任务驱动教学法案例

任务驱动教学法的特点及应用

摘 要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。

关键词：任务驱动 教学法 电工 应用

2012―2014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。电气自动化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进行简单阐述。 一、任务驱动教学法的特点

任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。 1.以学生为主体，老师为主导

与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生

独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地

任务驱动教学法应用于机器人实验

内容提要：描述我校机器人实验课程内容及对教学的一些设想，在不断的实践中找到

了“任务驱动教学法” 这种教学方法，并总结任务驱动教学法在实际应用中应注意的问题及取得的成效

关键字： 机器人实验 设计任务 完成任务

2003年7。31—8。1日，在河南郑州举行的第三届全国青少年电脑机器人大赛上，田家炳实验中学代表队一举获得常规赛一等奖，机器人足球二等奖，机器人创意三等奖，这是田家炳实验中学长期开展创新教育的结果，也是教练员在培训过程中运用“任务驱动教学法”取得成功的例子。

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论之上的教学方法。它强调在真实情景的任务驱动下，在探究任务或解决问题的过程中，在自主和协作环境中，在讨论和会话的气氛中进行的学习活动。任务驱动教学发最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”一教定学的被动的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探究创新的新型的学习模式。

新课程教育教学改革正在逐步实现这种教学模式，但在这逐步的转变过程中，教学方式仍受到高考、中考压力的影响，实际操作中会发生变型，而机器人实验是课外兴趣小组，没有压力可言，老师需要学生的创造思维，变异思维。因此，任务

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任务驱动教学法和项目教学法在高职《汽车发动机构造与维修》课程上的应用研究

作者：黄文剑

来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期

摘 要：汽车发动机构造与维修课是高职汽车应用与维修专业的专业核心课，为了满足高职人才的培养要求，文章结合项目教学法及任务驱动教学法的特点，探讨了这两种方法在高职汽车发动机构造与维修课程上的联合运用，为高职院校汽车检测与维修专业的教学提供借鉴。 关键词：高职 项目教学法 任务驱动教学法 课程 引言

在汽车应用与维修的课程中，包括发动机构造与维修这一类课程，一般都是遵循先学习理论知识，再进行专业技能实训的步骤。在前面进行理论知识学习的时间段内，对于抽象的汽车发动机构造和工作原理，学生不容易理解，也难以掌握，学习的兴趣下降，导致在后面的专业实习阶段，要运用理论来解决实践问题的时候不能理论和实践相结合，很难运用已经学过的理论知识来指导综合实训，这种理论和实践相脱节的学习方式，导致了以后的学生在毕业后，面对他们的工作岗位的时候不能适应，这种教学方式和汽车应用与维修专业的人才培养目标相去甚远，有的毕

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如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法

作者：顾涌

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第06期

摘 要：任务驱动教学法是在研究传统教学方法和《单片机》课程特点的基础上提出的。任务驱动教学法，以注重发掘学生的学习主动性和创造潜能、提高综合解决能力和创新能力为目的，理论与实践相结合，通过完成一个完整的课题项目进行教学，同时注重最终的项目评价，以使单片机教学取得良好的效果。 关键词：任务驱动教学法；单片机；教学

单片机技术是现代化技术中很有发展前途的技术，单片机的应用已经渗透到我们工作、生活的各个领域，成为嵌入式控制应用的主要设备。在各职业学校中，电子信息、电气控制专业普遍开设此门课程。

一、《单机片》教学的现状及存在问题

在《单片机》的教学中，许多一线教师在教授此门课程时，普遍感觉学生没有兴趣，对课程内容难以接受，教学效果非常不理想。经与同专业教师交流研讨后，大家分析造成这种现象的原因主要来自于这几个方面： 1.不能创新教学模式

许多职业学校的单片机教学还普遍采用传统

在中职课堂教学中实施“任务驱动教学法”研究

开 题 报 告

一、课题研究的目的及意义：

“21世纪是一个‘学习化’时代。教育工作的中心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。”

跨入新世纪，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段。江泽民同志提出：“21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。”我国经济建设和社会发展的国情决定了对人才要求的多样化，不仅要造就数以千万的专门人才，而且要培养数以亿计的高素质的劳动者，因此，职业教育能否培养出高素质的劳动者是关系我国经济发展和国家竞争力的大事。中等职业学校，担负着培养高素质劳动者的重任，高素质劳动者的培养是通过学校教育具体完成的，学校教育的主阵地是课堂教学。

而中等职业学校现行的课堂教学模式受到了严重的挑战。一方面，中职学校生源素质较差，主要表现在：学生基础差，知识结构残缺；学习习惯差，思想问题多；缺乏自信心和学习兴趣，厌学情绪严重；单亲家庭和下岗家庭多。另一方面，中职学校现行的文化课和专业课教学模式更多地源于普教模式，教学方法陈旧，缺乏职教

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“任务驱动教学法”在高职《园林树木》课程改革中的运用

作者：仝玉琴 等

来源：《价值工程》2012年第25期

摘要： 《园林树木》课程是园林技术专业主干课程之一。文章针对于课程教学过程中存在的问题进行分析研究，提出了基于工作任务驱动法在教学中的实践，指出了课程改革思路，以学定教，突出能力培养，改革教学组织和采取的主要措施。

Abstract: Garden Trees course is one of the major courses of landscaping technique. The article analyzes the problems in course teaching, and puts forward the practice of task driving method in teaching, and points out the course reform idea, student-oriented, highlighting ability cultivation, reforming teaching organi

任务驱动教学法在高职多媒体技术教学中的探索与实践

摘要：任务驱动法适用于操作类知识和技能的教学，尤其适用于计算机软件应用方面的教学。在高等职业教育中，计算机多媒体技术专业课的教学采用任务驱动法结合项目实训更能激发学生兴趣，让学生在学中练、练中学，在实际动作练习中掌握理论知识的专业技能。

关键词：任务驱动 项目实训 多媒体技术

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）08（c）-0166-02

多媒体技术基础课程是陕西电子信息职业技术学院多媒体技术专业的一门专业核心课程，是一门和职业工作紧密结合、实践性很强的课程，较早传统的教学方法即是讲授和操作练习，但如今学生已不能满足枯燥无味的传统教学方法，加上由于高职学生知识基础与自学能力欠缺，学习积极性不高，缺乏良好的动手能力和创新能力，教学效率低下。采用任务驱动教学法，结合教与学的方式，把操作的内容设计到一个个具体的任务中，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题，培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。

1 任务驱动教学法的理论

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任务驱动教学法和项目教学法在高职《汽车发动机构造与维修》课程上的应用研究

作者：黄文剑

来源：《新教育时代·教师版》2017年第13期

摘 要：汽车发动机构造与维修课是高职汽车应用与维修专业的专业核心课，为了满足高职人才的培养要求，文章结合项目教学法及任务驱动教学法的特点，探讨了这两种方法在高职汽车发动机构造与维修课程上的联合运用，为高职院校汽车检测与维修专业的教学提供借鉴。 关键词：高职 项目教学法 任务驱动教学法 课程 引言

在汽车应用与维修的课程中，包括发动机构造与维修这一类课程，一般都是遵循先学习理论知识，再进行专业技能实训的步骤。在前面进行理论知识学习的时间段内，对于抽象的汽车发动机构造和工作原理，学生不容易理解，也难以掌握，学习的兴趣下降，导致在后面的专业实习阶段，要运用理论来解决实践问题的时候不能理论和实践相结合，很难运用已经学过的理论知识来指导综合实训，这种理论和实践相脱节的学习方式，导致了以后的学生在毕业后，面对他们的工作岗位的时候不能适应，这种教学方式和汽车应用与维修专业的人才培养目标相去甚远，有的毕

浅析任务驱动教学法在ＣＡＸＡ制造工程师教学中的应用

CAXA制造工程师是具有卓越工艺性的国产数控编程CAM软件。它为数控加工行业提供了从造型、设计到加工代码生成、加工仿真、代码校验等一体化的解决方案，是数控机床真正的“大脑”。目前国内大多院校都相继开设了此课程，国内技工类学校更是重视此课程，此软件已列入当今国内数控大赛专用参赛软件，故笔者所在学院数控、模具类专业都开设此课程，下面就谈谈任务驱动法在教学中的尝试应用。 一、任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论指导的教学法，就是教师让学生在一个个典型的教学任务的驱动下，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成这个任务，从而得到清晰的思路方法，掌握知识的脉络，同时培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会发现、思考，寻找解决问题的方法。让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题，培养学生的自学能力、分析能力、实践能力和创新能力，即倡导在学中做，在做中学，以做促学。以“任务”为主线，以“任务驱动”为主要形式，将“任务”贯穿于教学的始终。其优越性在于通过完成“任务”学习新知识，提高学生的技能，增长学生的知识，让学生体验获得成功的乐趣。

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此