教育学讲义纲要

2016年东辰教育教师招聘内部讲义 教育学概览

宏观 第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律

第三章 教育目的与教育制度 中观 第四章 教师与学生 第五章 课程 教育学 微观 第六章 教学 第七章 德育 第八章 班主任与班级管理 第九章 课外、校外教育 第一章 教育与教育学 第十章 教育研究及其方法 教育及其产生与发展 概念、属性与基本要素 功能 起源 历史发展

教育与教育学 教育学及其产生与发展 教育学及其研究对象 研究的价值与意义 发展概述

第一节 教育及其产生与发展 教育的概念、属性与基本要素

教育的功能

教育及其产生与发展

教育的起源

原始社会的教育

教育的历史

古代社会的教育 近代社会的教育 现代社会的教育

1

2016年东辰教育教师招聘内部讲义 一、教育的概念、属性与基本要素 （一）教育的概念

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐

第一章 导论

论述和案例分析题一般从掌握部分出题,所以这部分要详记,而且能结合实例 理解部分主要出简答和各种小题型,主记要点,但选择和判断需要对要点或概念有一个内涵的理解,把以要点下面的解释和举例不用记,但要理解

了解部分一般出题占30分左右,以概念\\和重要知识点为重点,主出各类小题,也可出少量简答.

请注意标注在哪一级标题下,上一级标题的标注要求包括了对下级各部分的要求,红色是需要重点关注部分.

可自己对讲义加以复制,进行删减,先记重点,然后再全面,也可先全面,然后再重点.

此讲义不可代替书本,因书本更详细,并有实例,易于理解.讲义只是用来帮助记忆知识点.

第一节 前教育与学前教育学

一、学前教育的概念：掌握

黄人颂：初生到6岁前儿童的教育 梁志焱：初生到入学前儿童教育

国外学者：胎儿到正式接受教育前的幼年照顾和教育

本书：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。

我国第一所胎儿学校：1991年12月，上海第一妇婴保健院。 教育发达国家都十分重视胎儿、婴儿教育。 二、学前教育的机构及形式

1、胎儿学校：对胎儿进行教育的专门场所，主由医

2012年梁山县教师招聘考试基础精讲班 教育学精讲 主讲：张静

教 育 学

?第一章 教育与教育学★★ ?第二章 教育的基本规律★★ ?第三章 教育目的与教育制度★★ ?第四章 教师与学生★★★★ ?第五章 课 程★★★ ?第六章 教 学★★★★ ?第七章 德 育★★★ ?第八章 班级管理★★★ ?第九章 课外、校外教育★ ?第十章 教育研究及其方法★ ? （分清主次，合理安排复习时间） 第一章 教育与教育学

?1.1多项选择：广义的教育包括 。 ?A.学校教育 ?B.社会教育 ?C.家庭教育 ?D.全民教育 ?E.素质教育 ?答案：ABC

?1.2判断：教育指的是学校教育。( ) ?答案：错误，狭义的教育指学校教育。

?1.3教育过程的基本矛盾是( ) ?A.受教育者和教育内容之间的矛盾 ?B.教师和学生的矛盾 ?C.学校和学生的矛盾

?D.教学方法和教学内容的矛盾 ?答案：A

?1.4涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年

2012年梁山县教师招聘考试基础精讲班 教育学精讲 主讲：张静

教 育 学

?第一章 教育与教育学★★ ?第二章 教育的基本规律★★ ?第三章 教育目的与教育制度★★ ?第四章 教师与学生★★★★ ?第五章 课 程★★★ ?第六章 教 学★★★★ ?第七章 德 育★★★ ?第八章 班级管理★★★ ?第九章 课外、校外教育★ ?第十章 教育研究及其方法★ ? （分清主次，合理安排复习时间） 第一章 教育与教育学

?1.1多项选择：广义的教育包括 。 ?A.学校教育 ?B.社会教育 ?C.家庭教育 ?D.全民教育 ?E.素质教育 ?答案：ABC

?1.2判断：教育指的是学校教育。( ) ?答案：错误，狭义的教育指学校教育。

?1.3教育过程的基本矛盾是( ) ?A.受教育者和教育内容之间的矛盾 ?B.教师和学生的矛盾 ?C.学校和学生的矛盾

?D.教学方法和教学内容的矛盾 ?答案：A

?1.4涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年

第一章 教育与教育学

1．教育的概念 教育是培养人的一种社会活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2．学校教育制度 (1)学校教育制度在形式上的发展 历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育，再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，最终定型于形式化教育，即实体化教育。 近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 非制度化教育是相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” (2)现代教育制度的发展趋势 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ④高等教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 ⑥教育制度有利于国际交流

3．古代中国学校教育的形态 中国早

、外国教育史

一、东方文明古国的教育 1.巴比伦的教育

（1）巴比伦的学校:宫廷学校，培养政府的高级官僚，寺庙学校，书吏学校（又称泥板书社），培养通晓文字的低级人才；

（2）巴比伦学校的教学内容与方法:

①寺庙学校,一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授；

②书吏教育,第一阶段教授读写；第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育； 2.古代埃及的教育

1)古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校； 古埃及的学校状况：

①宫廷学校。在古王国时期出现了宫廷学校。所谓的宫廷学校就是由国王在宫廷设立的学校，以供皇子皇孙和朝臣学习，学习完毕，接受适当的锻炼，即被委任为官吏。“高级官吏养成所”。 ②僧侣学校。出现在中王国的时期，一般设在寺庙，着重科学技术教育，亦为学术中心。 ③职官学校。专门训练一般能从事某种专项工作的官员，往往以吏为师。

④文士学校。培养能从事书写和计算的人。此类学校铰前两种级别低，招收人数多，修业年限有长有短。 (2)古代埃及学校教育的内容与方法：

①注重道德品德的培养；练习书写；练习辞令；重视数学和计算；

②以机械

教育学统考网 www.jyxtk.com

更多教育学资料，尽在“教育学统考网”www.jyxtk.com

教育学概述

一、教育学的研究对象——教育现象

二、教育学的研究任务——揭示教育规律

三、教育学的发展 （一）、教育学的萌芽

1、时间：17世纪以前 2、特征： （1）、人们还没有将教育现象作为独立的现象来加以研究； （2）、人们对教育现象的认识还停留在经验和习俗的水平； （3）、还没有形成专门反映教育规律的教育概念体系。 （二）、独立形态教育学的产生

1、时间：17——19世纪 2、特征 （1）、教育现象作为一种独特的研究领域 （2）、形成了专门反映教育规律的概念体系 （3）、有了科学的研究方法 （4）、出现了专门的教育研究机构 （5）、产生了重要的教育学家，出现了专门系统的教育学著作 （三）、20世纪以来教育学的发展

1、发展动力：传统教育学与现代教育学的斗争 2、重要的教育学流派 （1）、实验教育学

代表人物：梅伊曼、拉伊 主要观点：

反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学体系

提倡用实验心理学的研究成果与方法用于教育研究

形成假设、设计并实施实验、将结论应用于实践以检验实研结果

- 1 - 《教育学概论》复习纲要1—4章

第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

? 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 ? 在中国古代，?教育?一词最早见于《孟子?尽心上》?得天下英才而教育之三乐也?，尚未涉及教育的具

体内涵。

? 东汉许慎对于?教?、?育?的解释是：?教，上所施。下所效也?；?育，养子使作善也?，明确认为教育是

培养人的一种活动，目的在于使人为善。

? 18世纪中叶法国自然主义教育家卢梭认为，教育就是让儿童的天性率性发展，主张通过儿童自己的活动，

使其身心按自然进程得到发展和完善。

? 19世纪中叶英国实证主义教育家斯宾塞认为，教育是为受教育者的?未来生活之准备?。 ? 20世纪初美国实用主义教育家杜威认为，教育就是生活本身，主张?教育即生活?，?教育即生长?，?教

育即经验之不断改造?。

? 广义的教育，指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要指学校教育，是教育

者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

? 狭义教育的基本内涵：

- 1 - 《教育学概论》复习纲要1—4章

第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

? 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 ? 在中国古代，?教育?一词最早见于《孟子?尽心上》?得天下英才而教育之三乐也?，尚未涉及教育的具

体内涵。

? 东汉许慎对于?教?、?育?的解释是：?教，上所施。下所效也?；?育，养子使作善也?，明确认为教育是

培养人的一种活动，目的在于使人为善。

? 18世纪中叶法国自然主义教育家卢梭认为，教育就是让儿童的天性率性发展，主张通过儿童自己的活动，

使其身心按自然进程得到发展和完善。

? 19世纪中叶英国实证主义教育家斯宾塞认为，教育是为受教育者的?未来生活之准备?。 ? 20世纪初美国实用主义教育家杜威认为，教育就是生活本身，主张?教育即生活?，?教育即生长?，?教

育即经验之不断改造?。

? 广义的教育，指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要指学校教育，是教育

者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

? 狭义教育的基本内涵：

教师之路，从山香起步！

教育学综合测试

一、单项选择题

1.在教育的诸多矛盾中，最基本的、决定性的矛盾是（ ）

A.教育者与教育内容之间的矛盾 B.教育者与受教育者之间的矛盾

C.受教育者与教育内容之间的矛盾 D.受教育者与教育组织形式之间的矛盾 2.被称为“现代教育学之父”的是（ ）

A.赫尔巴特 B.桑代克 C.乌申斯基 D.夸美纽斯

3.认为教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋，第一个提出教育心理学化的人是（ ）

A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.洛克 4.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ） A.知识、智力、能力 B.基本知识、基本技能、基础性学力

C.知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 D.知识、智力、情感

5.《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作，其作者是（ ）

A.凯洛夫 B.克鲁普斯卡娅 C.杨贤江 D.恩格斯 6.（