得道多助失道寡助出题含答案

《得道多助，失道寡助》教学设计

人教版九年级语文下册《孟子》两章之《得道多助，失道寡助》 姓名：王飞鹏 性别：男 职称：中学语文二级 学历：大 专 单位：普定县猫洞民族中学 电话：13721553898 通信地址：贵州省普定县猫洞民族中学 邮编：562109

一、教学目标：

1、知识目标

（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标

（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）学习古人的论证方法。 3、德育目标

（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、

《得道多助失道寡助》检测题

班级：姓名： 2016.1 1.解释下列加点的词语。

①人和 ②域民不以封疆之界 ③固国 ④失道 ⑤池非不深也 ⑥委而去之 ⑦七里之郭⑧是天时不如地利也 ⑨环而攻之而不胜⑩所以动心忍性

(11)而后作 (12)而后喻

(13)必先苦其心志 (14)威天下不以兵革之利 (15)寡助之至，亲戚畔之 （16）兵革非不坚利也 2.翻译下列句子。

①天时不如地利，地利不如人和。

②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 ③城非不高也，池非不深也。

④域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。 ⑤寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

⑥以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 3．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）

A．环而攻之而不胜委而去之 B．然而不胜者得道者多助 C．固国不以山溪之险以天下之所顺 D．寡助之至天下顺之 4．下面“以”字的用法，不相同的一项是（

《得道多助，失道寡助》教学设计

人教版九年级语文下册《孟子》两章之《得道多助，失道寡助》 姓名：王飞鹏 性别：男 职称：中学语文二级 学历：大 专 单位：普定县猫洞民族中学 电话：13721553898 通信地址：贵州省普定县猫洞民族中学 邮编：562109

一、教学目标：

1、知识目标

（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标

（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）学习古人的论证方法。 3、德育目标

（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、

《得道多助 失道寡助》复习

一、填空 《孟子· 公孙丑下》 《孟子》与______ 《大学》 1、本文选自_________________, 《论语》合为“四书”。 _______ 《中庸》、_______ 轲 子舆 战国 时期_____ 思想 家 2、孟子名_____, 字_______,_______ 政治 家、_______ 教育 _______ 家。 天时不如地利，地利不如人和 3、本文中心论点是_________________________ 孟子政治思想 4、《孟子》是一部记录_____________________ 的 孟子及其弟子 儒 家 书，相传是___________________ 等著，是____ 经典之一。 二、解词 好的天气时令 1、天时_______________________ 有利的地理形势 2、地利_____________

3、人和________________ 人心所向，内部团结 外城 4、七里之郭____________ 包围 而________ 表修饰 攻之而___________ 表转折， 却 不胜 5、环_____ 发语词，用在句首，表示将发议论环而攻之 6、夫_________

《孟子》二章《得道者多助，失道者寡助》 《生于忧患，死于安乐》

★孟子，名 轲 ，字 子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张“ 仁政 ”,以统一天下。

★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“

孟子生活在兼并战争激烈的战国 中期，在孔子的“仁”学基础上， 提出了系统的“仁政”学说，主 张行“仁政”以统一天下，曾游 说梁、齐等诸侯国君，均不见用。 退而与弟子著书立说。其言论和 行动的记载，保存在《孟子》一 书中，此书不仅是儒家的重要学 术著作，也是我国古代极富特色 的散文专集。

得道多助， 失道寡助

本文选自《孟子 公孙丑下》 是一篇短论，论述了战争中 民心向背的问题，指出民心 所向，是战争胜负的主要因 素，突出“人和”在战争胜 负中的决定性作用，体现了 孟子的“仁政”思想。

朗读课文，注意读出文章的节 奏和气势。 例： 域民/不以/封疆之界，固国 /不以/山溪之险，威天下/ 不以/兵革之利。 得道者/多助，失道者/寡助。 寡助/之至，亲戚/畔之；多 助/之至，天下/顺

《得道多助,失道寡助》教案

知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

教学重点

理清论证思路，把握说理方法。

教学难点

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法

1．诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．讨论点拨法

3．竞赛法

4．比较法

课时安排

第1课时

教学过程：

一，导语设计：由“拔苗助长”引出孟子及《孟子》

二，互说孟子及《孟子》

三，朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，

注意把握字音，停顿、重音。注意“夫”读二声”畔“读”叛“音2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者

《得道多助,失道寡助》教案

知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

教学重点

理清论证思路，把握说理方法。

教学难点

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法

1．诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．讨论点拨法

3．竞赛法

4．比较法

课时安排

第1课时

教学过程：

一，导语设计：由“拔苗助长”引出孟子及《孟子》

二，互说孟子及《孟子》

三，朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，

注意把握字音，停顿、重音。注意“夫”读二声”畔“读”叛“音2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者

孟 子 两 章导入 作者作品 翻译分析 练习

得 道 多 助 ， 失 道 寡 助

孟子生平 孟轲(约公元前372~约前289)

中国战国时期思想家、教育家。 邹(今山东省邹县)人。他曾受 业于子思的门人。 孟轲发展了孔子的“礼治”和 “德政”思想，提倡“王道”, 主张“仁政”,并以此到齐、 梁、鲁、邹、宋、滕等国游说 诸侯。被后世尊为“亚圣”。

孟子思想 民为贵，社稷次之，君为轻 坚信人性本善

后天教育至关重要 富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈——此为真正的 大丈夫

《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书

的写作与《论语》不同，是他本人和门徒 共同完成的。从体制上说，《孟子》基本 上仍属于语录体，但较《论语》已有很大 发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论 增多了，而且很多段落都围绕着一定的中 心，结构完整，条理清楚，只要添上题目， 就可以单独成篇。

读课文，思考讨论下列问题1、本文的中心论点是什么？ 2、中心论点提出来后作者是怎样进行论 证的？使用什么论证方法？ 最后得出的结论是什么？ 3 “人和”和“道”是什么关系呢？

论点范围

主张(结论)

域民 战 争 治 国 固国 威天下排比 (反面论证) 得道多助 失道寡助

施 行 “ 仁 政 ”

(对比

《曹刿论战》过关检测

一、原文填空

十年春，。公将战。。其乡人曰：“谋之，？”刿曰：“，未能远谋。”乃入见。问：“？”公曰：“，弗敢专也，必。”对曰：“，民弗从也。”公曰：“，弗敢加也，必。”对曰：“，神弗福也。”公曰：“，，必以情。”对曰：“。可以一战。战则请从。”

公。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“。”齐人三鼓。刿曰：“。”齐师败绩。公将驰之。．．刿曰：“未可。”，，曰：“可矣。”遂逐齐师。

，公问其故。对曰：“，。，，三而竭。，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾，，故逐之。”

二、重点词语解释：

十年春，齐师（ ）伐（ ）我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋．．之，又何间（ ）焉？”刿曰：“肉食者鄙（ ），未能远谋。”乃入见。问：“何（ ）．．．以（ ）战？”公曰：“衣食所安（ ），弗敢专（ ）也，必以（ ）分人。”．．．．对曰：“小惠未徧（ ），民弗从（ ）也。”公曰：“牺牲（ ）玉帛，弗敢加（ ）．．．．．也，必以信（ ）。”对曰：“小信未孚（ ），神弗福（ ）也。”公曰：“小．．．大之狱（

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？白话文为大家精心整理了《得道多助，失道寡助》教学设计优秀10篇，希望能够帮助到大家。

篇一：九年级《得道多助失道寡助》教学设计与反思 篇一

教学目标

1、学习文言实词虚词，加强基础积累。

2、理清文章思路，把握文章内容。

3、反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术

课前准备

1、查阅相关资料了解孟子生平。

2、根据预习导学，自主释疑。

3、能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。

教学安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他周游列国宣传他的仁政主张，但在称霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想工作和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文。

二、简介作者

孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹（现山东邹县）人，战国时期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表