二年级语文上册第十四课

绒毛小熊

教学目标

1.识字15个，写字7个。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。 3.学习在阅读中积累词语。 教学重点、难点

1．通过读诗，体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。 2．识字和写字。 教学方法：讨论法 教学准备

教师准备：一些模型纸玩具。

学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字）。 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：感知课文，自主识字，练习朗读。 教学过程：

一、知识链接 预习导航

从小到大，同学们一定有很多玩具，能跟大家介绍一下自己的玩具吗？ 1.指两名学生介绍。

2.有位小姑娘给我们带来了一个她特别喜欢的玩具，我们一起来看一看。 二 、检测预习 了解学情

1．请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字用笔画下来。 2．请听课文录音，注意生字的读音。

3．自由读课文，自主识字（尽可能用自己常用的方式解决，并多读几遍。）三、合作交流 解惑生成

1．小组合作，认识生字及词语。 2．小组汇报，交流最好的识字方法。 3．指导写生字。

四、课堂练习 盘点收获 游戏检测：“开火车”认读生字。（鼓励学生组不同的词。） 五、布置作业 拓展延伸

再读课文，看看哪些词语

绒毛小熊

教学目标

1.识字15个，写字7个。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。 3.学习在阅读中积累词语。 教学重点、难点

1．通过读诗，体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。 2．识字和写字。 教学方法：讨论法 教学准备

教师准备：一些模型纸玩具。

学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字）。 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：感知课文，自主识字，练习朗读。 教学过程：

一、知识链接 预习导航

从小到大，同学们一定有很多玩具，能跟大家介绍一下自己的玩具吗？ 1.指两名学生介绍。

2.有位小姑娘给我们带来了一个她特别喜欢的玩具，我们一起来看一看。 二 、检测预习 了解学情

1．请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字用笔画下来。 2．请听课文录音，注意生字的读音。

3．自由读课文，自主识字（尽可能用自己常用的方式解决，并多读几遍。）三、合作交流 解惑生成

1．小组合作，认识生字及词语。 2．小组汇报，交流最好的识字方法。 3．指导写生字。

四、课堂练习 盘点收获 游戏检测：“开火车”认读生字。（鼓励学生组不同的词。） 五、布置作业 拓展延伸

再读课文，看看哪些词语

第十四课 人生价值与劳动奉献

第一课时 人生价值贵在奉献

●教学内容分析

本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，正确处理个人与社会、奉献与索取的关系。故本课时在知识的把握和情感的提升上都是重要的内容。

本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系

教学重点、难点：

1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。 2．社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。

●学情简要分析

中职学生渴望被当作一个成年人来看待，对于这个世界也有自己的独特理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见而不是一味说理。学生有他们心目中的“英雄”和富有时代感的偶像。此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断，但对于如何衡量人生价值，如何处理社会价值与自我价值、奉献与索取的关系缺乏理论认识，对于自觉在奉献中实现人生价值缺乏认

高二年级第十四周周末辅导语文试卷（A卷）（学生用）

本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共150分。考试时间150分钟。

第Ⅰ卷

一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1—3题。

谨防“蚁族”背后社会风险积聚

低收入的大学毕业生聚居群体，被形象地称为“蚁族”，是继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。之所以称之为“蚁族”，是因为该群体和蚂蚁有诸多类似的特点：高智、弱小、群居。据不完全统计，全国有上百万的规模。那么，面对越来越多的“蚁族”，社会该如何看待之？

从低收入的大学毕业生聚居群体身上，我们可以明显感知，大学生身价下跌的严重程度，更可以感受大学生群体内心的失落程度。在就业竞争日益激烈的今天，劳动力过剩已经不仅仅是一个困扰低学历者的问题，一大批高学历者也加入到失业大军的行列中，并且增长的趋势令人担忧。

“蚁族”有可能带来社会风险的积聚。首先，可能带来公众投资教育意愿的降低。人力资本理论创始人美国经济学家舒尔茨指出，教育远非一种消费行为，在此意义上，上学不仅仅是为了得到满足或效用。相反，“公共和个人用于教育的费用，意在获取生产性‘存量’。这种‘存量’包含在人体中，将来能提供各种服务。”而这些服务对个人来说，最重

魔方导入

丁老师 为什么板着 个脸，嘟着嘴巴吗？

第十四课 续写故事

魔方体验

什么叫续编故事？

续编故事，就是在给出的信息中继续把这个故事编写下去， 原有的意思不能改变。

魔方体验

续写故事都有哪些要求？1、掌握故事中的核心情节或细节，是 整个故事的闪光所在。 2、题材的选择要独特。 3、付出多倍的创作思维。

魔方体验

续写分类

一、根据开头部分续写整个故事 二、给已经写完的文章写续篇

魔方体验

“七月的一天中午，火辣辣的太阳当空 照着，我一边走，一边用手抹着头上的 汗水。刚走到人民路口时，我突然看见 前面一位骑自行车的人摇晃了一下，连 人带车倒了下来……”谁能想想接下来 会发生什么？

你能来具体说一说吗？将 故事编完整。

魔方体验 续一：自行车后座上放了一纸箱苹果，于是散了一地。自 行车主人还被车子压着，他看着满地的苹果，脸上布满了 哀愁。 续二：旁边的行人看见了，赶紧过去扶起他。只见他满脸 涨红，眼睛半眯着，一股浓浓的酒味迎面扑来。原来他喝 醉了。 续三：他很快从自行车底爬出来，然后仔细的观察着自行 车。最后发现车胎里卡了一枚钉子。 续四：他从自行车底怕出来爬出来后，拍了拍身上的尘土 。然后环顾四周，见没人，就扶起自行车走了。 ……

魔方指路

《新编日语1》‖第十四课 寒暄语

新编日语第一册第十四課笔记

あいさつの言葉 本课语法要点:

一、…は…と言います

二、…は…に…と言います 三、…を…と言います 四、「…と言う」＋ 体言 五、并列助词「とか」 六、…とともに

七、…なければなりません 八、动词连用形 ＋「なさい」

前文「ぜんぶん」： [前文]：

今日の授業はとてもおもしろかったです。先生はまず、「あなたの名前は何と言いますか。」と私に聞きました。私は「王友民と言います。」と先生に答えました。そのあと、先生は会話の練習を通してあいさつの言葉と日本文化の関係を説明しました。 [分析1]：

①.おもしろかった：形容词的过去式，构成：「い」→「かっ」＋「た」

おもしろかったです：形容词作谓语称之为终止形，构成：主语＋は＋形容词＋です ②.まず：副词，首先

③.通して：动词的连接式，动词的变化与「て」形一致

通して：通す[原形，他五]→通して[て形，す→して]，“通过（某种手段）” [搭配]：…を通す：通过??

[分析2]：…は…と…に聞きました：

①．提示助词「は」表示说话的人「先生」 ②．格助词「に」表示说的对象「私」

③．补格助词「と」表示「聞きました」的内容

④.「聞きまし

《弟子规》第十四课教学设计

一、教材分析

《弟子规》是清朝康熙年间一位叫李毓秀的秀才编写的。它传播广泛、影响深远。整本书分为开宗明义、入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文这八章。十四课是第四章《谨》里的内容。本课主要讲的是饮食习惯,通过诵读、译解、明理和拓展这四个方面的教学设计,让课文的意、理、文紧紧的结合到一起。让学生在最短的时间里理解课文,背诵课文并从中懂得做人的道理养成一些和生活息息相关的好习惯。

二、教学目标 1、知识与技能

(1)熟读课文,了解课文的主要内容。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法

(1)通过反复的朗读课文以及结合课文译解,理解课文的主要内容。

(2)在形式多样的朗诵比赛中,让学生做到熟读成诵。 3、情感态度和价值观

让学生体会古文的优美韵律,懂得以课文中的行为准则来要求自己，在日常生活中做到吃饭不挑食,不过量以及不喝酒,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三、设计理念

1、从读中悟。通过多种形式的诵读从中领悟道理。

2、紧密联系学生的生活实际。以生活事例为引子导出课题,联系学生的生活,进一步明白事理。

3、循序渐进、层层深入。教学流程紧扣“饮食”这一主题,根据故事导入——熟读成诵——品

《弟子规》第十四课教学设计

一、教材分析

《弟子规》是清朝康熙年间一位叫李毓秀的秀才编写的。它传播广泛、影响深远。整本书分为开宗明义、入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文这八章。十四课是第四章《谨》里的内容。本课主要讲的是饮食习惯,通过诵读、译解、明理和拓展这四个方面的教学设计,让课文的意、理、文紧紧的结合到一起。让学生在最短的时间里理解课文,背诵课文并从中懂得做人的道理养成一些和生活息息相关的好习惯。

二、教学目标 1、知识与技能

(1)熟读课文,了解课文的主要内容。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法

(1)通过反复的朗读课文以及结合课文译解,理解课文的主要内容。

(2)在形式多样的朗诵比赛中,让学生做到熟读成诵。 3、情感态度和价值观

让学生体会古文的优美韵律,懂得以课文中的行为准则来要求自己，在日常生活中做到吃饭不挑食,不过量以及不喝酒,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三、设计理念

1、从读中悟。通过多种形式的诵读从中领悟道理。

2、紧密联系学生的生活实际。以生活事例为引子导出课题,联系学生的生活,进一步明白事理。

3、循序渐进、层层深入。教学流程紧扣“饮食”这一主题,根据故事导入——熟读成诵——品

大圆满前行广释第十四课

第十四节课思考题59、了解道次第对我们来讲有何必要？请引用公案进行说明。最终可得出什么样的结论？60、你对《前行》这部法是如何对待的？请用具体行为加以描述。这是什么原因造成的？61、有些人认为：“佛法的内容应该创新，如果古往今来都是那一套，则无法吸引新新人类。”对此你怎么样看待？62、共同前行与不共前行的差别，有哪些不同的解释？请一一列举。63、八无暇是否仅仅为藏传佛教的说法？为什么？请引用佛经的教证，详细说明何为八无暇。顶礼本师释迦牟尼佛！顶礼文殊智慧勇识！顶礼传承大恩上师！无上甚深微妙法百千万劫难遭遇我今见闻得受持愿解如来真实义为度化一切众生，请大家发无上殊胜的菩提心！前面讲了闻法该注意哪些事项：怎么样发心？怎么样如理谛听？今天正式阐述“所讲之法”，即整个修行次第。我再三地强调过，《前行》文字上虽然简单，但其内容相当甚深，必须要下一番功夫，才能生起稳固定解。这样的定解，修任何法都必不可少。所以，大家应将其内容反反复复贯穿于心。这个道次第，对每个人而言非常重要。现在藏地、汉地的很多上师，依靠各种善巧方便摄受弟子，弟子的爱好、意乐虽然各不相同，但不管怎么样，都应先把佛教的基本知识搞懂，只有打下牢固扎实的基础，一

第十四单元 I remember meeting all of you in Grade 7.

课型：new

教学目标：

1 语言目标：掌握本单元重点词汇及复习语言点。

2 技能目标：能谈论过去和未来的生活.

3 情感目标：珍惜初中生活的点滴，培养对高中、未来生活的憧憬。树立远大人生目标。

重点难点：

教学重点：词汇: survey, standard, row, keyboard, method, instruction, text, level, degree, manager, gentleman, task, wing, double, shall, overcome, congratulate, caring, senior, thirsty, thankful, separate, ours, ahead 短语: in a row, look back at, make a mess, keep one’s cool, senior high, go by, believe in, first of all, be thirsty for, be thankful to sb., ahead of, along with, be respon