摩洛哥人口和面积

《面积意义和面积单位》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第70～76页。

【教学目标】

1、初步理解面积的意义，体会统一面积单位的重要性。 2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。

3. 学习选用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。让学生凭借直观，发展空间观念。给学生留下探究空间，获得成功 4、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.提高解决实际问题的能力。

5、培养学生学习数学的兴趣及合作学习、探究学习的精神 【教学重点】使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位。 【教学难点】面积单位和长度单位的区别。

【教学过程】

一、情境引入，设计悬念

同学们，你们想听阿凡提的故事吗？请看（讲阿凡提的故事！） （听故事）

你们知道这份契约有什么问题吗？学习了今天这节课你就明白了。

二、体验感知，理解面积的意义 1、物体表面的面积

①由故事中的“60米”引出长度单位。

1

常用的长度单位有哪些呢？测量长度单位需要用到什么工具？ 比较两把尺子的长短，物体有长短。 ②比较树叶的大小，引出：物体是有大小的

③

《面积意义和面积单位》

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册第70～76页。

【教学目标】

1、初步理解面积的意义，体会统一面积单位的重要性。 2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。

3. 学习选用观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。让学生凭借直观，发展空间观念。给学生留下探究空间，获得成功 4、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.提高解决实际问题的能力。

5、培养学生学习数学的兴趣及合作学习、探究学习的精神 【教学重点】使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位。 【教学难点】面积单位和长度单位的区别。

【教学过程】

一、情境引入，设计悬念

同学们，你们想听阿凡提的故事吗？请看（讲阿凡提的故事！） （听故事）

你们知道这份契约有什么问题吗？学习了今天这节课你就明白了。

二、体验感知，理解面积的意义 1、物体表面的面积

①由故事中的“60米”引出长度单位。

1

常用的长度单位有哪些呢？测量长度单位需要用到什么工具？ 比较两把尺子的长短，物体有长短。 ②比较树叶的大小，引出：物体是有大小的

③

篇一：三年级下册《面积和面积单位》教学反思

三年级下册《面积和面积单位》教学反思

三年级下册《面积和面积单位》教学反思 本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。我在备课时就感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。所以在设计时我注意了以下几个方面： 1、引导学生在生活中认识和感受面积。面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。对于图形的面积认识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”

《面积和面积单位》教学案例分析

阳新县韦源口镇东湖完小 胡迎新

《面积和面积单位》是人教版三年级数学下册第

70至74页的教

学内容。本课的教学目标是通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的含义；通过比图形大小等活动使学生体验统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。培养学生观察、操作、概括能力，提高学生的空间想象能力，使学生体验到数学来源于生活并应用于生活。

教学重点是使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点是使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象，在操作中体会引进统一面积单位的必要性。需要的教具有多媒体课件，平方厘米、平方分米的教具。

学具有每生2个大小不同的长方形（分别是长7厘米宽3厘米，长5厘米宽4厘米），每生一个边长1厘米的正方形，边长1分米的正方形，长方形（长2厘米宽1厘米），圆形1个，等腰直角三角形1个。 在写教学设计之时，我坚定一个想法：数学来源于生活且服务于生活，一定要舍得花时间让学生多联系身边的实例，通过看、摸、画等实践活动，认识平方厘米、平方

篇一：面积和面积单位测试题

三年级下册数学单元评价与反馈

一、填空（31分）

1、常用的面积单位有（）、（ ）和（ ）。 2、边长是1厘米的正方形，面积是（），周长是（）。面积如果要粉刷这面墙，粉刷的面积是( )平方米。 二、判断题(对的在括号里打“√”，错的打“×”)（7分） 1．周长是4分米的正方形，面积是1平方分米．( )

2．常用的长度单位的进率是10，常用的面积单位的进率是100．( ) 是1平方米的正方形，边长是（）。 3、1米=（）分米 1分米=（）厘米

1平方米=（）平方分米 1平方分米=（）平方厘米 我发现了：每相邻的两个常用长度单位间的进率是（ ）；每相邻的两个常用面积单位间的进率是（ ）。

3、 4平方米＝( )平方分米8公顷＝( )平方米

500公顷＝( )平方千米300平方厘米＝( )平方分米 200平方分米＝( )平方米 9平方千米＝( )公顷 4、 在括号里填上适当的单位。

小明身高132 ()。 一张邮票的面积是6 ()。 教室地面的面积是56 ( )。 课桌面的面积约是42 ()。 一张课桌高7（）。 一台电视机的屏幕是20（ ）。黑板面的大小是4（）。中国的领土面积大约是960万( )。 5、

《面积和面积单位》说课 ——概念教学流程解读

青岛台东六路小学 王潇璐

说教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书﹒数学》（青岛版）三年级下册第四单元信息窗1“面积和面积单位” 说教材：

《面积和面积单位》属于空间与图形领域中的概念教学。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的，也是学生在后面学习长方形、正方形面积的计算的基础。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是 “由线到面”的一次飞跃。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)的顺序编写。学生认知的过程是由浅入深、感行到理性的过程。根据教材的结构和学生的认知特点，我制定了以下教学目标。 据此，我制定了以下教学目标： 说教学目标：

1.通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，

　　篇一：面积和面积单位教学反思

　　有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。在数学教研中我执教了《面积和面积单位》一课。在这“遗憾的艺术”中，我也收获了不少，静下心来反思了课中的所得所失。

　　一、成功之处：

　　1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。

　　“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小。

　　2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。

　　3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。 一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

　　二、不足之处

　　1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

　　2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，内容太过单薄，应加强联系，多估一估。

　　3、在评价方面

1

一、教学内容：长、正方形面积复习 二、教材及学生现状分析：

本课是学生学习了《长方形、正方形的面积》这个单元之后的一节总复习课。之前，学生已经掌握了长、正方形的周长及面积意义、面积单位、面积计算方法等知识，并能够解答比较简单的相关习题。但是学生对于长、正方形的周长与面积之间的关系、利用所学知识合理解决生活实际问题等方面还有所欠缺。而复习课的最终目的就是在回顾、梳理基础内容的前提下，通过观察、比较、计算等方法使学生的图形概念、实际解题的能力得到进一步巩固提高。

三、教学目标：

1、巩固对长方形和正方形周长和面积的计算。 2、探索长方形和正方形周长和面积的关系。

3、联系生活，解决一些实际问题，培养应用数学的意识

教学重点：

能很好地区别周长和面积的概念，并能灵活运用周长和面积的相关知识解决问题。 教学难点：

培养学生良好、灵活的解题策略、进一步构建知识系统。 教具准备：

多媒体课件、写有长度单位和面积单位的纸片 学具准备：

每人一张练习纸；第1、3、5组的同学每人两张画有图形的小纸片 引入：

演示一个长方形 师：什么叫周长？

生：封闭图形一周的长度叫做周长。 师：什么叫面积？

生：物体的表面或封闭图形的大小 就是它们的面积。

2

演示

《面积和面积单位之间的进率》教学反思

北房小学 李骏翼

2008.4

教学片断：

猜一猜，面积单位间的进率可能是多少呢？

两人合作，用你们的学具采用合适的方法探究1平方厘米和1平方分米之间的进率到底是多少。

学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。（学生大致想出如下方法：①在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米，看有多少个？②把边长1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米 。③边长1分米的正方形，面积是1平方分米，也就是边长是10厘米，面积是100平方厘米，所以，1平方分米＝100平方厘米。）

观看课件演示，验证猜想。

师生小结：1平方分米＝100平方厘米。对学生给予适当评价 。 1.迁移类推，理解进率。

想一想1平方米与1平方分米有什么关系？提示：假设你的正方形边长是1米，尝试研究（学生独立思考，选择一种最合适的方法，来加以说明）。 教师适时板书：

1平方米=100平方分米。 2.总结概括，掌握进率。

1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米 可见：每相邻的两个面积单位间的进率是100。

反思：

《面积和面积单位间的进率》这部分内容是在学生初步认识了

圆的周长和面积（二）

蓝星教育内部专用导学案 蓝星教育内部专用导学案 蓝星教育内部专用导学案

学员姓名：

【例1】如图1，已知直角等腰三角形ABC的底边AC长20㎝。求阴影部分的面积。

【例2】如图2所示，已知扇形的半径OA=OB=6㎝，∠AOB=45o，AC垂直OB于 C点，那么图中阴影部分的面积是多少平方厘米？

图2

【例3】如图3所示，已知大圆的半径为R，小圆的半径为r ，两个同心圆构成一个环形， 以圆心O为顶点，半径R为边长作一个正方形，再以O为顶点r为边长作一个小 正方形，已知图中的阴影部分的面积为40㎝2，求环形面积。

【例4】如图4所示，已知直角三角形ABC的面积是12㎝2，求阴影部分的面积。

图1

图3

【例5】如图5，AB为半圆的半径，AB=3㎝，现在A点不动，把整个半圆逆时针 转60o角，此时B点移动到B＇点，求阴影部分面积。

【例6】如图6所示，O为圆心，CO垂直于AB，C为另一个圆心，AC=BC,三角形 ABC的