课堂上夸奖学生的评语

表扬赞赏的学生评语 你是一个懂礼貌识大体的学生，你尊敬师长遵守纪律。看得出，你的独立性较强。平时虽见你的话不多，但我知道你心志高远。同时你的上进心强，善于把握自我发展的机会，而难能可贵的是，你也能清楚的认识到自己的不足之处。希望你能在今后的学习与生活中保持自我，再创佳绩。 作为一名优秀高中生，该生遵守校纪校规及中学生守则，关心国家大事，思想积极上进，诚实守信，艰苦朴素，热爱劳动，乐于助人，积极参加社会公益活动。尊敬师长，孝敬父母，团结同学，严于律己，上进心强，有理想有抱负，学习上目的明确，态度认真，刻苦努力，认真听从老师教导，有很强的独立钻研精神，成绩优秀，集体观念强，积极参加各种班集体活动和社会实践活动。工作认真负责，是老师的好助手。热爱体育，坚持锻炼，身心健康，兴趣爱好广泛。多次被评为校三好学生，是一个德智体美劳全面发展的优秀高中生。 你是一个爱学习、勤钻研、能吃苦的学生

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

学习状态

关注学生在课堂上的学习状态

课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。教师是学生学习的促进者，所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。那么，我们要关注学生的哪些状态呢？

一、关注学生学习的起点

一般教师在组织学生学习时，比较习惯于从学生学习的逻辑起点出发，按教材的编排意图有条理地进行教学。这样可能会犯两种错误：

一种是忽视学生的真实基础知识。新教材的编写采用螺旋式上升的方式编写，所以学习新知识的时候必需建立在假定上一轮学习已掌握到位的基础上。但因为时间造成的遗忘或者一些其他原因，有部分学生可能达不到教材所期望的逻辑起点。此时如果教师没有关注到，那么这部分学生会学习的非常吃力，甚至有可能对自己的学习失去兴趣和信心。他们中的有一部分同学在上课的时候会假装听懂、人云亦云，也会参与课堂活动，但没有自己的思考，只有在独立解决问题或单独做题的时候才会会暴露出来。

另一种是忽视学生的“已知”。当今中学的升学压力非常重，有很多家庭还是比较重视学生的学习。所以有些学生在父母的要求下，可能已经提前预习过，或者课外知识比较丰富。如果我们仍然按照假定他们一无所知的来教学，对学生

学生上课打瞌睡并不是简单的事情。那么作为一名教育工作者应该怎样处理这种看似简单而又棘手的问题呢？

浅议学生在课堂上打瞌睡的反思重庆市武隆县火炉中学校重庆武隆纪于【要】学生上课打瞌睡并不是简单摘二、针对以上情况如何解决学微笑的方式表示我们对学生的和蔼亲近。这用半开玩的事情。那么作为一名教育工作者应该怎 生打嗑睡这一现象呢？笔者认为样他们或许不睡了。等下课之后，笑半认真的语言来给学生指出，学生会用感样处理这种看似简单而又棘手的问题呢？

从以下几个方面来处理

【关键词】中小学生；堂瞌睡；因；课成反思

1 .假睡。对打瞌睡者，教师不要一

激的眼光看你，从他们的眼光中得知你给了他们面子。 3 .我们教师本人也应该反思一下，

刀切，急于询问学生为什么打瞌睡我认为要先对打瞌睡的学生进行分类：一

你可能也经常遇到学生上课打瞌睡吧， 你也许会简单地让学生站起来“你站会儿， 站会儿你就不要睡觉了”,你也许会责怪自

是优生；二是差生。

为什么我们课会让学生索然无味，那么枯

优生打瞌睡就值得教师去反思，他们燥呢 我们常常感慨学生对学习没有兴趣， 或许认为该节课的讲解索然无味，不生动。 己的课没有上得精彩“的课堂上怎么会有或者所讲的知识都是老生常谈的，这就是我对知识不热爱，对学习不够执

篇一：适合小学生课堂上玩的游戏

适合小学生课堂上玩的游戏

1、 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.

2、 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!

3、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒

4、悄悄话，老师把一句话悄悄说给第一排第一个同学，让这个同学悄悄地传给第二个同学，依次类推直到最后一个同学，最后交流每位同学所说的话。

5、正事反做。在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮.....

6、成语接龙。把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的

7、编童话

在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚

课堂上讲过的习题

在单处理机环境中，下列中可以并行的是 B

A.进程与进程 B. 处理机和设备 C.设备和设备 D.处理机和通道

下列选项中，操作系统提供给应用程序的接口是 A A.系统调用 B.中断 C.库函数 D.原语

有两个程序A和B， A程序的执行流程是：

CPU 10S , 设备1 5S , CPU 5S , 设备2 10S , CPU 10S B 程序的执行流程是 ：

设备1 10S , CPU 10S , 设备2 5S , CPU 5S，设备2 10S 问：在单道方式下和多道并发环境下执行A、B两个程序 CPU的利用率分别是多少？

下列选项中，在用户态执行的是 A

A.命令解释程序 B.缺页中断处理程序 C.进程调度程序 D.时钟中断处理程序

中断系统一般是由相应的 C 组成 A.硬件 B.软件 C.硬件和软件 D.固件

能影响中断响应次序的技术是 C

A.时间片 B.中断处理程序 C.中断屏蔽 D.特权指令

用户程序在目态下使用特权指令引起的中断属于 D A.硬件故障中断 B.程序中断 C.外部中断 D.访管中断

哈哈哈”，一阵笑声从教室里传来，是在干什么呢？原来是吕晔老师在给我们上课呢，去看看吧！

今天下午第一节课，蒋一如既往的走进教室，可与平常又不同的是后面多了一个老师，同学们的目光齐刷刷地向门口看去，哟！是个美女老师！

她走过来作自我介绍：我不是老师，我的女儿和你们是同龄，我姓吕，我的女儿把我当朋友，你们也把我当朋友看吧”这番话让我们很快亲切了许多。

接着，朋友”给我们讲她的经历，她从事过的工作和兴趣爱好，还给我们看她拍的一些美景，我们听的入了迷。同学们从未有过的安静，我们的目光紧紧粘着她，她走在哪儿，我们的目光就跟在哪儿，整个教室就只剩她的声音在回荡！

朋友”上了两节半的课，大家还意犹未尽，于是我们模仿她从事的其中一个工作后勤人员。一排一组，最后一列当作前线，前线需要什么，我们就传过去什么，大家都跃跃欲试，想体会一下当后勤人员。

朋友”开始报了：前方战线，需要三只”，到这里，已经有人拿好笔准备开始传了，可朋友”接下来的话让我下巴都要惊的挨到地上了，三只有一个洞的袜子！”这可怎么办啊？袜子都有，可要一个洞怎么办？这时，我的同桌说：袜子作文本来就有一个洞啊！不然怎

让学生在课堂上动起来

王爱红

每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。动心即让学生对语文学科心动。即对语文课感兴趣。惦记着语文课。列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发兴趣。”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。如何让学生感兴趣呢？

1、老师的人格影响。“亲其师，则信其道。”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学

让学生在课堂上“动”起来 _____浅议如何建立有效的语文教学

鱼泉中学 熊晓梅

当今社会是竞争的社会，高效、快脚步地前行已成为时代主流。抓住时间的脚步，质量就是生命。各行各业无不这样。作为重中之重的教育更是浪费不了时间。一株花开败了，明年还可再开；一颗树长慢了，有时间慢慢等待；可是孩子们能等吗？国家能等吗？“向课堂要质量”，犹如千斤重担压在每一个教育工作者的肩上，追求有效课堂，培养栋梁之才成了我们每个教师毕生的追求。这里就有效的语文教学，结合多年的实践谈点体会。

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”只有自觉、主动地学习，才会去实践。这就需要学生真正动起来，充分调动眼、耳、口、手、心，做到“五到”，才会与文本互动、师生互动。只有学生动，思维才会动，能力才会动。只有学生动了，教师的优化教学才能真正实施。这样的课堂还愁没有效吗？

如何才能让学生在课堂上真正动起来呢？，

一、更新理念，转变角色

传统教学讲求“满堂灌”，老师是主体，学生是被动接受教育。教师讲得汗涔涔，学生听得头沉沉，两眼发呆，手脚僵硬，还能动起来吗？素质教育要求教师把学生从传统的被动的受