浅谈小学英语情境教学论文

113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

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113598 基础教育论文

浅谈小学英语对话教学

小学生天性好动爱玩，但是控制力差。一般而言，小学正式系统的英语学习是从三年级开始的。英语对小学生来说，算是比较新奇的一门语言学科。因此怎样通过调动学生的英语积极性，在充分利用学生的个性特点的情况下，落实好课堂英语对话的实施，提高学生的英语水平就成了教师需要思考并创新解决对策的关键问题。

一、目前小学英语课堂对话教学的实施情况分析

（一）小学英语对话教学的特点

根据小学生学习实际情况来看，一方面，小学生自身对英语的接受理解能力还比较弱，既没有办法去消化复杂困难的语法体系和接受综合性强的英语阅读、作文的训练；又不能通过自觉的课外自主学习来拓展知识【1】。另一方面小学生掌握的词汇量、词组、短语等偏少，难以在大脑中组合完整的句子，再加上英语课本中简短文章和对话模块占的比例比较大的特点。因此小学对话教学能够有效的发挥教材优势，通过对话的反复训练，活跃课堂学习

的氛围，巩固所学知识，提高小学生的英语运用能力和学习兴趣。

（二）小学英语对话教学的问题

正是基于以上的考虑，很多教师认识到对话对英语学习的重要性，因此在教学实践中积极引入对话的教学方式。然而由于对对话的内容和对话的分寸等没有考虑周全，导致实施中出现一些问题。

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在英语教学过程中，往往一触及句型教学，课堂气氛随即会变得冷冰冰。作为教师，如何才能既保持学生学习的热情，又能让他们掌握“枯燥”的句型知识呢? 我认为，要“以人为本”，根据孩子的天性，施展妙招，让句型教学生动起来，把句型教学与听、说、读、写等融合在一起，让学生更好的运用语言并发展语言能力。下面我就浅谈一下句型教学的几种方法：

一、创设真实情景，感悟语言用法

利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景去吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，提高课堂教学的效果。例如：在教学现在进行时这一句型内容时，我把表示动作的动词：play go stand sit run jump watch eat clean wash do 等，让学生边朗读，边做动作，并用句型：“What are you doing?” 发问，引导学生做出正确应答“ I am…ing.”并让学生小组或个人总结现在进行时句子的基本构成：主语+be动词+动词现在分词+其它，然后我向全体学生发问“What’s he (she) doing?” 引导学生做出回答：He/She is …ing.通过情景教学，句型学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

二、设计游戏，

浅谈小学数学教学中问题情境的创设

问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的一种情境。它是学生的思维与学习材料相互作用的一种特殊方式，是数学教学中常用的一种重要策略，也是提供、生成课程资源的主要途经，能激发学生的学习内在需要，帮助学生有效解决问题、促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体。

1 问题情境创设的方法

下面根据小学生的心理、生理特点和发展的内在需要，简要介绍创设问题情境的几种方法：

1.1设置悬念创设问题情境

“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如：在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：50个编成号码的彩球，按红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为

浅谈小学音乐课的情境教学

情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。特别是小学低年级的音乐教学，情景教学显得尤为重要，因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。因此在新课程改革中，情境教学仍然是一个值得研究的问题。通过一段时间的教学实践，谈谈对小学学生进行情境教学的一点感受。

一、谈话带入情境

谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音乐作品的兴趣，从而激发他们学习感受音乐作品的一种方法。如：在学习《洛列莱》这首歌曲时，我通过讲神话故事，把孩子们带进了一个既美，又忧的神话故事意境中，通过故事了解了歌曲内容，感受了歌曲情感，从而激发了他

们想去体验美丽神秘的罗列来与船长之间的动人故事，把自己带进故事情景中去学习演唱歌

浅谈农村小学英语口语教学的对策

摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。 关键词： 农村小学英语 现状 对策

一、农村小学教学现状

英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面：

（一）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

（二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略，有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出：数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学，才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设

当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期,摆在我们面前的一项重要任务之一,就是深入广泛的全面提高美育教育,培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美,表现美,欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践,创造美,进而提高学生的综合素质.

浅谈小学音乐教学论文

一、音乐教学中的美育

当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期,摆在我们面前的一项重要任务之一,就是深入广泛的全面提高美育教育,培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美,表现美,欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践,创造美,进而提高学生的综合素质.

音乐学科是一门独特的艺术,学生可以通过唱歌,跳舞,表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展.当然,捕捉孩子的特性,设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一. 小学生热情好动爱表现,具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望得到老师的表扬和同学们的认可.这与人们追求至善至美的天性分不开的.许多情况下,正是由于学生的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的.因此教师要注意把竞争意识引进课堂,让学生在竞争中获得成功,有一种成就感.成功是儿童心理发展的需要,成功可以提高儿童学习积极性.

音乐课

ｇ－１１学术研究　丁千目　而ｌ聿　８期　教学动态　浅谈小学品德课情境刨设的有效运用　刘金英　（河南省安阳市殷都区教研室随着新课程改革的不断深入，在小学品德与生活、品德与社　会教学中，教师为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，在　４５５００４）　事例，创设情景剧：一个飘着雪花的早上，小红的妈妈给小红拿　来一件棉衣让小红穿上，可小红不听妈妈的话，非要穿裙子去　上学……当学生情景剧表演结束后，教师问学生：“同学们，从　刚才的情景剧中我们可以知道是什么季节？在这个季节小红　穿什么更合适？”学生纷纷发表自己的看法，最后自然地得出结　论——“随着季节的变化及时更换衣服”。本节课从学生的生活　课堂教学中创设了丰富的教学情境，调动学生学习的积极性，使　学生愉快地、有效地参与到教学活动中去，教学效果明显提高。　下面我就情境创设在小学品德与生活、品德与社会课上的有效　运用谈谈自己的看法。　一、情境创设要紧扣教学目标和教学内容　素材中生成教学情境，然后在谈话中轻松自然地解决了教学难　点。　教学情境的创设应根据教学目标和施教内容的要求，配合　说理而创设，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的　感染，引起感情上的共鸣，以情人理，情理交融，使学生自然地掌　握生