初中语文高效阅读教学六要素

浅谈初中语文高效阅读教学的策略

阅读教学是初中语文教学中引领学生通过文字获得信息及情感体验的教学方式，而阅读作为一种个性化行为，其教学应当引导学生加大对文本的钻研。阅读教学的现状及原因人们常用“少、慢、差、费”四个字来形容传统的语文教学，然而，随着新一轮课程改革的不断深入，这种现象并未得到彻底的改变，而且，在阅读教学中表现得尤为明显。在初中语文教学中，阅读教学要想真正走向高效之路，就必须高度重视有效的阅读教学设计及策略。那么，阅读教学有没有什么捷径策略呢？笔者认为，应从以下几个方面去努力。

一、充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感

中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

在快速高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量（字数或段数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成了竞赛的形式，从而大大激发了阅读的积极性。

由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴

初中语文阅读教学之我见

摘 要：课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

关键词：初中语文 阅读教学 互动 品读感悟

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高初中语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。那么， 我们应怎样进行阅读教学呢？ 一、要加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体

关于初中语文阅读教学的思考

【摘 要】语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听﹑说﹑读﹑写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。

【关键词】初中语文；阅读能力；师生互动。

说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

一、语文阅读要充分激发学生兴趣

初中生阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持。所以，教师在进行语文阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。具体的做法是

1.注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好的尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生

初中语文阅读教学方法探究

【摘要】阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。本文结合初中语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对初中语文阅读教学进行了研究，以期对初中语文阅读教学有所借鉴。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法探究

阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。本文以新课程标准为依据，对初中语文阅读教学进行了分析。

一、更新阅读教学观念

传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

二、编写有梯度的教学设计

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对

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试论初中语文阅读教学中的作业布置

作者：朱显桐

来源：《新教育时代·教师版》2017年第03期

摘 要：随着新课改的全面推行和不断深入，初中语文教学也需要进行改革，尤其是阅读教学方面，因此，提高初中阅读教学质量也成了初中语文老师的教学任务之一。阅读教学质量的提高，不仅靠课堂上的教学，也离不开课后作业的布置，课外作业是对课堂教学的补充和完善，本文在此基础上，对初中语文阅读教学中的作业布置进行简单的分析。 关键词：初中语文 阅读教学 作业布置

作业布置是初中语文阅读教学中的重要环节之一，因此，初中语文老师应当结合当前初中语文作业布置中存在的问题，通过结合生活实际、采用作业分层的布置形式、丰富作业的形式等方式提高课后作业的质量，继而提升学生的语文学习水平。 一、初中语文阅读教学中作业布置的现状

作业布置是初中语文教学中的一个重要环节，阅读教学同样也是如此，老师对学生作业布置的质量，与学生学习的热情和积极性都有着紧密的关系，同时也影响着语文阅读教学的质量。因此，如何通过布置作业，来巩固学生的知识，提高学生的语文阅

农村初中语文阅读教学的困惑与策略

摘要：农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度很大，

是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。要

改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范

围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，

养成良好习惯。

关键词：农村初中语文阅读教学

新课程总目标中对阅读的要求：”具有独立阅读的能力，注重情

感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个

性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”

阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是

学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度

大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的

问题。笔者就我校的初中语文阅读教学现状作些探讨。

一、当前农村初中语文阅读教学的困惑

（一）学生的困惑：

1．遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。

2．平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。

3．缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。

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基于真语文观的初中语文阅读教学初探

作者：郑幼花

来源：《新课程·中旬》2019年第02期

摘要：在新一轮课程改革背景下，“假语文”现象充斥着语文课堂，在求真务实精神的引导下，实现“真语文”课堂教学是我们需要努力的方向。阅读作为初中语文教学的主阵地，在“真语文”理念的引导下，如何回归理性阅读教学是值得我们探究的。对此，主要立足于“真语文”观谈一谈如何开展初中语文阅读教学。

关键词：初中语文；阅读教学；真语文观；朗读活动；合作活动

所谓的真语文是指在真实的状态下组织语文教学活动。学生在真实的教学活动参与中真实地反映其语文学习情况，学生与教师在动态的发展环境中能获得真实的收获。阅读作为初中语文教学活动开展的重要组成部分，就当前的阅读教学情况来看，教师引导学生分析文字、解析语句的现象大量存在。这样的阅读教学是“假”的，无法使学生获得语感、阅读能力、情感体验等的发展。那么，我们要如何将语文阅读教学引向最真实最本原的状态之

中呢？

一、朗读活动

真语文观倡导，语文教学活动的开展要少一些花哨，多一些师生之间的活动沟通。在课堂导入活动开展中，教师不需要大量地借助多媒体做过多的渲染，以免学生的注意力过多地被多

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基于真语文观的初中语文阅读教学初探

作者：郑幼花

来源：《新课程·中旬》2019年第02期

摘要：在新一轮课程改革背景下，“假语文”现象充斥着语文课堂，在求真务实精神的引导下，实现“真语文”课堂教学是我们需要努力的方向。阅读作为初中语文教学的主阵地，在“真语文”理念的引导下，如何回归理性阅读教学是值得我们探究的。对此，主要立足于“真语文”观谈一谈如何开展初中语文阅读教学。

关键词：初中语文；阅读教学；真语文观；朗读活动；合作活动

所谓的真语文是指在真实的状态下组织语文教学活动。学生在真实的教学活动参与中真实地反映其语文学习情况，学生与教师在动态的发展环境中能获得真实的收获。阅读作为初中语文教学活动开展的重要组成部分，就当前的阅读教学情况来看，教师引导学生分析文字、解析语句的现象大量存在。这样的阅读教学是“假”的，无法使学生获得语感、阅读能力、情感体验等的发展。那么，我们要如何将语文阅读教学引向最真实最本原的状态之

中呢？

一、朗读活动

真语文观倡导，语文教学活动的开展要少一些花哨，多一些师生之间的活动沟通。在课堂导入活动开展中，教师不需要大量地借助多媒体做过多的渲染，以免学生的注意力过多地被多

洛阳市教育科学规划

课题申评书

课 题 名 称 初中语文阅读教学的研究 负 责 人 姓 名 付建霞 负责人所在单位 洛阳市汝阳县实验中学 通 讯 地 址 洛阳市汝阳县实验中学 填 表 日 期 2013年12月16日

洛阳市教育局

1

填 表 说 明

一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确

严谨，字迹清晰易辨。

二、申评书需报送一式二份。复印件一律用A4纸双面复印，

左侧装订。

三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6

人（不包括课题负责人）。

四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。 五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。 六、洛阳市教育科学研究所负责课题申报工作。

地址：洛阳市西工区凯旋路教育局办公楼北楼六楼西 联系电话：2629913，邮编：467000

2

一、 简表

课题名称 初中语文创新阅读教学的研究 负责人姓名 行政职务 付建霞 性别 女 民族 汉 出生年月 研究专长 办 专业职务 工作单位 洛阳市汝阳县内埠镇实

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初中语文阅读教学的困境分析及对策

作者：刘静

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第02期

【摘 要】初中语文实施的阅读教学，对于提高语文成绩、培养语文人才、促动语文教学都有着十分重要的意义，但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没有发挥其应该有的作用。本文就如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；问题及对策

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。但教师在日常的语文教学过程中存在着巨大的阅读教学的困境，这将直接影响到教学效果。以下对其解决对策进行如下分析：

一、初中语文阅读教学中存在的困难和问题 1.点拨多学生辨析力不强

这是初中语文阅读教学中经常遇到的一种情况，就是把自己摆在了较为显著的主导位置上，不给学生们留出思考的空间，而是讲述多、亮答案多、点拨多，如此一来，非常不利于学生们阅读能力的提高，导致大多数学生的辨析力弱，思考能力不强。 2.训练缺乏学生