中学化学教学中绿色化学理念的渗透

中学化学教学中绿色化学理念的渗透策略

【内容摘要】伴随着化学技术的发展，我们的生活无处不见化学制品，随之而来的是化学工业带来的各方面的污染，我们的生活质量也因此日渐下降。高素质人才是科技社会发展不可缺的资源，但是日渐恶化的环境呼吁我们发展绿色化学，所以教师要在学生的中学时期就将绿色化学的概念贯彻到他们的脑海中，让可持续发展观念伴随着他们的化学学习。

【关键词】中学化学教学绿色化学渗透策略

在我国中学化学教学中，教材只涉及到了化学产品的制作方法、化学试剂的使用方法和注意事项等发展化学的知识，而对化学与环境的平衡发展甚少提及。为了促进化学与环境和谐统一地朝绿色方向发展，笔者主要就在中学化学教学中渗透绿色化学理念进行探讨。 一、绿色化学教学的必要性

绿色化学旨在研究对环境的伤害尽可能低的同时包含技术含量与经济效益的化学产品及其研制过程，所以同时它的别名也叫环境友好化学或无公害、清洁化学。许多人认为绿色化学是环境保护的一种，但实际上两者有着本质上的区别。环境保护是在环境已经遭到破坏的前提下采取补救措施治理环境的行为，属于被动保护，而绿色化学是在研制化学

产品的过程中就做好了预防措施，把有可能对环境造成破坏的物质清除出去，把污染源连

中学化学教学中绿色化学理念的渗透策略

【内容摘要】伴随着化学技术的发展，我们的生活无处不见化学制品，随之而来的是化学工业带来的各方面的污染，我们的生活质量也因此日渐下降。高素质人才是科技社会发展不可缺的资源，但是日渐恶化的环境呼吁我们发展绿色化学，所以教师要在学生的中学时期就将绿色化学的概念贯彻到他们的脑海中，让可持续发展观念伴随着他们的化学学习。

【关键词】中学化学教学绿色化学渗透策略

在我国中学化学教学中，教材只涉及到了化学产品的制作方法、化学试剂的使用方法和注意事项等发展化学的知识，而对化学与环境的平衡发展甚少提及。为了促进化学与环境和谐统一地朝绿色方向发展，笔者主要就在中学化学教学中渗透绿色化学理念进行探讨。 一、绿色化学教学的必要性

绿色化学旨在研究对环境的伤害尽可能低的同时包含技术含量与经济效益的化学产品及其研制过程，所以同时它的别名也叫环境友好化学或无公害、清洁化学。许多人认为绿色化学是环境保护的一种，但实际上两者有着本质上的区别。环境保护是在环境已经遭到破坏的前提下采取补救措施治理环境的行为，属于被动保护，而绿色化学是在研制化学

产品的过程中就做好了预防措施，把有可能对环境造成破坏的物质清除出去，把污染源连

如何在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念

叶建扬

关键词： 绿色化学 化学实验 渗透 理念

一、绿色化学的概述 绿色化学，又称环境无害化学，是研究和设计没有或只有尽可能少的环境副作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学。所谓“绿色化学观”其基本内涵包括：（1）树立可持续发展观。它是指人口、经济、社会、资源和环境协调发展。（2）树立绿色化学价值观。人类对环境价值的认识或者说观念、看法、观点可以称之为环境价值观。（3）树立化学科学发展观。以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。（4）树立环境和谐道德观。

二、绿色化学理念在高中化学教学中渗透的现状 绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育，微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。

1.在化学概念上建立与绿色化学一致的概念。

从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应（选学）等概念，在介绍概念的同时还分析了有关

如何在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念

叶建扬

关键词： 绿色化学 化学实验 渗透 理念

一、绿色化学的概述 绿色化学，又称环境无害化学，是研究和设计没有或只有尽可能少的环境副作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学。所谓“绿色化学观”其基本内涵包括：（1）树立可持续发展观。它是指人口、经济、社会、资源和环境协调发展。（2）树立绿色化学价值观。人类对环境价值的认识或者说观念、看法、观点可以称之为环境价值观。（3）树立化学科学发展观。以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。（4）树立环境和谐道德观。

二、绿色化学理念在高中化学教学中渗透的现状 绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育，微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。

1.在化学概念上建立与绿色化学一致的概念。

从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应（选学）等概念，在介绍概念的同时还分析了有关

绿色化学与中学化学教学

绿色化学是新世纪化学发展的方向和议题。世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。绿色化学是人类和自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念，同时它也为化学教育教学提出了新的课题。在我国，化学工作者虽然做了大量与绿色化学要求相一致的工作，但绿色化学研究刚刚起步，绿色化学具有何种现代内涵，对人类社会发展有何种意义，仍不完全为广大化学工作者所了解。很显然，作为化学教育工作者，特别是中学化学教育工作者，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在实际教学中，结合当前素质教育，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中，是一个新的研究课题。本文旨在通过绿色化学现代内涵的介绍，从绿色化学角度分析现行教材，提出中学化学教育教学新设想。

1 绿色化学的现代内涵

绿色化学（GreenChemistry）概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1.1减量一Raduclion“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：（1）减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，

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在中学化学实验教学中渗透素质教育的研究

作者：许小平

来源：《理科考试研究·初中》2016年第08期

化学是一门以实验为基础的自然科学.纵观化学发展史，180多年前数学权威高斯断言“化学充其量只能算是数学的女仆”，而化学家阿伏加德罗用一个简单的实验——2L氢气在1L氧气中燃烧生成2L水蒸气，说明了化学可以让2+1=2，而数学却无法办到.本文分析了高中化学实验教学渗透素质教育的成因并指出了相应的对策.今天，化学已是一个国家国民经济的重要支柱，前几年“国际纯粹和应用化学联合会”（IUPAC）提出“21世纪的中心科学——化学”，认为化学将成为新世纪最富有创造性的学科之一.化学从“女仆”变成“中心科学”，其中，化学实验功不可没.化学知识是发展学生科学素质的基础，化学实验是培养学生情感和科学素质的重要途径.

一、化学实验能培养学生的道德感、美感

（1）道德感的培养在德育教学中有着极其重要的意义.通过化学实验，可以使学生体验到各种道德情感，如节约药品、爱护实验仪器、不乱倒废液废渣、不在实验室大声喧哗、打扫实验室卫生等行为能受到老师的表扬和赞赏，就会

中学化学教学中德育渗透功能初探

中学化学课程标准明确指出：中学化学是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，使学生在具备科学文化素质和能力素质，同时提高他们的思想品德素质和对人类的责任感。这就要求教育工作者在教学工作中要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。下面谈谈笔者在化学教学过程中渗透德育的有关认识和体会。 一、培育学生的爱国主义精神和民族自豪感。

我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。化学教材中的绪言部分，介绍新中国成立后，在中国共产党领导下我国化学工业取得的巨大成就，通过建国前后鲜明对比，使学生更多了解祖国，增进学生对社

浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用

摘 要：化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德。

关键词：化学史；兴趣；情境

一、利用化学史，提高学生学习化学的兴趣 在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段，可以充分调动学生学习的积极性。 二、利用化学史知识，创设化学教学情境 创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间。如，在讲授“元素周期表”的课题时，以门捷列夫的发现其的经

历与过程创设情境，引入新课。总之，在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物事件与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，

浅谈中学化学教学中问题情境的创设

新课程标准下化学教学质量要提高，必须首先改革课堂教法。问题情境教学法，以创设课堂学习情境入手，引导学生逐步探究，深入思考，通过问题的解决达到理解和掌握知识的目的。在进行讨论式学习、探究式学习、自主性学习的过程中，学生通过亲身经历或体验探究活动的成功，以激发学习的兴趣，并能逐步培养学生发现问题、解决问题的能力，最后提高他们的科学素养。如何创设问题情境呢？

一、由实验现象创设问题情境

化学是一门以实验为基础的科学，以实验为基础是化学教育最本质的特征。化学实验本身就是一种很好的问题教学情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望对新知识的获得和探究。在上化学的第一节课时，我以“魔棒点灯”、“空杯生烟”、“烧不坏的手帕”、自制“葡萄酒”等趣味实验，作为开场白，一下子让学生喜欢上了化学学科的学习。再比如在讲《中和反应》时，让学生先做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成了红色，这时学生能用上节刚刚学过的碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成了原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无，学生的思维矛盾自然而然的产生

理科综合中的中学化学教学感悟

摘要：本文通过理科综合中，化学与物理、化学与生物、化学与数学的相互联系，揭示了在理

科综合中教学的交融点，以及建立化学教师之间、生理化教师之间、师生之间的友好协

作关系的一些教学感悟。

关键词：理科综合 合作关系 教学感悟

理科综合条件下的化学教学不仅仅是学科内知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。实践表明，要培养学生处理和加工信息与知识的能力，建立教师间、师生间的伙伴合作关系是一种行之有效的举措。

一、建立化学教师间的伙伴合作关系，是搞好化学学科内综合的基本保证

要了解自然科学发展的最新成就和成果，及其对社会发展的影响，而通常这一内容课本中是没有的，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中，如化学中的新元素或新材料的合成与应用等。所以化学教师之间建立一种伙伴合作关系，形成资源共享，是搞好理科综合条件下的化学学科内综合的基本保证。

二、建立理化生数教师之间的伙伴合作关系，是搞好理科综合化学教学的根本保证

建立理化生教师之间伙伴合作关系，互通有无，集体备课，集人之长，形成“理科综合”资源共享。这是搞好理科综合条件下化学教学的根本保证。

1、理化教师之间建立伙伴合