小学科学《沉与浮》教案

大班科学操作活动

大一班科学活动教案《沉与浮》

活动内容：沉与浮

活动目标：

1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些东西是浮的。

2、初步学习简单的记录方法。

3、激发幼儿对沉浮的现象的兴趣。

活动准备

人手一份记录表、彩色笔、玻璃珠、小石头、泡沫板、小木块、 塑料瓶、一元硬币。 活动过程

（一）导入：

1：师直接引题：“今天我们要来做个有趣的实验。”

2：教师介绍盘子里准备的一些材料，思考：这些材料放在水里会怎么样？（浮上来沉下去） 今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起做个有趣的试验，你们看看盘子里有东西？

如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？

（二）教师示范实验验：沉与浮

1：教师示范取一块小木块请幼儿猜猜并实验：这块积木放在水里会怎么样？

2、介绍记录表：老师这里有一张录表，把猜测结果记在这张记录表上，如：木块浮上来的，

那就在木块这一列格子里写（一个1字在1的头上画个小帽子），如果是沉下去的就在（一个1字的下面加个小帽子来表示）。

（三）幼儿自主操作实验

1、幼儿按意愿动手实践，教师注意观察记录，针对性的指导、注意观察幼儿的表现。

一元的硬币是浮上来还是沉下去的呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好

大象版科学教材三年级下册第四单元第3课

《沉与浮》教学设计

伊滨区李村镇提庄小学：张红雨

2016年3月

《沉 与 浮》 教 学 设 计

李村镇提庄小学 张红雨

教材分析：

水是我们日常生活中不可缺少的东西，我们每天都离不开它。在

玩水的过程中，发现了许多有趣而又新奇的现象。通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的态度。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

学生分析： 学生根据自己的生活经验，对物体的在水中的沉浮情况有一定的认识，已具备一定的实验操作能力。

教学目标：

知识与技能：1、知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用； 2、观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。

过程与方法：经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

情感态度和价值观：培养严谨的科学态度，大胆猜想、合作探究的精神，体验科学探究的乐趣。

教学重难点：下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮。

教学准备：

实验材料：水槽、泡沫、乒

大班科学活动《沉与浮》

一、设计意图：

幼儿天生爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。《纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为本次科学活动的内容。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，幼儿提高了合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 二、活动目标：

《指南》中指出，支持和鼓励幼儿在探索的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题；支持和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。根据《指南》中科学领域的目标和教育建议，以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。 2.初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。 3.提高团结协作能力。 三、活动重、难点：

为了更好地完成本次活动，达成以上活动目标，我制定了重点和难点：

本次活动的重点放在“了解物体的沉浮现象”。 本活动的难点定在“学习记录实验结果”。 四、教学法

1.教法

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、

五年级下第一单元《沉和浮》

1、物体在水中是沉还是浮

探究起跑线

实验时间： 年 月 日

“同一种材料构成的物体在水中的沉浮”实验记录表

提示：如果是沉的物体，用“↓”表示；如果是浮的物体，用“↑”表示。 物体 数量 一块 橡 皮 擦 二分之一块 四分之一块 八分之一块 一个 苹 果 二分之一个 四分之一个 八分之一个 一枚 回 形 针 两枚（串在一起） 四枚（串在一起） 八枚（串在一起） 一块 木 块 两块（粘在一起） 四块（粘在一起） 八块（粘在一起） 我的解释

预测 理由 实验结果 同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变.

探究接力棒

一、判断题：

1．同种材料构成的物体，它们的沉浮与自身的轻重有关。 （×） 2．同种材料构成的物体，它们的沉浮与自身的体积大小无关。 （√）

二、分类：将下列物体序号分别填入相应的圈内

①蜡烛 ②带盖的空瓶 ③粘在一起的两块橡皮擦 ④半个苹果

⑤一串回形针（20个） ⑥一根重两公斤的木棍 ⑦二分之

小学科学冀人版三年级上册第9课《浮与沉》公开课优质

课教案比赛讲课获奖教案

1教学目标

一、科学探究目标

1、根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。 2、能用实验的方法判断物体的沉浮。 3、根据物体在水中沉浮的状态给物体分类。 4、能找出改变物体沉浮的办法。

2学情分析

《浮与沉》这一课共安排了三个逐层递进的教学活动,目的是在学生已有的日常生活经验的基础上,指导学生认识以水为载体物体的浮沉现象,并亲自感受水中物体的浮力。而教学的重点则放在让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决问题,同时又给予学生一定的自由想象和思维空间,使学生能根据自己的具体情况选用不同方法或多种方法去解决同一问题。科学课的重点在科学探究过程的训练,即提出假设、设计实验、用实验证明自己的假设,在探究过程中,重视学生体验,这是科学探究所提倡的。

3

教学重点:

让学生学会通过实验来判断物体的浮沉,并利用已有经验改变物体在水中的浮与沉。 教学难点:

让学生明白物体在水中的浮沉不仅仅由其自身的重量决定

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】教学设计 教具准备:

1、实验材料:苹果、橡皮泥、木板、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、铅笔、带盖小瓶、无盖小瓶、沙子等。

浮与沉

教学设计思想：

《浮与沉》这一课共安排了三个逐层递进的教学活动，目的是在学生已有的日常生活经验的基础上，指导学生认识以水为载体物体的浮沉现象，并亲自感受水中物体的浮力。而教学的重点则放在让学生初步尝试用一些科学探究的方法解决问题，同时又给予学生一定的自由想象和思维空间，使学生能根据自己的具体情况选用不同方法或多种方法去解决同一问题。 教学目标： 一、科学探究目标

1．根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。 2．能用实验的方法判断物体的沉浮。 3．根据物体在水中沉浮的状态给物体分类。 4．能找出改变物体沉浮的办法。 二、情感态度与价值观目标

能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。 三、科学知识目标

说出水中的物体会受到水的浮力。 四、科学、技术、社会、环境目标

能举出人们利用浮力解决日常生产生活中问题的实例。 教学重点和难点：

引导学生用科学探究的方法解决实际问题。 教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 材料与用具：

活动1：橡皮泥、棉花、砂、皮筋、钉子。 活动2：水槽、水瓶、橡皮、泡沫塑料。

活动3：水槽、塑料球。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课

教师：大家

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新教科版小学科学五年级下册第一单元1《物体在水中是沉还是浮》

物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：

1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

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第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】 科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下

9.3物体的浮与沉

【学习目标】

1、知道物体的浮沉条件。

2、了解浮力在生产、生活中的应用。

【学习重难点】

重点：物体的浮沉条件。

难点：物体浮沉的判断方法及其应用。

【学习过程】

一、物体的浮沉条件：

【探究1】物体的浮沉条件：

1、从受力分析的角度认识物体的浮与沉

何深度。

物液 (2) 上浮 ρ物 ρ液 例如： 、

(3) 漂浮 ρ物 ρ液 例如： 、

(4) 悬浮 ρ物 ρ液

讨论：物体的浮沉还可以通过 和 的关系来判断。

二、浮沉条件的应用

【探究2】浮沉条件的应用

(1)盐水选种：

把种子放在浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子密度比盐水的密度 ，所以会 。饱满种子的密度比盐水的密度 ，会 。

(2)密度计：

(a)密度计是测量体中，密度计始终是 状态，处于漂浮状态F浮 G

(b)把密度计分别放入盐水和清水中，观察密度计放入浸入液体的体液越多，密度越 。

(3)潜水艇：

探究：我们把小瓶当做潜水艇的模型，尝试让瓶子上浮或者下潜。

分析论证：当瓶子里的水增加时所受重力 （填“增加”“减少”），瓶子 （填“上

第一章科学教育的目标

一、主要内容： 1、什么是科学 2、正确认识科学的性质 3、科学教育的目标 二、教学目标： 1、正确认识科学 2、明确科学教育的目标

三、教学重点、难点：对于科学的本质的认识 四、教学方法：讲授、讨论、看录像。

第一节、什么是科学

科学：是以客观事实为根据，对世界进行解释的一项人类活动.科学的三位一体说：科学态度、科学探究的过程和方法、科学知识体系。

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科学研究的特殊目的 科学研究的独特方法 科学家的独特品格

正确认识科学的相对真理性

提起科学，人们自然会想到科学概念、科学定律及科学理论、科学技术。多数人视科学为关于自然现象的有条理的、系统化的知识体系，或者说是对于表达自然现象的各种概念之间关系的理性研究。事实上，知识本身并不等于科学的全部。爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。目前科学教育界较流行的观念是所谓

的科学的三位一体说，即完整的“科学”定义应包括三个重要组成部分：科学态度、科学探究的过程和方法、科学探究的成果（科学知识体系）。

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科学研究的特殊目的 科学研究的独特方法 科学家的独特品格

正确认识科学的相对真理性

科学研究的目的：（对比科学家、艺术家、工程师、医生的工作