学前儿童发展心理学听课记录

学前儿童发展心理学

第一章 绪论

第一节 学前儿童心理学是研究什么的科学

学前儿童心理学是研究从初生到入学前（0~6、7岁）儿童心理发展规律的科学。 一、研究学前儿童的心理

学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。它属于心理科学，可以说是心理学的一个分支。 二、研究学前儿童心理的发展

特点：（一）发展具有方向性和顺序性。按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。

（二）发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累、从出现小的质变，再积生大的质变。

新生儿期（0-1个月） 婴儿期（又称乳儿期）

婴儿早期（1-6个月）

婴儿期 婴儿晚期（6-12个

四川电子机械职业技术学院教案

《学前儿童发展心理学》教案5首页

授课顺序 专业及班级 12级学前班 5 授课日期 讲授课题 2.1 学前儿童心理发展的年龄特征 注： 1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数

2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称

【教学主要内容】

儿童心理发展的年龄特征的概念 学前儿童心理发展进程的基本特点 学前儿童心理发展的趋势

【教学目的与要求】

1、掌握：学前儿童心理发展进程的基本特点 2、熟悉：学前儿童心理发展的趋势

【教学重点与难点】

1、学前儿童心理发展进程的基本特点 2、学前儿童心理发展的趋势

【教学准备】

教案、黑板、粉笔等

【教学后记】

第1页，共5页

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《学前儿童发展心理学》第 5 次课讲稿

【复习旧课】

通过上一章教学使学生了解了学前儿童心理学的研究对象、学前儿童心理学的内容和研究方法，明确了学习学前儿童心理学的意义，希望同学们通过进一步的学习，增加更多儿童心理学知识。

【引入新课及讲授新课】

一、儿童心理发展的年龄特征的概念： 1、年龄阶段

2、儿童心理发展年龄阶段的划分 3、儿童心理年龄特征的稳定性

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《学前儿童发展心理学》教案 22首页

授课顺序 22 讲授课题

【教学主要内容】

1． 理解幼儿期思维的发展特点 2． 发展儿童思维的活动策略

【教学目的与要求】 掌握幼儿期思维的发展特点

【教学重点与难点】 1、幼儿思维的发展规律

2、幼儿期创造性思维的发展与培养

【教学准备】 教案、黑板、粉笔等

【教学后记】

专业及班级 12级学前班 授课日期 5.2 学前儿童思维的发展 第1页，共4页

四川电子机械职业技术学院教案

第2页，共4页

22 次课讲稿

《学前儿童发展心理学》第

四川电子机械职业技术学院教案

【复习旧课】

上章节主要学习了思维的概念及作用，了解思维的基本特征、基本品质以及种类。

【引入新课及讲授新课】 一、 学前儿童思维的发生

1、 第一阶段 2、 第二阶段 3、 第三阶段

二、学前儿童思维发展的趋势

从思维工具的变化来看：感知与动作——表象——概念

从思维方式的变化来看：直觉行动性思维———具体形象性思维——

抽象逻辑思维

从思维反映得内容的变化来看：反映事物的外部联系——反映事物的

内在联系——反映当前事物到反映未来事物

四川电子机械职业技术学院教案

《学前儿童发展心理学》教案3首页

授课顺序 专业及班级 12级学前班 3 授课日期 讲授课题 1.3 影响学前儿童心理发展发展的因素 注： 1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数

2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称

【教学主要内容】

1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素 2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素

【教学目的与要求】

1、掌握：影响学前儿童发展心理发展的客观因素 2、熟悉：影响学前儿童发展心理发展的主观因素

【教学重点与难点】

1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素 2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素

【教学准备】

教案、黑板、粉笔等

【教学后记】

第1页，共6页

四川电子机械职业技术学院教案

《学前儿童发展心理学》第 3次课讲稿

【复习旧课】

上节课教学了学前儿童心理研究的理论流派：格塞尔的成熟学说、弗洛伊德的精神分析学说、华生和班杜拉的行为主义学说、皮亚杰的认知发展学说等理论。了解了学前儿童心理研究的方法，以及各方法的优缺点。

【引入新课及讲授新课】

引入课题：

【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你

试卷一及答案

发布时间：[2012年07月01日] 点击数：19

《学前儿童发展心理学》测试试题

一、填空题（5分，每题0.5分）

1．注意指心理活动对一定对象的（ ）和（ ）。 2．言语活动通常分为两类，内部言语和（ ）。

3．感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的（ ）的反映，知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物（ ）的反映。

4．记忆是人脑对（ ）的反映。

5.桑代克认为人类可能有三种智力，即抽象智力、（ ）和（ ）。 6.攻击性行为产生的直接原因主要是（ ） 7.（ ）是最早倡导并实践“做中学”的人。 二、判断题（10分，每题1分）

1．一个人只要活着，只要醒着，心理活动无时无刻都伴随着。 （ ） 2．我们有可能找到两个在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面完全相同的人。

（ ） 3. 从整个人生的发展来看学前儿童是心理发展的关键期。 （ ） 4．在幼儿期，应主要发展幼儿的口头言语。

《学前儿童发展心理学》模拟试题一及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分） 1. 获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C）

A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

2. 以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）

A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究

3. 心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A） A. 胆汁质 B. 多血汁 C. 粘液质 D. 抑郁质 4. 儿童心理发展的年龄特征是指（C）

A. 同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。 B. 和儿童生理成熟有关的年龄特征。 C. 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。 D. 每个具体儿童的个别差异。

5. 哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（D） A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 触觉 6. 下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D） A. 重复 B. 独白 C. 双人或集体独白 D. 命令

《学前儿童发展心理学重点》（10学前）

PS:本重点不保证绝对正确，只供参考，错了不要怪我。没标明页码的，是笔记上的！ 概念：

1.学前儿童发展心理学：属于心理学的一个分支，研究从出生到6岁的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门学科。

2.社会生态学研究方法：是一种把学前儿童的心理发展置于现实生活的自然背景中进行考察研究的方法。P15

3. 跨文化研究方法：是对属于几个不同文化背景的研究对象进行比较研究的方法。是一种比较研究方法。P16

4.横向研究和纵向研究：横向研究是将不同年龄对象放在同一时期、进行同样的调查或测量的方法，她将各年龄组的主要发展特征进行比较，勾勒出学前儿童发展的趣事和倾向。纵向研究是对同一研究对象进行长期的追踪调查的方法。追踪研究是纵向研究中的一种重要方式。P18

5.期待性和现实性：①期待性是指成人在自觉或不自觉性希望儿童达到某一水准的心理期待。②所谓现实性是指儿童为了不辜负成人的期待，往往会加倍努力的事实。P35

6.相互性与应答性：①所谓相互性是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报。②所谓应答性是指在人文生态环境中，人与人以及人与物或与物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。P36

7.关键期：心理

学前教育专业专升本考试

《学前儿童发展心理学》考试大纲

Ⅰ、考试性质

《学前学前儿童发展心理学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。

《学前学前儿童发展心理学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

Ⅱ、考试内容 总要求：

1、初步掌握有关学前学前儿童发展心理学的一般概念、掌握学前学前儿童心理发展的基本规律、特点及主要理论流派的基本观点。

2、运用学前学前儿童发展心理学的基本理论，分析研究学前学前儿童的基本发展特点水平和规律，并具有尝试促进学前学前儿童发展基本能力。

Ⅲ、考试大纲

第一章 绪论

（一）考核知识点：

1．学前儿童发展心理学的研究对象与任务。 2．心理发展的主要特点及研究方法。 3．学前儿童发展心理研究中的伦理道德。 （二）考核要求：

1．了解学前儿童发展心理学的研究对象与任务。 2．把握心理发展的主要特征和研究方法。

3．明确学前儿童心理发展研究中所要遵循的基本伦理道德

第二章 学前儿童发展心理学的基本理论

（一）考核知识点： 1.理论是什么。

2.成熟势

学前儿童发展心理学

一、名词解释题(每小题4分，共20分)

1．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。

2．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。

3．观察学习：就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。 4．性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 5．学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．记忆的恢复现象P142

指学习某种材料后，像个一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高 17．直接判断P205、

主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工 18．转导推理P208

是一些从特殊事例到另一些特殊事例的推理，这种推理还不是逻辑推理，而是属于以前概念的推理 19．出声的自言自语P250是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过度形态 20．自我意识P327

是个体对自己所

儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论

遗传决定论：高尔顿的优生学理论 环境决定论：华生的行为主义学说，例：“给我一打婴儿……”，

洛克的白板说

2、共同决定论 斯腾的幅合论

格赛尔的成熟优势论：双生子爬梯实验，两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。据此，他提出等待儿童达到能接受未来学习的水平观点。 （三）相互作用论（皮亚杰）

1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。

2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

3、这两者的作用是动态的。

维果茨基的“最近发展区”理论（儿童能自

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己与别人帮助下能达到的差距。） 二、发展的连续性与阶段性 （1）新生儿期（出生~1个月） （2）乳儿期（1个月~1岁） （3）婴儿期（1岁~3岁）

（4）童年早期或幼儿期（3岁~6、7岁） （5）童年中期（6岁~11、12岁）

（6）童年晚期或少年期（11、12岁~14、15岁）

（7）青年早期（14、15岁~17、18岁） 六、儿童心理发展的“关键期”问题

关键期：某个特定时候个体最易学习某种行为反应，而一旦错过就无法再学会。 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、