信息技术语文教学融合教学设计的反思

课题： 《制作电子报刊》 科目： 提供者： 一、教学内容分析 《制作电子报刊》是教材七年级上册第四单元的内容，本课是word排版知识的延伸和拓展的教学内容主要围绕word文档中插入图片、艺术字这个主题展开。是word中的关于美化文档的内容，图文混排是word中的最常用的功能，它在文字处理方面的地位十分重要,插入图片是学生必须要掌握的技能。本节知识掌握的好坏，将直接影响到后面知识的学习。 二、教学目标 1、知识目标：掌握在文档中插入图片的方法。学会word的图文混排的操作技巧，会利用菜单来插入图片。会利用绘图工具栏来调整修饰已经插入的图片。 2、能力目标：具备制作简单海报的能力。理解“文字环绕”的设置，能够利用所学知识来完成实际需要解决的问题。培养学生团体协作、口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3、情感目标：增强信息技术素养，培养学生对信息技术的兴趣激发学生学习兴趣，并积极参与观察、思考和分析，全身心地投入课堂教学的双方活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。 信息技术 课时： 2课时 严志深 单位： 高州市荷塘中学 三、学习者特征分析 1、能力基础： 初一的学生在认知方面，已经具有了一定的

语文教学中信息技术的运用

语文多媒体教学是教育现代化的重要标志，信息技术在教学中的运用已经成为一个热点问题，它已成为课堂中的有效辅助手段。信息技术在教学中的使用是否得当关系着课堂教学效果。语文教师要结合学科自身的特点，从教学实际出发，让信息技术与语文教学有机结合，真正服务于语文教学。以下我结合语文学科在与信息技术整合中的构思设计谈几点体会。 一、运用信息技术培养学生的学习兴趣

歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，是我们语文教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣的作用是巨大的。多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下去体会、理解知识。 二、运用信息计算技术培养学生的观察力

运用多媒

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

信息技术教学反思（一）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

篇一：小学信息技术教学反思

教师：发 信息组

上完周五的最后一节课，我觉得一阵轻松，又可以休息两天了。我在等着最后几个学生离

开机房，所以漫不经心地在网上漫游。过了一会儿，教室里没有声音了，我以为同学们都走了，站起来正要离开机房，突然看见一名女同学还在静静地坐在那儿，怯怯地看着我，凭感觉我知道她一定有事要对我说。我走过去亲切地问她：“有事吗？”她才吞吞吐吐地跟我说：“田老师，你能帮我辅导辅导吗？我计算机一点都不会。”我以为是这节课的内容她没掌握，就把这节课的内容在电脑上显示出来，问她：“是不是这节课有什么地方不明白，你可以指出来，我给你再讲一下。”她说：“我都不会，考试肯定是D了。”说着说着，眼泪就掉下来了，我是既惊讶，又有一点点惊喜，惊讶的是这一学期都过了大半了，她现在才跟我说她都不会；惊喜的是教了快三年的书了，还没有看到谁为我们信息技术学科急得掉眼泪的。我赶忙跟她说：“不要哭，慢慢来，一点一点来。”我问她：“我上课讲的内容你能听懂吗？”她说：“基本都能听懂，就是操作不行，有时候一节课布置的操作任务完不成，到下节课又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接着做，这样，新布置的内容又完不成。”这样越积越多，现在成了“烂摊子”，她觉得自己无法收拾了，才想到找老师帮

运用信息技术 优化语文教学

漳州华安实验小学 李秀霞

摘要：把信息技术和语文教学有机的融合在一起，优化了语文教学，提高了学生素质。在信息技术参与下课前预习，教学目标达成快而有效，切实提高了课堂教学效率；运用信息技术优化课堂教学，主要把握以下三个最佳时机：新课伊始，激趣导入，迅速集中学生的注意力，激发学生学习的热情，更好地突出重点，突破教学难点，加强学生情感朗读和思维训练，课后，运用信息技术拓展延伸让学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，使学生达到语文学习的最终目的！

关键字：信息技术 课前预习 优化课堂 拓展延伸

基础教育的改革和发展提出了“以信息化带动教育的现代化”，现今，随着科学技术的发展，几乎每个家庭都拥有电脑。这使学生的学习方式发生了很大的改变，针对当前语文教学存在的种种弊端和信息技术渗透语文教学的优越性，最大限度的开发课程资源，最大限度的挖掘教学潜力，把信息技术和语文教学有机的融合在一起，优化了语文教学，提高了学生素质。本人结合自己的教学经验，谈谈自己在语文教学中对信息技术的应用的一些做法。

一、信息技术参与下的课前预习

预习作为语文学习中的一个重要环节，是获取语文知识的起点。充分的预习能帮助学生在语文学习

“信息技术与高中化学教育教学间的有效融合”初探

作者：颜春邦

云南省昭通市巧家县第一中学

摘要：信息技术的这种多样化教学策略，对于化学课堂上

发挥学生的主动性和进行因人而异的学习很有帮助的。对培养学生的思维和科学素养都有很大作用，信息技术与课程融合不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，让信息技术和化学教育教学间实现完美融合。

关键词： 信息技术 高中 化学教育教学 融合 一，信息技术简介

“信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。教育教学中所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。

二，化学教育教学的核心

化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。立足于学生发展的需要，重视学生的科学素养，创新精神和实践能力的培养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。引导学生重视学习

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利用信息技术与小学数学教学融合的设计

——《年、月、日》

一、指导思想与理论依据：

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月

初中信息技术教学设计

名称 执教者 信息 胡聚坤 课时 1课时 基本信息 河北大学《信息技术》初中版第一册（第2版） 所属教材目录 第1章 信息技术基础知识 第1节 信息与信息技术 “信息与信息技术”是河北大学出版社的初中《信息技术》初中版第一册第一章第一节的内容，由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得概念枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 本节课的对象是刚刚升入初一的学生，他们在小学已经掌握了信息技术基础技能，学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解，他们对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一抽象事物的认识，可以让他们从大量存在的生活现象中，有兴趣的发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 知识与 能力目标 让学生理解信息与信息技术的含义；引导学生列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 教材分析 学情分析