外国教育史背诵口诀考研

第四部分外国教育史

第一章东方文明古国的教育

第一节教育的起源与史前的教育

一、教育的起源

（一）教育的生物起源论

代表人物：美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能

观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。

（二）教育的心理学起源论

代表人物：美国教育史学家孟禄

观点：根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。 （三）教育的劳动起源论

代表人物：苏联教育史学家米定斯基

观点：源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的主要源泉，是手脑等生理结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源于劳动。

（四）

外国教育史笔记（一）

1、绪 论 一、《外国教育史》学科性质、特点及内 容概述

所谓教育史就是人们在从古代至今对教育的认识过程中，不断地重建教育观念和教育机构的历史；同时也是人们按照自己的设想，做出种种努力和尝试，去塑造下一代人的历史。教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念的演变，二是教育机构的演变。 1．《外国教育史》的学科性质

《外国教育史》课程具有通史的性质。同教育史研究一样，外国教育史主要是研究外国教育从古代、近代到现代发展的一般过程和规律，具体的说，这门课程是研究从古代、近代到现代外国教育观念和教育机构发展、以及二者相互影响的一门课程。 2．《外国教育史》学科的特点

首先，作为一门历史类学科，它在结构上具有连续性的特点。也就是说，在教育的发展过程中，各种史实、问题、观念和机构的产生和发展具有一定的连续性。

其次，它也具有阶段性的特点。尽管教育历史的发展是具有连续性的，但在不同时期，我们可以看到教育发展又具有明显不同的特点。 3．《外国教育史》课程的内容

本课程一共有21章的内容，分古代、近代和现代教育史三个部分。

古代部分从第一章到第五章，一共有五章的内容。其中第一章主要介绍史前教育和东方古国的教育；第二章和第三章主要介绍古

外国教育史

【简】斯巴达教育的特点华南14

苏格拉底法东北师大 2012（12年南京）12山师（浙师大11）（14上师）（徐州师大11）14华中（上

海12）（13福师）(13西南)(10河南师大)（首师10）天师10）（西南大学10）（浙师10）（11杭师）2011北师2011年东师(14四师) 1.简述苏格拉底法的基本内容。13东师 1《理想国》山师11 东北师大 2010（14湖师）

5 骑士教育 （14福师）（14上海）华东2010徐师10）（浙师大10）

欧洲封建社会重点骑士教育的主要内容是-----------陕西师大11 公学 陕西师大11

贝尔—兰开斯特制 陕西师大11 （11杭师） 4.《初等教育法》2011年东师

8 《1988年教育改革法》 （天津师范大学10）

简答英国《1988年教育改革法》14东师

3.简述美国公立学校运动的主要内容 （天津师范大学10）

、6 《莫雷尔法案》 华东师2010（14苏大） 国防教育法14华中

【简】1958年美国颁布实施的《国防教育法》的主要措施有哪些?陕西师大11 【简】评述《国防教育法》14华东

美国《国家在危机中的报告》

普洛塔格拉 智者派代表人物 提出“人是万物的尺度” 苏格拉底（前469-前399） 古希腊 目的：培养治国人才 教育主题：伦理道德

“知识即道德” 是其最重要的命题

苏格拉底方法：把教师比喻成 “知识的产婆” “苏格拉底法”被称为“产婆术”

柏拉图（前427-前347） 古希腊 《理想国》 《法律篇》 认为学习即回忆

教育的最高目标是培养哲学家兼政治家 哲学王

亚里士多德（前384-前322） 古希腊 《伦理学》 《政治学》 灵魂论与教育

理性部分 思维、理解、判断

非理性部分 植物的灵魂（营养、生长、发育） 动物的灵魂（本能、情感、欲望）

西塞罗（前106-前43） 罗马

培养雄辩家 通过实际观摩获取雄辩知识

昆体良（35-100） 罗马

《论演说家的教育》 西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作

奥古斯丁（354-430） 罗马 《忏悔录》

原罪伦 所有人带着原罪来到世界 禁欲思想

拉伯雷 (1493-1553) 法国 《巨人传》

法国人文主义的代表人物 抨击封建统治、教会权威，经院哲学 名言：没有理解的知识，等于灵魂

外国教育史

绪论

1、外国教育史研究的范围

研究除中国以外所有国家和地区人类教育产生、演变过程及发展的规律。 2、外国教育史研究的体系包括

外国教育通史、国别教育史、断代教育史、专题教育史、文献史、中外教育比较史等。 思考：教材采用了那些体系？ 3、外国教育史的特点

教育史是教育科学的一个分支，有跨学科、多学科的性质。 有历史的特点.

外国教育史不同于“西方教育史”或“欧美教育史”，而是世界范围内的教育史。 4、学习外国教育史的意义

提高学生关于教育理论的修养，为将来从事教育事业工作奠定专业理论基础。 有助于了解教育发展的规律性

有助于继承人类宝贵的教育遗产，为更好的发展我国的教育事业服务批判继承，减少盲目性。 有助于提高我们的职业道德。 5、学习应注意的问题

论从史出，要从社会的经济基础出发了解教育史。 原则：从史实出发，占有大量的资料

从历史的动态考查问题，即具体问题具体分析。

历史人物的评价：不能根据他是否提供了我们今天所需要的东西，而应把他与前人对比，看他是否提供了新东西。教育家的出身、阶级、立场、哲学观点等，不妨碍其

在教育上提出先进的观点。

要正确的阐明某为教育家的历史地位，应处理好三个方面的关系：其一

《外国教育史》复习要点

期末考试题型及分值（满分100分） 一、 单项选择题（10*2分）20分 二、 判断题（5*2分）10分 三、 名词解释（4*5分）20分 四、 简答题（4*8分）32分 五、 论述题（1*18分）18分

第一章 古代教育的起源于初步发展

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教育起源的理论流派及对教育起源理论的评价

以古埃及和古印度为例介绍古代东方各国（文明古国）的教育特点 古希腊的教育实践

希腊三杰的教育思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德） 昆体良的教育思想

第一节 教育的起源与初步发展

一、教育起源的理论流派

（一）生物起源论 利托尔诺、沛西·能 （二）心理起源论 孟禄 （三）劳动起源论 米定斯基 （四）需要起源论 杨贤江 （五）对教育起源理论的评价 二、对教育起源理论的评价

? 生物起源论在强调人类教育与动物学习存在联系的同时，忽视了人类与动物的区别，把

人类教育等同于动物的本能学习，有失偏颇；

? 心理起源论在重视儿童模仿学习的同时，漠视成人在教育中的主导作用和主动性发展，

有不合理之处；

1

? 劳动起源论和需要起源论把教育看成是人类的一种有目的和有意识的活动，教育从其起

源上，主要社会经验的传递和个体逐步社会化的过程

外国教育史（课程代码：01282）考试大纲

目 录

一、课程性质与设置目的

二、课程内容与考核目标 第一编 古代教育

第一章 原始社会的教育

第一节 原始社会与原始社会的教育

第二节 原始社会教育的内容、方法和特征 第二章 东方文明古国的教育 第一节 古巴比伦 第二节 古埃及 第三节 古印度 第四节 古希伯来

第三章 古希腊的教育

第一节 古希腊城邦教育制度 第二节 希腊化时期的教育 第三节 古希腊的教育思想 第四章 古罗马的教育

第一节 古罗马的教育制度

第二节 基督教的兴起及其早期教育活动 第三节 古罗马的教育思想 第二编 中世纪教育

第五章 中世纪前期西欧的教育

第一节 基督教修行主义与修道院学校 第二节 查理曼教育改革及其影响 第六章 拜占廷与阿拉伯的教育 第一节 拜占廷的教育 第二节 阿拉伯的教育

第七章 中世纪后期西欧的教育 第一节 骑士教育

第二节 经院哲学与中世纪大学 第三节 新型市民阶层的教育 第三编 近代教育

第八章 文艺复兴时期的教育 第一节 文艺复兴及人文主义教育 第二节 人文主义学校教育

第三节 人文主义教育家的理论与实践 第九章 宗教改革时期的教育 第一节 新教教育

考研外国教育史知识点

九

Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

今天为大家梳理了教育学考研的外国教育史-19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验的复习考点，希望可以帮助大家记忆这些考点，具体内容如下：

1.新教育运动的形成和发展——(1)概况：“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，主要内容是在教育

目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校;①1889年，英国人C.雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志

着新教育运动的开始;1898年，法国德莫林开办了法国第一所新学校罗歇斯学校;教育家利茨也在同年开办了德国第一所新学校，称为“乡村教育之家”;②1912年在瑞士教育家费里埃尔倡议下于瑞士成立国际新教育联盟;1922年正式颁布协会章程，提出新教育的7项原则(尊重儿童的个性;各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展;每一个年龄都有其特殊性质;用合作来教

儿童为社会献身、服务;要进行共同的教育与教学;使儿童不仅能成为对自己的

邻里、本民族和一般人类的公民尊重，而且还能意识到自己个人尊严的人)，提出“生活教育”、“尊重

、外国教育史

一、东方文明古国的教育 1.巴比伦的教育

（1）巴比伦的学校:宫廷学校，培养政府的高级官僚，寺庙学校，书吏学校（又称泥板书社），培养通晓文字的低级人才；

（2）巴比伦学校的教学内容与方法:

①寺庙学校,一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授；

②书吏教育,第一阶段教授读写；第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育； 2.古代埃及的教育

1)古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校； 古埃及的学校状况：

①宫廷学校。在古王国时期出现了宫廷学校。所谓的宫廷学校就是由国王在宫廷设立的学校，以供皇子皇孙和朝臣学习，学习完毕，接受适当的锻炼，即被委任为官吏。“高级官吏养成所”。 ②僧侣学校。出现在中王国的时期，一般设在寺庙，着重科学技术教育，亦为学术中心。 ③职官学校。专门训练一般能从事某种专项工作的官员，往往以吏为师。

④文士学校。培养能从事书写和计算的人。此类学校铰前两种级别低，招收人数多，修业年限有长有短。 (2)古代埃及学校教育的内容与方法：

①注重道德品德的培养；练习书写；练习辞令；重视数学和计算；

②以机械

*教育学研究生入学考试 外国教育史模拟题 20

一、选择题

1.英国在教育领导体制上实行的是：D

A 中央集权制 B 地方分权制 C 中央与地方共同合作制 D 议会、国家教委和地方教育局相 结合

2.下面哪个法案奠定了 20 世纪英国的教育领导体制的基本形式：C A 福斯特法案 B 富尔法案 C 巴尔福法案 D 费舍法案 3.下列哪个法案不是关于初等教育的？D

A 费舍法案 B 费里法案 C 福斯特法案 D 富尔法案

4.下列哪个法案或报告不是关于中等教育的？A

A 雷沃休姆报告 B 巴特勒法案 C 史密斯-休斯法案 D 朗之万-瓦隆方案

5.在法国教育史上，《高等教育方向指导法》有着重要地位。这部法案确立法国高等教育的三 个基本办学原则，这三条原则是：A

A 自治 民主参与 多科性结构 B 学术自由 民主治校 学科综合

C 自治 自由 综合 D 学术自由 民主参与 学科性结构

6.下列哪个法案或报告不是关于职业教育的？C

A 哈比改革 B 阿斯蒂埃法案 C 费里法案 D 史密斯-休斯法案

7.下列哪个法案或报告不是关于高等教育的？A

A 斯宾斯报告 B 雷沃休姆报告 C 国防教育法 D 罗宾斯原则

8. 第一次从国家的角度阐明了中等教