探究影响导体电阻大小的因素教案

实验名称：探究导体的电阻与导体的材料、横截面积、长度是否有关。

实验目的：收集证据证明猜想。

实验仪器：电流表，小灯泡，导线，电源，开关，电阻丝。 实验电路图：

b a

电阻丝：

康铜丝 0.5mm

A1 A2

碳钢丝 0.5mm

B1 B2

镍铬丝 0.5mm

C1 C2

镍铬丝 0.5mm

D2 D1

实验方法：转换法: 电阻转换为电流示数和小灯泡亮度。横截面积转换成直径（圆电阻丝）

控制变量法: 因变量：电阻R，自变量：导体材料，不变量：导体长度和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体长度，不变量：导体材料和横截面积。 因变量：电阻R，自变量：导体横截面积，不变量：导体长度和材料。

实验步骤：

1. 电流表调零，断开开关，按照电路图组装电路，a、b间接入A1、A2康铜丝，闭合开关，

观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并讲数据及现象记录入表格，断开开关。 2. a、b间改接入B1、B2碳钢丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并

讲数据及现象记录入表格，断开开关。

A 3. a、b间改接入C1、C2镍铬丝，闭合开关，观察电灯泡亮度并读出电流表示数记为I，并

讲数据及现象记录入表格，断

探究导体电阻与其影响因素的定量关系

探究导体电阻与其影响因素的定量关系

1.螺旋测微器 (1)主要构造的名称：图7-4-1的①~⑦依 次是：测砧、测微螺杆、固定刻度、可动刻度、 旋钮、微调旋钮和尺架.

探究导体电阻与其影响因素的定量关系

(2) 原 理 ： 固 定 刻 度 上 的 最 小 刻 度 为 0.5mm(在中线的上侧);可动刻度每旋转一 圈前进(或后退)0.5mm.在可动刻度的一周上 平均刻有50条刻线，所以相邻两条刻线间 代表0.01mm.读数时，从固定刻度上读取整、 半毫米数，然后从可动刻度上读取剩余部 分(因为是10分度，所以在最小刻度后必须 再估读一位),再把两部分读数相加，得测 量值.

探究导体电阻与其影响因素的定量关系

2.探究导体电阻与其影响因素的定量关系 (1)实验探究：用控制变量法进行探究.保 持横截面积和材料两个因素不变的条件下，改 变导体长度，测出相应的电阻及导体长度，可 得出电阻与导体长度关系.然后再依次研究电 阻与另外两个因素的关系.由于金属丝的电阻 较小，为减小误差，测量电阻时应采用电流表 外接法.

(2)理论探究：根据串联电路的性质，通过 逻辑推理，可得出电阻与导体的长度成正比； 根据并联电路的性质，通过逻辑推理，可得

六、探究——影响电阻大小的因素

教学目的：

知识与技能

知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。

教程与方法

通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 情感、态度与价值观

在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 教学重点：影响电阻大小的因素。

教学难点：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。 教学准备

电阻定律演示器，一只学生电流表，一个开关，导线若干。一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝，或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源。 教学过程：

一、复习

提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）

提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或铝心，为什么不用铁心？

二、引入新课

导体能够通过电流，但同时对电流有阻

六、探究——影响电阻大小的因素

教学目的：

知识与技能

知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。

教程与方法

通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 情感、态度与价值观

在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 教学重点：影响电阻大小的因素。

教学难点：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。 教学准备

电阻定律演示器，一只学生电流表，一个开关，导线若干。一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝，或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源。 教学过程：

一、复习

提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）

提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或铝心，为什么不用铁心？

二、引入新课

导体能够通过电流，但同时对电流有阻

第14章 探究电路 第1节 电阻和变阻器第1课时 实验探究电阻的大小的影响因素

沪科版新教材同步教学课件

想一想： 常用的导线通常是用铜或铝做的，

特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。

钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

一、电阻1、导体和绝缘体 在物理学中，容易导电的物体叫导体。例如铅笔 2、电阻(R) 芯、金属、人体、大地等。

不容易导电的物体叫绝缘体。例如，橡胶、塑料、 (1)概念：导体对电流的阻碍作用叫做电阻。不同的导 陶瓷等。 体电阻一般是不同的。电阻是导体本身固有的一种属性。 良好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。

(2)电阻的单位及换算 国际单位：欧姆，简称欧，符号是Ω。 常用单位：千欧(KΩ)和兆欧(MΩ) 1 KΩ=103Ω 1MΩ=106Ω (3)定值电阻的符号：

欧姆 (1789-1854)乔治· 西蒙· 欧姆，德国物理学家。 1787年3月16日出生于德国埃尔兰 根。欧姆是家里七个孩子中的长 子，他的父亲是一位熟练的锁匠， 爱好哲学和数学。欧姆从小就在 父亲的教育下学习数学，这对欧 姆以后的发展起了一定的作用。 欧姆在物理学中的主要贡献是发 现了欧姆定律。另外，欧姆还发 现了电阻

高三物理一轮复习课件

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一、测绘小灯泡的伏安特性曲线1.实验目的 掌握伏安法测电阻的电路设计(关键是内、 外接法的选择). 理解小灯泡的伏安特性曲线为什么不是过 原点的一条直线.

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2.实验原理 由于电流增大，小灯泡的功率也增大，温度 升高，电灯丝材料的电阻率增大，因此电灯丝的 电阻增大，所以灯丝电阻并不是一个定值.由于 电流越大，灯丝电阻越大，它的伏安特性曲线(I- U 图线 ) 并不是一条直线，在该曲线上，任意一点 与原点连线的斜率表示该点(在此电压与电流下)的 电阻的倒数，斜率越小，电阻越大.

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3.实验器材 “3.8V,0.3A”的小灯泡，4~6V学生电源(或3~ 4个电池组),0~100Ω的滑动变阻器，0~15V的电 压表，0~0.6A的电流表，开关一个、导线若干. 4.实验步骤 (1)选取适合的仪器按图所示的电路连接好.

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(2) 将滑动变阻器滑片调节到 A 端后，闭合开 关. (3) 调节滑动变阻器，在灯泡额定电压范围内 读取数组不同的电压值和电流值，并制表记录. (4)断开开关，拆下导线，将仪器恢复原样. (5)以 I 为纵轴， U为横轴，画出 I -U曲线并进

第3节 物质的导电性与电阻

第1课时 物质的导电能力

1．__容易导电的物体__叫做导体__金属、石墨、人体、大地以及酸、碱、盐的水溶液__等都

是导体。

_不容易导电的物体__叫做绝缘体。__橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油__等都是绝缘体。 2．在一般情况下不容易导电的物体，当条件改变时就可能导电。例如，玻璃是相当好的绝缘

体，但如果给玻璃加热，使它达到红炽状态，它就变成导体了，可见__导体和绝缘体之间并没有绝对的界限__。

3．半导体：导电性能介于__导体与绝缘体__之间的物体。

4．超导体：当温度降到很低时，某些物质的__电阻__会完全消失的现象。发生这种现象的物

体叫__超导体__，超导体__没有__电阻.

1．关于导体和绝缘体的下列说法，正确的是

A．空气是绝缘体，任何条件下都不能导电 B．玻璃是绝缘体，烧红的玻璃却能导电 C．电工材料只能用导体 D．食盐是导体

2．绝缘体和导体的导电能力相差很大，最本质的原因是

A．绝缘体中原子周围的电子较少 B．导体中自由电子较多 C．绝缘体内自由电荷很少 D．导体电阻较小 3．下列说法正确的是 A．导体一定都是金属

B．金属丝

探究-----滑动摩擦力的大小与什么有关

教学目标:

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． 3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的精神．

教学重点: 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点: 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

教学器材: 木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、棉布 教学方法：实验探究法 教学过程：

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

师：为什么最终都停了下来？ 生：由于有摩擦

（2）布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

（3）师：一个

千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。

五、探究———影响浮力大小的因素

1.知道什么是浮力及其方向. 2.会用称量法测浮力的大小. 3.理解浮力产生的原因.

4.理解阿基米德原理.

5.学会用阿基米德原理解决一些实际问题.

开心自主预习,轻松搞定基础。

1.浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做 向 . 2.浮力是由于周围液体(或气体)对物体有向上和向下的 3.氢气球脱手后会上升,这是因为 4.阿基米德定律的内容是 重难疑点,一网打尽。

,浮力的施力物体是 产生的.

的缘故.

,方

.

, 5.在弹簧测力计下挂一铁块,当 把 铁 块 逐 渐 浸 入 水 中 时,弹 簧 测 力 计 的 示 数 将 .当 铁 块 全 部 浸 入 水 中 后,随 着 铁 块 浸 入 水 中 深 度 增 这是因为

加,弹簧测力计的示数将 ,这说明 .

N.

N,该 铁 块

6.一物体挂在弹簧秤下,读数是 5N,将它全部浸没在酒精中时,读数是 1N,则 物 体 受 到

的浮力是 N;如果将物体的一半浸没在酒精中,此时弹簧秤的读数是

当其全部浸没在水中时,受到的浮力是 7.实心铁块的质量是3.5kg,9

全部浸入水中静止但不沉底时必须对它施加方向

的

N 的拉力.

8.密度

探究-----滑动摩擦力的大小与什么有关

教学目标:

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． 3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的精神．

教学重点: 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点: 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

教学器材: 木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、棉布 教学方法：实验探究法 教学过程：

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

师：为什么最终都停了下来？ 生：由于有摩擦

（2）布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

（3）师：一个