领导的一般理论案例分析

案例4.1 遴选一名新的研究主管

桑德拉·科克是五大湖食品公司(G1F)中负责研发的副总裁，该公司是一个拥有约1000名员工的大型快餐企业。由于公司最近进行了一次重组活动，桑德拉 需要选用一个新的负责发展并测试新产品同时直接向她汇报工作的研究主管。五大湖食品公司的研究部门中有约200名员工。因为桑德拉已经感受到了总裁和董事 会要求她提高公司的总体增长率和生产效率的压力，因此这一主管人选的确定就显得特别重要。

桑德拉遴选出了3名候选人。3个人都是来自于相同的经理层。由于每位候选人都有极强的能力证明，桑德拉很难做出选择。亚历克萨·史密斯是公司的老资格员 工，还在高中时就在公司的收发室做兼职，毕业以后在公司内先后担任了10个不同的职位，现任新产品市场开发的主管。而亚历克萨的业绩也多次说明了她极强的 创造力和洞察力。在她的工作岗位上亚历克萨已经为公司发展了4条新的生产线，并使它们打入市场。此外，亚历克萨还以其强调工作的持续性而闻名于公司内部： 每当开始一个新的项目，她一定会坚持参与直到项目结束。这或许就是她所参与的4条生产线都能获得成功的原因。

第二个候选人是凯尔希·梅茨，她已经在G1F工作了5年现在是质检部门主管以聪明著称。在加入公司之前，她从哈

案例4.1 遴选一名新的研究主管

桑德拉·科克是五大湖食品公司(G1F)中负责研发的副总裁，该公司是一个拥有约1000名员工的大型快餐企业。由于公司最近进行了一次重组活动，桑德拉 需要选用一个新的负责发展并测试新产品同时直接向她汇报工作的研究主管。五大湖食品公司的研究部门中有约200名员工。因为桑德拉已经感受到了总裁和董事 会要求她提高公司的总体增长率和生产效率的压力，因此这一主管人选的确定就显得特别重要。

桑德拉遴选出了3名候选人。3个人都是来自于相同的经理层。由于每位候选人都有极强的能力证明，桑德拉很难做出选择。亚历克萨·史密斯是公司的老资格员 工，还在高中时就在公司的收发室做兼职，毕业以后在公司内先后担任了10个不同的职位，现任新产品市场开发的主管。而亚历克萨的业绩也多次说明了她极强的 创造力和洞察力。在她的工作岗位上亚历克萨已经为公司发展了4条新的生产线，并使它们打入市场。此外，亚历克萨还以其强调工作的持续性而闻名于公司内部： 每当开始一个新的项目，她一定会坚持参与直到项目结束。这或许就是她所参与的4条生产线都能获得成功的原因。

第二个候选人是凯尔希·梅茨，她已经在G1F工作了5年现在是质检部门主管以聪明著称。在加入公司之前，她从哈

几个关于领导理论的案例

案例4.1 遴选一名新的研究主管

桑德拉·科克是五大湖食品公司(G1F)中负责研发的副总裁，该公司是一个拥有约1000名员工的大型快餐企业。由于公司最近进行了一次重组活动，桑德拉 需要选用一个新的负责发展并测试新产品同时直接向她汇报工作的研究主管。五大湖食品公司的研究部门中有约200名员工。因为桑德拉已经感受到了总裁和董事 会要求她提高公司的总体增长率和生产效率的压力，因此这一主管人选的确定就显得特别重要。

桑德拉遴选出了3名候选人。3个人都是来自于相同的经理层。由于每位候选人都有极强的能力证明，桑德拉很难做出选择。亚历克萨·史密斯是公司的老资格员 工，还在高中时就在公司的收发室做兼职，毕业以后在公司内先后担任了10个不同的职位，现任新产品市场开发的主管。而亚历克萨的业绩也多次说明了她极强的 创造力和洞察力。在她的工作岗位上亚历克萨已经为公司发展了4条新的生产线，并使它们打入市场。此外，亚历克萨还以其强调工作的持续性而闻名于公司内部： 每当开始一个新的项目，她一定会坚持参与直到项目结束。这或许就是她所参与的4条生产线都能获得成功的原因。

第二个候选人是凯尔希·梅茨，她已经在G1F工作了5年现在是

浅析一般人格权

案例简介：

案例一：1998年7月8日上午10时许，钱缘携侄子进入上海屈臣氏日用品有限公司四川北路店（以下简称四川北路店）。当钱缘离开该店时，店门口警报器鸣响，该店一女保安员上前阻拦钱缘离店，并引导钱缘穿越三处防盗门，但警报器仍鸣响，钱缘遂被保安人员强行带入该店办公室内，女保安用手提电子探测器对钱缘全身进行检查，确定钱缘在髋部带有磁信号，女保安即要求钱缘脱去裤子接受检查。钱缘在拒绝无效的情况下，在女保安及另一女文员在场的情况下，被迫解脱裤扣接受检查。但女保安未检查出钱缘身上有带磁信号的商品，遂允许钱缘离店。1998年7月20日，钱缘以屈臣氏公司和四川北路店为被告向法院起诉。

原告钱缘诉称：店方的行为侵害了其名誉权，使其精神受到极大伤害，要求两被告告公开登报赔礼道歉并赔偿精神损失费人民币50万元。

被告屈臣氏公司及四川北路店由辩称：因原告进出店门引起警报器鸣叫，才对其进行必要的检查，解开裤扣系钱缘自愿，钱缘没有证据证明系被店方“强迫”所为，故被告没有侵犯原告的名誉权，不同意道歉和赔偿。

案例二：1990年，原告齐玉苓与被告之一陈晓琪都是山东省滕州市第八中学的初中学生，都参加了中等专科学校的预选考试。陈晓琪在预选考试中成绩不

国家职业资格全国统一鉴定

心理咨询师论文

（国家职业资格二级）

论文题目：一例一般心理问题的案例分析报告

姓 名：

身份证号：

准考证号：

所在省市：

所在单位：

一例一般心理问题的案例分析报告

摘要：我校八年级女学生李某，一个月前因为与同学吵架，出现焦虑、紧张情绪，同时有睡眠差、自我评价低、学习兴趣减退等症状，心理测验结果显示求助者有中度焦虑和轻度抑郁，其心理问题符合一般心理问题的诊断标准。咨询师在和求助者商议后，根据其个性特征和问题的特点采用了认知疗法对其进行干预，经过5次咨询，求助者情绪好转，取得了比较好的咨询效果。

关键词：一般心理问题 焦虑 认知疗法

一、一般资料

李某，女，15岁，我校八年级学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，

Pushover分析方法一般过程 Pushover分析是基于性能设计的有力工具。基于性能的设计可以使工程师更深入的理解和控制不同荷载水平下的结构行为。SAP2000的非线性版本提供了Pushover分析功能。进行Pushover分析的一般过程如下。

下面列出了Pushover分析的一般步骤，注意，其中某些步骤是由SAP2000自动完成的。

1）建立结构和构件的计算模型。

2）定义框架铰属性并指定其给框架/索单元。

3）定义钢或混凝土设计可能需要的任意荷载工况和静力与动力分析工况，特别是使用默认铰时。 4）运行设计需要的分析。

5）若任何混凝土铰属性是基于程序计算的默认值时，必须进行混凝土设计，这样确定配筋。

6）若任何钢铰基于程序对于自动选择框架界面计算的默认值，必须进行钢设计且接受程序选择的截面。

7）定义Pushover分析所需的荷载工况，包括：

? 重力荷载和其他可能在施加横向地震荷载前作用在结构的荷载。可能在前面对于设计已经定义了这些荷载工况。? 用来推结构的横向荷载。若准备使用加速度荷载或模态荷载，不需要任何新的荷载工况，虽然模态荷载需要定义一个模态分析工况。

8）定义Pushover分析使用的非线性静力分析工况

煤质分析简介(Q、一般规定)

煤炭分析试验方法一般规定GB/T483—2007

煤质分析简介(Q、一般规定)

一、常用的煤样术语及定义煤样：为确定某些特性而从煤中采取的有代表性 的一部分煤。商品煤机械化采样执行GB/T19494, 人工采样执行GB474,煤样制备执行GB475。 商品煤样：代表商品煤平均性质的煤样。 全水分煤样：为测定全水分而专门采取的煤样。 空气干燥煤样：达到空气干燥状态的煤样。 一般分析试验煤样：破碎到粒度小于0.2mm并达 到空气干燥状态的煤样。

煤质分析简介(Q、一般规定)

煤样的保存：水分煤样应装入不吸水、不透气 的密闭容器中；一般分析试验煤样应在达到空 气干燥状态后装入严密的容器。 存查煤样：存查煤样在原始煤样制备的某一阶 段分取。存查煤样应尽可能少破碎、少缩分， 其粒度的质量应符合相关标准规定。一般存查 样粒度为3mm,对应留样量700克；或1mm, 对应留样量100克。 分析试验取样：取样前，应将煤样充分混匀； 取样时，应尽可能从煤样容器的不同部位，用 多点取样法取出。(混样一般用转瓶法)

煤质分析简介(Q、一般规定)

二、常规煤质分析项目全水分 水分 灰分 挥发份 固定碳 弹筒发热量 发热量 恒容高位发热量 恒容低位发热

2006年6月 第一阶段高考总复习

专题十一 物理问题的一般分析方法

命题趋势

与原来的考试不同，“综合能力测试”多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实。试题要求学生的能力主要不是对事物的结局或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物发展过程的分析理解。解答这类问题，构建物理模型是关键，而且是难点。由于情境的新颖，原来储存在头脑中的模型无法直接应用，完全要凭借自己的思维品质来构建模型，对考生的能力是一个极大的考验。实际上这也是命题者的用心所在，因为考生构建模型的情况，能真实地反映他的理解能力、分析综合能力、获取知识的能力等多种能力。 教学目标：

1．通过专题复习，掌握物理问题的一般分析方法，提高构建物理模型的能力。

2．能够从实际问题中获取并处理信息，把实际问题转化成物理问题，提高分析解决实际问题的能力。 教学重点：

通过专题复习，掌握物理问题的一般分析方法，提高构建物理模型的能力。 教学难点：

能够从

第十章 一般均衡理论

第十章 一般均衡理论 和福利经济学 1、教学目的：通过本章的学习，使学生 能够对一般均衡理论和福利经济学有一个基本 的了解，并掌握一般均衡分析和福利经济学的 基本理论。 2、教学内容：一般均衡理论、瓦尔拉斯 的一般均衡模型、福利经济学、帕累托最优、 社会福利函数。 教学安排：4小时课堂教学。

第十章 一般均衡理论

第一节 一般均衡理论一、一般均衡理论的前提条件1、一般均衡分析：把经济体系中各部门之间、各市场之间的相 互作用和相互依赖考虑进去，将所有相互联系的各个市场作 为一个整体来加以研究。一般均衡论就是要考察当所有市场 都处于均衡状态是否存在着一系列使所有产品和要素的价格 均达到均衡状态的均衡价格的理论。

第十章 一般均衡理论

一般均衡分析追求整个经济体系的各种变量 的总体均衡。一般均衡只是一种趋势。 产品市场均衡– 考虑消费者收入因素的情况下，某产品供求变动， 导致价格变动，从而影响其替代品及互补品价格。

产品市场与要素市场均衡– 要素市场变化=>产品市场变化 – 某一要素市场变化=>其他要素市场变化

第十章 一般均衡理论

2、一般均衡理论分析的前提条件 (1)一般均衡理论首先要求经济系统中必

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习 一般过去时、一般现在时、一般将来时练习 现在一、填空 1. He often (have) dinner at home. 2. It is very cold these days. It (snow)soon. 3.Tom and Mary (come) to China last month. 4. Mike (not go) to bed until 12 o’ clock last night.So I (get ) up late. 5. We (not watch) TV last Monday. 6.Mary (read) English yesterday morning. 7. ---I (get)you a copy of today’s newspaper? ----Thank you. 8. The girl (teach) us English on Sundays. 9. I can take Li Ming there when he ( come) to visit. 10. There (be) some water in the