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教案使用说明

这个教案只是教学参考的模版，老师们灵活掌握，训练题的具体要求都已经写清楚了，具体教学方法老师们自由发挥。

课堂中如果很顺利，还有剩余的时间，老师们可以加一些《练习册》中与本节课教学目标相一致的训练题目来充实课堂，或者是加一些听觉训练，这些是训练题，大部分可以重复使用。

课堂中老师以课堂行为规范训练和学习能力培训为主，一节课内容可以很少，但是训练的课堂行为一定达到标准要求。每节课的举手姿势、站姿、坐姿、眼耳追老师、听别人回答问题、如何上课、下课等这些课堂行为都要注意。

六个静心训练，前面几个课时写的较详细一些，后面课时的静心训练由老师安排具体使用哪一个训练方法，学生用的光盘中有一些带有冥想词的音乐，老师们可以选择合适的进行训练，也可以自己朗读冥想词，播放一些背景轻音乐。卡片中的视野扩大、视觉掌握、视觉集中训练图版，还有《练习册》最后一页的视点凝视训练，都可以作为静心训练的一些项目。

教师用的光盘里有一些音效，老师可以作为听觉分辨和记忆来进行训练，先播放其中的四个音效，让学生来复述听到是什么声音，然后逐渐的增加音效数量来进行训练。这个光盘中还有一些轻音乐，作为老师读冥想词时的背景音乐。

每个训练项目都有不同的教学目标：

1、静心训

幼小衔接的重要性 幼小衔接教育讲座

尊敬的陈校长，各位家长：

大家上午好。

今天非常高兴有机会与在座的家长朋友们，一起交流有关孩子早期教育的话题。对孩子的爱和对教育的责任，让我有机会走出边疆的小城，也让我有机会接触名家的指点，才使我有机会站在这里和大家一起分享教育孩子的成功体验和快乐。

我想在座的家长和我当初的感觉一样，都希望自己能够胜任为人父母的角色，把孩子培养成优秀的人才。以前在政府从事继续教育管理工作的时候，我是不喜欢教成年人的，为什么呢？成年人都有自己的思想，都有自己的需求，一般都不愿意接受别人的观念，这叫做思维定势。许多成年人已经不愿意学习了，他们失去了学习的原动力，

但是今天在座的家长，我认为都是善于学习的家长，因为我们都有一个共同的想法，那就是如何教育好自己的孩子，如何让我们的下一代少走弯路，茁壮成长。所以今天和大家一起交流早期教育的话题，我感到特别亲切。

作为一名家长，我从十一年前开始研究儿童的早期教育。我记得当时看到的一套书是武汉大学出版的《零岁方案》，那时我的女儿出生刚刚一百天。从那时起，我就和太太一起开始研究学习育儿知识，精心培养女儿，按照书中的方法锻炼孩子的各种能力。从这之后一直学习总结别人的教子经验，像《卡尔维特的

幼小衔接暑假班拼音题卷

一、写出6个单韵母（12分）

二、用a o e i u ü组成8个复韵母（16分）

三、默写4个后鼻韵母（8分）

四、按顺序填空。（14分）

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l

( ) k ( ) ( ) ( ) x

zh ( ) ( ) r ( ) c ( )

( ) ( )

五、我会找出音节中的生母（8分）

dū ( ) chē ( ) nǚ ( ) dí ( )

kǎ ( ) mò（ ） sā ( ) zhuang( )

六、拼一拼。（16分）

例：b-ó—( bó ) ( h )-u-ā—(huā)

m-ā—( ) n-ǚ—( )

h- é—( ) x-ī—( )

j-ǘ—( ) q-ǚ—( )

d - u -ǒ—( ) x-( )-ā—(

让孩子愉快地适应小学生活

尊敬的家长朋友：

大家上午好！

在开始今天的讲座之前，我们先来思考一个问题：为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。

德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

超前教育的危害有哪些呢？

1、不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

2、超前教育破坏想象力

孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发展

幼小衔接课程——学常规、闻令动 第一课时 上课专心听 发言先举手

下堡中心小学 田世芬

【教学目标】

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

【教学过程】

一、出示模型，导入活动

1.出示眼睛模型（或板画）：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？

2.对啦！解放军叔叔*眼睛来保卫祖国，科学家*眼睛来搞科学实验，工人叔叔*眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

二、激情明理导行

1.我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。

2.怎样才算会用眼睛呢？ ①学生讨论后，教师归纳：

老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；同学们发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着课本。

②训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

③出示儿歌，请学生跟着老师念：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想边动脑。认认真真学本领，学会用眼顶要

紧。

名牌小学数学入学思维训练试题

一、连线找朋友

1+6 7+2 9+3 1+2+3 2+7 4+2+3 5+7 8+8 3+6 1+3+5 6+1 2+5+3 4+5 2+5 3+7 2+2+3 5+5 2+2+2 8+2 6+6 4+3 4+3+3 3+5 1+5+2 7+9 4+6 10+6 3+1+4 2+4 2+4+1

二、填空

3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10

4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5

2+( )=9

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幼小衔接问题研究

作者：王妮妮

来源：《科教导刊》2014年第35期

摘 要 在幼小衔接阶段，对幼儿来说无论是学习环境还是生活规律都发生了很大的变化，如果该阶段工作做不好，很可能导致幼儿进入小学阶段产生不适应的问题。怎样做好幼小衔接就成为幼教工作者一个长期研究的课题。本文通过对幼小衔接的概念、幼小衔接的重要性进行研究，发现该阶段存在的问题，并在此基础上有针对性地提出了解决幼小衔接问题的建议。 关键词 幼小衔接 问题 建议 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 幼小衔接的界定

关于幼小衔接的界定，在以往的研究中并未达成一致的意见，比如朱晓蔓（朱晓蔓，2002）就提到：幼小衔接的最终目标是为了促进儿童的顺利成长，幼儿园和小学两方面应做好创造条件的准备，来帮助幼儿顺利、有效地进入到小学阶段的学习。从这个定义来看，就需要完成两部分的工作。首先，幼儿园为幼儿提供的入学准备工作，其次就是小学生的过渡工作。在第一阶段的工作中，幼儿园方面应为孩子提供顺利进入小学的准备需要，让孩子在各方面都有所进步和成就，来完成小学初

幼小衔接语文试卷一

一填空

（1）

j—（ ）→jūn l—ǘ→（ ） q—（ ）→qún t—（ ）→tún x—ǚn→（ ） sh—ùn→（ ） b---ō→( ) p---ō→( ) d---à→( ) x---ǘ→( ) d---u→( ) n---ǎi→( n—ǚ→（ ） zh — u→( ) q—ǜ→( x—ǜ→（ ） x—ǚ →( ) d—ú →（ zh—ong→( ) ch —ún →( ) h— ǎn→ ( p —íng →( ) s—u—o→ ( ) j— i—à→( j ( ) → jùn ( ) ( ) → shǎng q (

乐章英语幼小衔接教学7.1

一、Greetings:

Say hello to guys(向孩子们打招呼！互相熟悉！) 二、leading-in：

小朋友们喜欢小动物么？我们今天就学习几种常见动物的英语表达好么，let’s go！ 三、presentation：

1、学习双音节动物单词：ant、cat、dog、pig、chick、duck、goose、horse； 3、注意图片的展示与学生积极性的鼓励。

4、教学过程中加入发音部位的强调与演示，让学生在英语入门的时候就注意到发音部位准确对英语口语发音的重要性。 四、practice：

通过添加小游戏加强学生对学习的单词的巩固与掌握，做到当堂消化，张口即来！ 1、抽签游戏：从图片中任意抽一个图片或单词，呈献给大家看并请其他的小朋友一起跟读。

2、找朋友游戏：A图片一组---B英语一组，到前排来配对看看谁最快、最准确！ 3、猜动物：请一位同学模仿所学的动物中的其中一种（可以是声音、外形、动作等均可，）请其他同学猜此种动物是哪一个！

ant

cat

dog

pig

幼小衔接研究综述

摘要 幼小衔接的研究由来已久，且在国内外都有不同程度的进展。本文就其一

些基本概念、理论基础、研究现状等几个方面进行了简单综述。

关键词 幼小衔接 ； 适应 ；课程

幼儿园与小学作为不同的两个教育阶段，它们之间存在着一个如何衔接的问题。而能否衔接好关系到以后儿童的长远发展，并且作为第一个教育衔接环节，关系到以后整个教育的连贯性。因此，幼小衔接历来都是教育领域内一个研究的重点。

一、概念界定

适应原属生物学命题，意指生物有机体调整自身生存形态以顺应已改变的生存环境的活动形式。在心理雪中以此概念来表征个体在生存环境发生变化时，调整自身的身心状态顺应这种改变的过程。很多心理学家对这一过程作了研究，适应成为心理学中的一个重要的概念。

《教育大词典》（教育心理学卷）中对“适应”的解释是：（1）泛指机体对环境的顺应。个体根据环境条件的变化改变自身，达到与环境保持平衡的过程。（2）生理学中指感觉的适应。感受性在刺激物的持续作用下发生提高或降低的现象。除痛觉适应不明显外，各种感觉都有明显的适应现象，但速度和变化程度不完全相同。（3）皮亚杰术语。指主体对环境的作用（同化）与环境对主体的作用（顺应）间的平衡。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰对适