高中化学新课程的基本理念

理；b )浓氨水与生石灰反应原理；c )浓氨水加热的原理.学生对氨气的制备原理各个击破后会有成就感， 然后再设置一道综合性的训练，比较优缺点，能使学生在情感价值观上有一种飞跃.

掌◇江苏丁志芬

3探究互动——升华思维的捷径师生交流、生生交流互动是教学过程的本质属

性.探究互动则是化学实验探究、知识体系有效整合的理想途径，是教师参与，学生小组交流，相互启发， 相互补充，共同进步的有效方法.理解科学实验的精

髓，完善化学知识和原理的体系是学习高效的真实高效教学是指在遵循学生的学情、认知规律的前提下，压缩学习时间，减少投入精力，从而取得最佳效果的教学活动，这种高效性是一个自主建构知识、拓体现.“探究互动”是教学过程中教师的设疑与学生的探究交流互动 .如在学习“盐类的水解”时，首先设置

静 _ 款 1 目标激励——激发思维的动力

展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程 .

问题“食盐的水溶液呈中性，日常生活中有没有哪种盐溶液不是中性的呢？”然后让学生分组做一些盐溶液的酸碱性实验，设置问题“为什么纯碱的溶液呈碱性，而氯化铁溶液却呈酸性呢？你能用化学反应原理来解释吗？”教师应参与“交流”到不同的小组中去，做些“添枝加叶”的事情：这些盐有什么特征？盐是通过什么样的反

新课程理念下高中化学有效教学的策略研究

——谈谈实施小组合作学习和讲学稿导学的体会

广州市番禺区石碁第三中学 陈萍

教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的高中教学有一个非常突出的问题：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效率很低，我们的学生却没有得到应有的发展。这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题，而且是必须解决的问题。解决的方案之一就是我们的教师要改变传统的教学模式和学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地教学。教学是一种为学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。怎样才能实现有效教学？实施小组合作学习和讲学稿导学这两种教学策略是笔者在高中化学教学中为实现有效教学而做出的尝试，本文主要围绕这两种教学策略的实施谈谈自己的体会。

一、新课程理念下高中化学有效教学的涵义

“有效教学”的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真，而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学

高中化学新课程教材的亮点和教学设计对策

武平县一中刘金文王永新

【摘要】本文对现行使用的苏教版化学新课程教材进行评价，并对运用新教材提出了一些基本教学对策。

【关键词】化学新教材；高中化学；教学设计

高中化学新课程教材，不论是何种版本教科书，都有一个共同的特点，就是“新教材较好地体现了国家教育部颁布的化学课程标准的精神，以提高学生的科学素养为宗旨，以科学探究为突破口，努力倡导自主学习、探究学习和合作学习，注意纠正教材内容繁、难、偏、旧的弊病。”

一、化学新教材的基本亮点

在学习内容选择上，编写者依据课程标准的要求，考虑到了高中学生已有的知识和经验水平，侧重从学生身边熟悉的事物和经验入手，选取和化学核心内容相关的基础知识，利用与现实生活密切相关的通识性知识，佐证和阐述基本的化学原理和概念。教材重在让学生亲近化学，使学生能够感觉到学习化学很有用，能够帮助自己认识和解决自己身边的化学问题。教材内容不过分强调知识体系的完整、概念的严密，把重心放在帮助学生认识化学的最基本内涵，重视知识呈现的渐进拓展，体现教材内容的启蒙性和发展性。

教材选择的内容知识面较宽，但总体来说难度适中，较传统教材有所下降，阐述的知识浅显易懂，对许多知识的描述点到为止，侧重于开阔学生的化学视野

探讨高中化学新课程“氧化还原反应”教学探究http://www.lunwenchina.net.cn/paper/zyjy/36259.html 论文关键字摘要：新课程，氧化还原反应，教学

论文摘要摘要：氧化还原反应是中学化学的重点内容之一，不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学的难点。在中学化学中要学习许多重要的元素及其化合物知识、凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。把握氧化还原反应是熟悉元素及其化合物性质的基础。新课程改革以来，氧化还原反应的教学也要应新课程的要求进行相应的改革。本文概述了氧化还原反应的教学目前状况及探究氧化还原反应教学的必要性，指出了现在的教学方式方法在新课程背景下存在的新问题，分析了新课程对教师和学生的要求，并依据新课程的要求提出以建构主义为理论依据的教学设计。

引言摘要：氧化还原反应是高一化学的重点和难点,学生若能准确理解并熟练把握,将为以后学习有关配平、计算奠定良好的基础，也将对激发学习喜好、创设良好的化学学习氛围具有重要意义。它虽然没有以一个固定的专题的形式在教材中体现，但是有关氧化还原反应的相关知识却渗透在教材的每个部分。这部分内容对于刚刚开始学习有关化学内容的学生来讲，是比较抽象而且难

高中化学新课程学习心得(5)

有效教学—高中化学问题与对策
学习心得 祝建钢 新教材体现了课程标准的基本理念。这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。普通高中新课程，与传统的高中课程体系在课程目标、课程结构、教学内容上有很大的不同。就化学学科而言，新课程的化学课程目标是为了提高21世纪公民的科学素养，制定了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个维度的课程目标。倡导自主、合作、探究的学习方式。下面谈谈在使用新教材实践中的几点体会。
一、认真学习课程标准，转变教育理念
化学课程标准所提出的基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发展这样一个总目标上，全面体现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程功能。化学课程标准对教学要求、教学建议、教学评价都作出了相应的规定和要求。
二、领会新教材的编写意图，准确把握教学要求
在实际教学中，首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间。
三、注重新旧知识的联系
人教版必修模块的教材中，几乎

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覃剑军番禺区南村中学文章编号一

广东广州文献标识码

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中图分类号

教学设计是课堂教学的蓝图是落实教学的方案是提高课堂教学效率促进学生全面发展的前提和保证在实施化学新课程的今天教学设计如何改变传统的教育理念依据化学课程标准创造性地使用教材和可充分利用的教学资源恰当地选择教学方式和方法有效地提高学生的素质已成为大家最关心和思考的问题为此本人结合九年级化学教学实践,、

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由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变由给学生知识向引起学生活动自己获取知识转变应从灌输式填压式的教学向学生的自主学习探究学习合作学习转变在问题的设计上应从答案惟一解法惟一向条件问题解法和结果的不限定转变以便发展学生的思维培养学生的创新意识、,、、、

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实效性

作一些初步地探索愿与各位同仁交流探讨一教学设计的特征传统意义上的教学设计过分强调预设封闭使课堂教学变得机械沉闷和程序化师生的创造性得不到充分发挥而新颁布的化学课程标准明确提出了知识与技能过程与方法以及情感态度和价值观的三维目标以实现结论与过程认知与情感科学世界与生活世界的统一因此符合新课程标准理念的教学设计应具有以下特征整合性在设计课堂教学目标时应体现知识与技能过程与方法情感与态度的有机整合在设计

我对高中化学新课程改革的认识和体会

郓城一中 王建国

从2004年秋季山东省进入高中新课程实验开始，到2010年高考结束，我省高中新课程改革已完成了二轮实验，并实现了新旧高考方案的顺利对接和平稳过渡。回顾六年来的课改实践，我们惊喜地发现，教师们的教育教学理念和教学方式以及学生的学习方式均发生了较大转变，实施新课程的条件和措施不断得到完善。六年来，在省、市教研室的关心支持下，在家长、学生和社会各界的积极配合下，我们强化措施，大力推进，广大教师锐意改革、不断探索，高中化学课程改革进展较为顺利，态势良好，成绩也较显著。我们的具体做法如下:

一．走进新课程，认识新课程

2004年，随着普通高中课程改革山东省开展，我们一起进入普通高中课程改革大潮之中，新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见教师转变教育理念，提高对课改的认识是实施课程改革的关键。为此我们参加了一系列省市以及学校统一组织的培训，进行新课标解读、新课程教学评价、建构主义学说、多元智能理论及新教材的学习和培训。通过培训对新课程改革有了比较正确的认识，基本树立了新的课程理念，初步具备了实施

浅谈高中化学新课程学习困难及解决策略

【摘要】高中化学学习困难，在高中是较为常见的现象，尤其是随着新课改的深入，这一问题更加严重。笔者根据多年实践经验的总结，对化学学习困难的概念以及相关特点进行总结分析，主要是从化学的学科特征、学生的身心特点，对化学学习困难的原因进行分析。根据这些原因的分析结果，提出改善化学学习困难的一些建议，希望能够对今后学生学习化学以及教师教授化学提供借鉴。 【关键词】高中课程 困难 社会环境 策略 一、 高中化学新课程学习现状分析

经过多年的摸索，高中课程化学的改革慢慢取得了一些效果，从以往的理论阶段慢慢转向了实践阶段。但是根据不同的反馈的情况来看，新课程的改革使得高中生在学习化学的过程中遇到了很多困难。虽然学习困难是学生普遍面临的问题，但是这些学困生的比例都控制在一定范围内，一般是在百分之十左右。但是以学科为划分标准，化学则是学困生比例非常高的一门学科，从某种程度上来说具有普遍性和特殊性。根据某项社会调查表明，非重点高中里有近百分之六十的学生认为化学很难学习。其中有25.4%表示对学化学失去了兴趣，甚至有很大一部分学生发生厌学的情况。而针对苏教版教材使用区进行调查发现，在化学必修课程中，有13.6%的学生表示化学难学

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新课程背景下对高中化学实验教学的思考

作者：高淑妍

来源：《博览群书·教育》2013年第08期

摘 要：新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。演示实验是化学课堂教学的重要组成部分，化学课堂讲授的有效性主要依赖实验功能的发挥，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。

关键词：高中化学；实验教学

新课程突出强调化学实验教学，而化学实验教学能有效培养学生观察能力、探索能力，并能有效激发学生学习化学兴趣。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展实验教学，引导学生探索解决实验问题的方法，不断培养学生学习化学能力。 一、创设有趣实验情境激发学生学习兴趣

新课标强调学生是化学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事化学实验活动的机会。创设有趣实验情境，让学生在“做”中学，在“看”中得到提高，使学生亲身体验，获得直接经验，

谈新课程下高中化学学习方法的创新

一、问题的提出

从初中进入高中是求学历程的转折点和关键点。进入高中后,学习登上了一个新的台阶,学习科目较多,新的教学内容、新的教学方式、新的学习方式,在同学们面前摆下一道道难关,很多同学由于受到初中学法及其他因素的影响,往往无法很好地适应高中化学的学习,容易造成学习成绩的较大分化。有的同学在初中时各科学习成绩都挺好,一旦进入高中后,就明显感觉内容多、习题难做,成绩一落千丈;也有的同学,初中时学习成绩并不出色,高中后却有了极大的飞跃,令许多人刮目相看。造成这种现象的原因有多种,其中最主要的原因是学习方法的差异,本文将注重讨论高中化学学习的方法。

二、初、高中化学的差异

1.教学目标差异

初中化学教育是化学的启蒙教育。初中化学知识内容大多贴近学生日常生活实际,其知识层次以要求学生“知其然”为主;在能力培养方面,以定性分析、形象思维为主;且只要求学生掌握一些最基础的化学知识和实验技能。

而高中化学教育则是化学的基础教育。高中化学的知识内容逐渐向系统化、理论化靠近,在知识层次方面,要求学生对其中相当一部分知识不仅要“知其然”,更要“知其所以然”;在能力培养方面,由定性分析逐步向定量分析迈进,思维能力也从形象思维向抽象思维发展,并