一年级上语文评价方案怎么写
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一年级语文评价方案
一年级语文评价方案
一、 指导思想
《语文课程标准》(2011版)中指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。 二、评价对象 一年级学生 三、具体评价方案
评价内容 评价要评价措评价标准 点 施 评价方法 汉语拼音 评价学1、期末1、听力测试为20个拼音,教师评价 生能否听力测根据老师读的先后顺序写出 准确地试:规定相应的序号:全部正确为优认识和时间内星;听错3个以内为优下;认读汉听认声听错3个以下为良。 语拼音母、韵母2、作业分为四个等级: 和音和音节①书写规范、美观,按时完共个。 20成为优星; ②书写较规范,较美观,按节。 2、晨诵、时完成为优下; 午读课③书写不规范,如:占格不程; 满,占错位置,书写不美观,3、书写:按时完成为良; 日常作④书写不规范,如:占格不业和质满,占错位置,书写不美观,量抽测不按时完成为良下。 比赛。 3、质量抽测比赛:抄写音节词。 识字 评价学1、晨诵、1、根据学生认读情况分为三教师评价 生能否午读课个等
一年级上册语文评价方案
一年级上册语文评价方案
一、指导思想:
“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”(引自新《课标》)
“建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助他们认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展” (引自《课改纲要》)
为了及时有效地促使教学效果能够反馈,使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我们制定了实验年级(一年级)语文科学生发展性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注让学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。 二、评价原则:
1、发展性原则; 2、主体性原则; 3、全面性原则; 4、民主性原则; 5、个性化原则 三、评价内容:
语文学习目标中的三个维度:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
四、评价方法:
1、形成性评价和终结性评价相结合;
2、自我评价、学生互评、教师评价、家长参与相结合; 3、笔试和口试相结合;
4、定性评价和定量评
小学语文一年级非纸笔评价方案
一、指导思想
随着我国基础教育改革的逐步推进,以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发展,我们不仅要关注学生的学业成绩,还要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,更要建立促进学生全面发展的评价体系。
小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革的主阵地。为此,我区准备改革小学阶段的学业评价,推进非纸笔测试工作,充分发挥评价的教育功能,用评价来促进学生的全面发展。
二、评价原则
课程标准指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。
1.前瞻性原则:评价改革放在教育教学改革的前沿,以评价引领教师教学方向,以评价促进学生健康发展。
2.全面性原则:评价必须全面考虑学生素质的构成,结合学生年龄特点,体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合,促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果,更要关注学生成长发展的过程。
3.鼓励性原则:评价体系必须体现
一年级语文多元性评价方案
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一年级语文多元评价方案
《语文课程标准》指出:评价应运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平。评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。评价应突出语文课程评价的整体性和综合性。在课程标准的思想指导下,学校构建了一年级学生的学业评价体系,如下: 【日常评价】 操作层面:班级 、 实施关键:扎实 【阶段评价】 操作层面:班级、年级 实施关键:阶段、趣味 【质量评估】 操作层面:校级 实施关键:科学 如表所示,评价分三个层面:日常评价,阶段评价和质量评估。“日常评价”由语文教师根据学科评价指标,对学生日常学习态度,学习过程,掌握知识和能力进行评价,体现过程性评价原则。“阶段评价”是由班级和年级组组织,根据学习内容分阶段评价,期末则以“游园形式”对学生综合能力进行评价。“质量评价”由学校负责,根据课程标准,对全年级学生进行学业质量评估。 (一)日常评价
1. 编制学科评价指标体系。为使日常评价有据可依,我们根据课程改革的指导思想、培养目标,学科教学目标和学生身心的实际发展水平,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,对学生的
一年级语文多元性评价方案
一年级语文多元评价方案
《语文课程标准》指出:评价应运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平。评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。评价应突出语文课程评价的整体性和综合性。在课程标准的思想指导下,学校构建了一年级学生的学业评价体系,如下: 【日常评价】 操作层面:班级 、 实施关键:扎实 【阶段评价】 操作层面:班级、年级 实施关键:阶段、趣味 【质量评估】 操作层面:校级 实施关键:科学 如表所示,评价分三个层面:日常评价,阶段评价和质量评估。“日常评价”由语文教师根据学科评价指标,对学生日常学习态度,学习过程,掌握知识和能力进行评价,体现过程性评价原则。“阶段评价”是由班级和年级组组织,根据学习内容分阶段评价,期末则以“游园形式”对学生综合能力进行评价。“质量评价”由学校负责,根据课程标准,对全年级学生进行学业质量评估。 (一)日常评价
1. 编制学科评价指标体系。为使日常评价有据可依,我们根据课程改革的指导思想、培养目标,学科教学目标和学生身心的实际发展水平,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,对学生的“学习习惯”、“拼音”、“识字写
一年级语文学科过程性评价方案
一年级语文学科过程性评价方案
一、指导思想
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善教学过程,从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一,为了突出语文课程整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则
1、形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观的描述学生语文学习的进步与不足,并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合,重视定性评价(赏识性原则)
在学生学习语文的日常生活中,以赏识的态度和发展的眼光看待学生,对学生成长中的行为和心理变化,教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体,给予积极地评价,促使学生在更多地方面发展;对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注,用发展的眼光看待学生的
一年级星级学生评价方案
一年级星级学生评价方案
一、指导思想
为了进一步完善我班的德育工作评价体系,培养学生“自主管理、自我教育、自我发展”的能力,养成良好的行为习惯,形成优良的校风、学风、班风,。从本学期开始,我班开展星级学生评比活动,对学生学习、纪律、卫生、礼仪等方面进行督察和评比。通过争创星级活动,促进学生文明行为习惯的养成,增强学生对班集体的集体荣誉感和责任感。 二、考评内容
依据《小学生日常行为规范》,结合学校实际,设立“学习星、纪律星、卫生星、礼仪星、”等考核内容。 三、实施办法:
1、星级学生评比是根据“公正、公平、公开”的原则施行。公正以体现竞赛的目的和执行的态度;公平以体现竞赛标准的合理竞争机会的均等;公开指竞赛制度、评比过程和检查结果的公开,以增加竞赛的透明度。
2.星级学生评比分阶段性评比和终结性评比两个阶段。 阶段性评比分每周一次和每月一次,由组长和班干部实施。 3.检查采用每天定时和随机检查相结合的方式,检查任务老师和班干部联合承担。
4.每周公布一次评比结果,评比结果若有异议,可向相关班主任,
给予解释或修正。
5、每个学生都有获奖的机会;利用班会进行评选。 6、每周设单项奖,学期末评选综合之星 四、奖励:
凡被评为星级学生,获得相应的星。
一年级上语文练习13
一年级(上)语文练习13
班级 姓名 学号
一、把听到的拼音或词语圈出来。 16%
1、chuɑn chɑn 2、tiɑn tɑn 3、yi ye 4、shi si 5、乌鸦 小鸟 6、螃蟹 傍晚 7、海风 海星 8、吵闹 沙子 二、看拼音写笔画。8%
pie zhe zhu zi tou xin zi di shu zhe zhe ɡou ( ) ( )
( ) ( )
henɡ pie wɑn ɡou xie ɡou shu wɑn ɡou henɡ zhe zhe pie ( ) ( ) ( ) ( ) 三、圈出整体认读音节:8%
zhɑ ci yinɡ shu shi yue wu yɑ yi che ye yun 四、看拼音写
一年级上语文教案
入学教育
教学要求:
1 观察图画,使学生初步感受教师的温暖、学的友爱,校园生活的丰富多彩.
2 依据画面提示,对学生进行尊敬老师、守纪律,团结友爱等方面的入学常规教育. 3 观察与演练结合,培养学生愿意与老师、学交谈的态度。
4 教给学生正确的读书、写字和执笔姿势。
教学时间:四课时
第一课时
课型:新授课( )复习课( )讲评课( )习题课( )
一、师生互相自我介绍。
1、孩子们,从今天起,你们就是小学生了。班里有这么多的小朋友和你一块儿学习,一块儿玩,一块儿上学,一块儿放学,你们高兴吗?
2、学校里除了有同学,还有喜欢你们的老师呢,我呀,就是教你们语文课的老师.想知道我姓
什么吗?认真看:”走 赵”.谁知道这是什么字?对,我姓”赵”.你们叫我什么呢?真聪明,咱们班有没有姓赵的同学呢?
3、老师介绍完自己了,谁再来介绍一下自己?注意介绍自己时,先起立,双手下垂,放裤缝两
边.(示范.)
4、学生自我介绍.随即表扬回答好的学生。
二、参观校园.
随机对学生进行爱护学校、花草树木、公共设施的教育。
三、激发学生热爱学校的教育。
你们喜欢咱们的学校吗?告诉你们,咱们学校叫“同幅
小学语文一年级上识字一
小学语文一年级上册
(识字一)
集 体 备 课 教 案
主备教师:邹瑶 成员:陈文蓉 杨军 施兴荣 二〇一三年九月二十四日
第一单元教学计划
1、 一去二三里 2、 口耳目 单元内容 3、 在家里 4、 操场上 5、 《一去二三里》要求学会认读12个汉字:一、去、二、三、里、四五、六、七、八、九、十。要求掌握三个汉字的书写:一、二、三 6、 《口耳目》要求学会认读13个汉字:口耳目 羊鸟兔 日月水火 木禾竹。要求掌握三个汉字的书写:十木禾 教材简析 7、 《在家里》要求学会认读14个汉字:沙发报纸台灯电视晚上送果笑也要求掌握四个汉字的书写:上下土个 8、 《操场上》打球拔拍跳高跑步足响课真身体,要求掌握三个汉字的书写:八入大天 1、认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 1、认识12个汉字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。 2、激发学生热爱祖国的文字。 1、认识14个字,会写“上、下、个”4个字。认识一种比划教学要求 “点”和8个偏旁。 2 、正确、流利地朗读课文。 3 、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子 1、认识14个字,会写“八、大、入、天”4个字。认识5个偏