《自己的花是给别人看的》教学设计

25、自己的花是给别人看的

执教教师：彭云花 五年级133班

教学目标：

知识与能力：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程：

一、 激趣导入，初始风光之美好

1、 谈话导入：同学们，上学期我们学过《小苗与大树的对话》中

的大树指的是谁？（季羡林）今天我们就跟随着季老先生一起走进德国，去感受异国风情。

2、 出示德国风光图片。

3、 谈感受。

二、 范读引路，初悟内心之感受

1、 录音范读

2、 谈感受。

三、 读悟结合，体会景色之奇丽

四、 品词析句，感悟民族之奇特

五、 挖掘“美丽”领悟梦想之美好

六、 升华主题，促成情感之共鸣

七、 展示才华，催化满园之春色

《 自己的花是让别人看的》教学设计 七里渠中心小学 王莹

一、教学内容分析

1．这一单元主要内容及课时分配。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本组可用12—13课时，其实精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾、拓展2课时。

2．教材编写意图

让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

3．教材内容的核心思想：

这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受

课 时 教 学 目 标 （三维） 自己的花是让别人看的 课型 精讲 第几课时 2 （一）、认知和能力目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 （二）、方法和过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。 （三）、情感态度价值观目标 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。 教 学 重 点 与 难 点 教 学 方 法 与 手 段 使 用 教 材 的 构 想 课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。 本文语言精炼概括，

《 自己的花是让别人看的》教学设计 七里渠中心小学 王莹

一、教学内容分析

1．这一单元主要内容及课时分配。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本组可用12—13课时，其实精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾、拓展2课时。

2．教材编写意图

让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

3．教材内容的核心思想：

这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受

新课标人教版五年级下册第八单元

25《自己的花是让别人看的》 教学设计

课文简说：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 设计理念：

在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶

《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程： 一：谈话导入

1、 师：上课之前，老师先给同学们讲个故事，仔细听好。

师随着音乐讲述季羡林替学生看包的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办入学手续。老人爽快地答应。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！ 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

2、 听完老师的故事，你觉得季羡林是个怎样的人？ 指名学回答。（尽职，守信??）

3、

25《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

班级：五1班 执教老师：李松霞

1．品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等重点词句，有感情地朗读课文。

2．感受异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。

3．结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。 教学过程： 一、 谈话导入

1．播放PPT：感受德国风光。 2．导入课题。

二、 学习课文，整体感知

1．自由读文，认读生字词，重点识记“脊梁、莞尔一笑”。

2．快速浏览课文，说说文中哪句话能高度概括季老先生对德国的印象？ （多么奇丽的景色，多么奇特的民族。） 三、 细读课文，感悟“美丽” 1．品读文中能体现景色之奇丽的语句。

（重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词的意思。） 2.品读文中能体现民族之奇特的语句。 （重点体会“人人为我，我为人人”的境界。）

3.谈谈生活中你感受到的“人人为我，我为人人”的境界。 四、 感悟“花之梦”的意境美

当季老先生再一次踏上他生活了十年的德国后，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。他的梦中可能会出现怎样的情景？

第25课 《自己种的花是让别人看的》预习作业

班级： 姓名：

篇一：《自己的花是让别人看的》教学反思 (2)

《自己的花是让别人看的》教学反思

赵湾镇中心学校 刘花

在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。在大量了查找阅读和课文相

《自己的花是让别人看的》教学实录

记录人：上饶县兴园学校 王秀红

【教材分析】

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁华绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难忘、发人深思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻所思所感。 【教学目标】

1、学习生字新词，理解词语：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇、莞尔一笑、耐人寻味。

2、感受文章中的德国风景和德意志民族的美好品质，体会含义深刻、表达精妙的语句。

3、有感情朗读课文。理解其内容和含义，体会句子的写法特点及表达妙处。 【教学重点、难点】

1、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

2、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

3、抓住重点句子，理解其内容和含义，体会句子的写法特点及表达妙处。 【教学流程】

一、读题导入，了解背景。

师：（板书课题）初次看到这个题目有什么感受？ 生：自己的花是让别人看的

师：好，吐字很清楚，

《自己的花是让别人看的》教学杂谈

〖走进语文教学新课堂·把握教材方法新〗

“以学定教”是此次教学竞赛中凸显的亮点。提到备课，我们都能说出一套程序：无非就是备教材、备学生、编写设计教案。我们常常精心“设计”一连串的问题让学生在课堂上“自读自悟”，这样贴着“标签”的自主学习效果可想而知，被老师牵着鼻子走的学生缺乏学习兴趣，学生依然是游离于文本之外。如何让学生真正走进文本?荆州实验小学杨晋老师在执教《自己的花是让别人看的》一课时处理、把握教材的方法十分独到。

在教学中，杨老师先引导学生阅读相关资料及初读课文后，就课文内容提出他们自己不懂的问题。学生提出了以下6个问题：1、“人人为我，我为人人”是什么境界?2、“一个花的梦，做了一个思乡的梦”到底是怎样的梦?3、景色奇丽在哪里?民族为什么奇特?4、“变化是有的，但美丽并没有改变”之中“美丽”并没有改变指什么?5、为什么说“自己的花是让别人看的”?6、为什么看到家家户户将花种到屋外，

作者会感到吃惊?接着，杨老师出示了单元导读中“了解不同地域的民族风情特点”这一要求，引导学生先解决“景色奇丽在哪里?民族为什么奇特?”这一问题。杨老师在指导学生对“奇丽”与“奇特