评教没评到有什么影响

枝江市实验小学2010-2011学年度第一学期

学生评教综述

本学期末,我校由教导处组织在每班随机抽取5名学生，对任课教师教学工作进行评价。现将评教结果综述如下：

学生在老师的带领下学完了该学科的教学内容。每名老师均为满分，说明老师的基本教学任务均已完成。

大多数学生都认为老师上课精神饱满，有热情，能坚持用普通话。学生对年龄较大的老师提出了要求，希望老师能把普通话说得更好。

学生都希望老师多进行多媒体教学，特别喜欢在多媒体教室上课，大多数老师都经常组织学生到多媒体教室上课。但是由于条件有限，不可能每节课都满足学生愿望。

没有老师上课做其它事情，如看书、看报、接听电话等。老师都能做到随时解答学生学习中的疑难问题。

学生都认为老师关心后进生，经常辅导学困生，常常鼓励后进生进步，但是偶尔也有老师罚写作业。

学生都反映在课堂上，老师能经常向学生提问，能给学生自主学习活动的机会。作业能在课堂上完成，作业老师都能做到有做必改。

老师上课不迟到，不早退，不无故缺课，个别老师上课偶尔拖堂，但后来都及时改正了。

学生反映老师善于创设融洽、活跃、有序的教学情境，同学们很喜欢自己的科任教师。

从以上情况来看，学校对老师的教学全过程还要加强管理，特别是要加强课堂巡查

枝江市实验小学2010-2011学年度第一学期

学生评教综述

本学期末,我校由教导处组织在每班随机抽取5名学生，对任课教师教学工作进行评价。现将评教结果综述如下：

学生在老师的带领下学完了该学科的教学内容。每名老师均为满分，说明老师的基本教学任务均已完成。

大多数学生都认为老师上课精神饱满，有热情，能坚持用普通话。学生对年龄较大的老师提出了要求，希望老师能把普通话说得更好。

学生都希望老师多进行多媒体教学，特别喜欢在多媒体教室上课，大多数老师都经常组织学生到多媒体教室上课。但是由于条件有限，不可能每节课都满足学生愿望。

没有老师上课做其它事情，如看书、看报、接听电话等。老师都能做到随时解答学生学习中的疑难问题。

学生都认为老师关心后进生，经常辅导学困生，常常鼓励后进生进步，但是偶尔也有老师罚写作业。

学生都反映在课堂上，老师能经常向学生提问，能给学生自主学习活动的机会。作业能在课堂上完成，作业老师都能做到有做必改。

老师上课不迟到，不早退，不无故缺课，个别老师上课偶尔拖堂，但后来都及时改正了。

学生反映老师善于创设融洽、活跃、有序的教学情境，同学们很喜欢自己的科任教师。

从以上情况来看，学校对老师的教学全过程还要加强管理，特别是要加强课堂巡查

"以学评教"的评价指标体系设计的基本思路是,以教师教导所引起和促成的学生学习行为的表现、状态来评价教师教导的质量和效果。"以学评教"的评价体系主要从学生在课堂教学中所实际表现出来的学习行为状态,如学习行为的针对性、能动性、多样性和选择性,来设计课堂教学的评价指标。

《楼上楼下》是《品德与社会》二年级第二学期第三单元《小区生活》第3课。能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留有空间，哪些地方容易生成要有所思考；教学设计内容不能过于饱满，要留有余地。二是教学过程的设计要求精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，实施师生互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进行开放式学习，在此，我对教学中出现的问题和现象进行了粗略的反思：

（一）媒体演示，引出课题”的说明为：课本中有一幅明明介绍自己邻居的图画，我修改了这幅图的呈现方式，将静态的画面变为有声的动态演示，将课本内容以学生喜闻乐见的方式，生动活泼地展示在学生面前，激起学生的兴趣，引发学生想要了解自己邻居的愿望，并自然引出课题。这段话中就包含了教学建议中的“采用贴近生活与学生实际的教学方式与方法”的思想。

（二）联系实际，懂得道理：依据贴近学生生活的教学

学生评教表

课程名称： 任课教师： 评教班级： _ 评价项目 评价指标 责任心强，对学生有爱心、耐心。 既教书又育人，注意对学生的教育引导，以身作则。 遵守教学纪律，不迟到、不早退，上课时不打电话。 为人师表，有工作热情，仪容仪表得体。 语言表达清楚、准确、生动。 条理清晰，逻辑性强。 满分 得分 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 3 5 5 3 2 2 3 2 5 5 5 师 德 教学基本功 语速、语调、节奏、音量适中。 用标准的普通话授课。 理论课板书工整、清晰，布局合理，有美感；实践课经常亲身示范。 教态自然，吸引学生注意力，引导学生思考问题。 备课认真，讲课熟练；按照教学大纲要求授课，对教材钻研透彻。 教学内容 讲授知识准确系统，重点突出，说理充分。 内容充实、信息量大，举例恰当。 布置、批改作业适当，答疑认真，对同学一视同仁。 能结合学生、社会需求的实际组织教学。 教学方法 因材施教，能激发学生兴趣，注意学生个性发展。 教法灵活，课堂气氛活跃，能引导、启发学生积极思维。 合理运用现代化教学手段（如：利

听课记什么，评课说什么

【摘要】听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。那么听课时记什么？如果是传统的听课，应该从本文所述六个方面着手；要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。那么，评课评什么？无论用何种方法进行评课，都要反映以本文所述几方面内容。

【关键词】听课 评课

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。

那么听课时记什么？如果是传统的听课，应该从以下六个方面着手：

第一，划步骤，即记录全课教学环节。如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。

第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。

第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学

评教总结

为了进一步加强建设教学质量监控体系，准确掌握教师的教学动态，提高全体教师的课堂教学水平，按照学校的工作安排，教务处通过学生评教的方式，本着“客观、公正”的原则，进行了评教活动，现将评教情况汇总如下：

一、肯定之处：

1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以身作则，为人师表。

2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。如李美政、唐川、覃玉华等多位老师表现突出，深受好评。

3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。如张丹、易克建等老师得到了学生的充分肯定。

4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。如姜东、李季军等老师。

5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，如周小红老师的语文教学、吴艳林老师的英语教学，效果比较

粤教评?2005?17号

关于印发《关于进一步规范教育评估 接待工作及专家评审劳务费发放 标准的意见（试行）》的通知

各市教育局，各高等学校：

经中共广东省委党风和廉政建设领导小组办公室审核同意，现将《关于进一步规范教育评估接待工作及专家评审劳务费发放标准的意见（试行）》印发给你们，请各有关单位、参评学校、专家组以及有关参评人员认真贯彻执行，我厅将加强对上述规定执行情况的检查。

二○○五年十月二十八日

关于进一步规范教育评估接待工作及专家 评审劳务费发放标准的意见（试行）

随着教育事业的快速发展和教育改革的不断深入，作为教育质量监控和保障重要手段的教育评估越来越引起学校的高度重视和社会的广泛关注。为了确保教育评估工作的严肃性和公正廉洁，避免评估工作中参评学校接待工作的互相攀比，尽可能减轻学校的负担，根据教育部办公厅《关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知》（高教厅?2004?17号）和广东省人事厅、广东省财政厅《关于省直机关统一岗位津贴后有关经费使用管理的补充通知》（粤人发?2003?199号）的有关规定精神，结合广东教育评估工作实际，提出以下进一步规范教育评估接待工

第一篇：专稿-学生评教(于洋重写)

专稿：学生评教——教师的心中之痛，

学生眼中的无奈 （重写）

6月22日中午12点，浙江传媒学院2009-2010学年第二学期的学生评教准时结束了，同学们也在这次评教中发现评教系统升级，与以往发生了很大转变。首先学生要对每位老师每项教学项目选择教学能力是否与学校要求指标“完全符合，比较符合，符合，不符合”，与以往很大不同的是，为了保证学生公正，认真对待评教，分数是根据符合程度来划分的，完全符合的分数幅度在85分到101分，比较符合的往下推，打完分数后，对每位老师还要求进行评语。相比较以往五分制决定老师命运的评教系统而言，现如今的评教系统要合理，负责得多。

一个学生评教，为什么学校会如此重视并及时升级评教系统？一个简单的对老师教课进行评价的系统，又为何成为了众多老师的心中之痛，学生们的无奈心烦？让我们先来简单了解一下为什么要设置评教系统。

学生给教师打分是目前国内众多高校对教师教学监督的一个重要机制，很多学校把学生评教的结果纳入教师考核量化中，甚至和绩效工资挂钩，以此来判别教师执教能力。学生对任课老师的教学质量进行审查评价，审查不合格者将不能申报职称。

记者采访了社科部主任肖国飞，肖老师表示说，学生评教系统可以很

很好的学生评教材料

高校学生评教现状调查与实现评教有效性的研究

近年来 ,学生评教作为一种教学管理手段已被我国很多高校采用 。可以说 ,科学 、有效的学生评教活动在调动教师参与教学改革的积极性 、激发学生参与教学活动的主动性 、建立新型的师生关系等方面有着其他评教手段所无可替代的作用 ,但也应该看到由于有关学生评教方面的理论研究和实践的不足 ,一些高校在评教过程中遇到了很多困惑 。笔者通过对所在学校学生进行问卷调查 ,了解造成学生评教结果偏差的因素 ,设计科学合理的评教指标 ,完善学生评教的组织程序 ,形成科学处理学生评教结果的机制。高校只有努力采取有效的措施解决学生评教中的问题 ,才能提高学生评教的有效性 ,充分发挥学生评教的功能。

一、问卷调查结果分析

本次调查问卷的目标是掌握评教过程中评价指标 、学生态度 、教师个性特征 、评教组织 、评教结果处理等因素对学生评教的影响 。调查问卷共发放300份 ,收回有效问卷 280份 。通过调查 ,笔者获得了一些有启发性的结论 。

1、学生对评价指标的理解和评教结果 。在调查中发现 ,学生对评教指标中的“教学要理论联系实际 ,应用性强 “ 知识内容较新 ,符合现代要求 ”、 教学内容充实 ,、““课堂教学效率

评教总结

为了进一步加强建设教学质量监控体系，准确掌握教师的教学动态，提高全体教师的课堂教学水平，按照学校的工作安排，教务处通过学生评教的方式，本着“客观、公正”的原则，进行了评教活动，现将评教情况汇总如下：

一、肯定之处：

1、在教学态度上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐心、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以身作则，为人师表。

2、在教学内容上，能够从学生的实际水平出发，认真备课，内容充实，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，鼓励学生主动探求知识点，承认差异，关注基础薄弱的学生，善于激励，耐心辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试成功的喜悦。如李美政、唐川、覃玉华等多位老师表现突出，深受好评。

3、在教学方法上，部分教师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵活，课堂气氛活跃，注意知识性和趣味性的结合。如张丹、易克建等老师得到了学生的充分肯定。

4、课堂是进行教育、教学的主要阵地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分教师都能严格组织教学、合理安排时间，课堂纪律较好。如姜东、李季军等老师。

5、大部分老师都能按时完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容，如周小红老师的语文教学、吴艳林老师的英语教学，效果比较