抓关键词句理解课文能力的培养

培养低年级学生理解课文词句能力的几点做法

华容县实验小学 李芬

词句教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。为了保证低年级学生的阅读质量，我认为，在词句教学中要做到以下几点：

一、做到三个入手

1、要从训练学生的朗读开始。特别是低年级的学生。一年级的学生刚开始接触课文的时候，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然地养成一定的正确断句读通顺的习惯。他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思。在这个过程中对培养学生的语感有“润物无声”的作用。

2、要从学生的阅读收获入手。在讲授新课前，利用课前几分钟让孩子自己读课文，看看孩子是否能读懂，自己在备课时所设计的问题，看看孩子是否能答得上来，这样，学生已读懂的未读懂的，老师就做到了心中有数，在上课的时候就可形成二次备课，做到“有的放矢” 。

3、要从问题入手。一节课一个问题，可以统领全文学习。所以这个问题设计的如何，将直接影响到学生对课文的把握，也影响到课堂上学生学习的积极性。教师要问的问题学生一下就可从文中找到答案，这样的问题就问得没有意义。

二、做到三个结合

1、读看结合。儿童

抓关键词句，领悟文章思想感情

府谷镇沙后河中心小学 王芳

《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读

教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。

那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：

一、通读感知是悟情的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础

浅谈抓住关键词句体会课文主要内容

语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我们从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我结合自己多年的学习经验，深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点文章中的关键词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我自认为应该从以下几方面加以提高：

一、是抓住中心句理解课文内容

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。比如：我在三年级教学《小虾》一课时，我设计了以下环节：“那么小虾还有哪些特点？我们就带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开书，快速读第3自然段，想想：这个自然段主要是围绕哪一句话写

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抓关键词 品重点句 悟课文情

作者：熊瑛

来源：《文理导航》2015年第12期

【摘 要】在语文课堂教学中，教师应牢牢抓住课文中的关键词语展开教学，引导学生品读重点句子，理解课文内容，感悟作者情感，逐步提高学生的语文能力。 【关键词】抓词；品句；悟情

小学教材中的许多课文，某个词语或句子就是贯穿全文的中心点，全文处处与之紧密相连。在课堂教学中，教师应牢牢抓住这些关键字词或重点语句展开教学，有效地帮助学生把握课文的脉络，感悟作者想要表达的思想感情，逐步提高学生对课文内容的把握能力。 一、抓关键词，寻找“蓝”

什么是关键词句呢？我认为就是指能体现文章的中心意思的词句，它处于牵一发而动全身的重要地位。在课堂教学过程中，教师抓住关键词句逐步展开教学，往往对理解整篇课文的内容，体会作者的思想情感，培养学生的探究能力都有很大的帮助。

比如，在初读完这篇课文后，我让学生用一个字来概括拉萨天空的特点，学生随即就找到了“蓝”字。接着，我又问学生：“如果用两个字来概括的话，那我们该用哪两个字呢？”学生马上就找

帮助大家整体理解课文内容啊~

理解了背起来更快的，要宏观把握整个历史的发展。。【好深奥的样子。。】 总之加油！~~

第一章 中国法律的起源与夏商法律制度（约公元前30世纪—前11世纪）

第一节 中国法律的起源 刑“始于兵”，礼源于祭祀

中国古代坚持“国之大事，在祀与戎”的政治传统，将宗教祭祀和兵戎征战视为最重要的两项国事活动。中国法律的起源，与这两项活动密切相关，从而形成了礼与刑两种规制社会秩序和调整法律关系的规范体系，它们是中国传统法律的两个重要渊源。

礼属于指导性、强行性和禁止性的规范体系，以道德教化和伦理感化为基本导向；刑属于惩罚性的规范体系，以强制镇压和刑罚制裁为主要手段。二者分别适用于不同对象，用以规范不同的社会行为，调整不同的法律关系与社会关系。

刑“始于兵”，是说中国最初的刑法起源于军事活动，以刑法为主体的法律最早脱胎于军事活动中产生的军法。

刑“始于兵”作为中国法律起源的历史途径之一，首先是由于军事活动是一种复杂的集体行动，需要统一调配大批人力、物力和财力，必须有统一的组织、指挥和行动，必须制定统一的规则。这就是古人所说的“师出以律”。这种军法规则则是中国早期法律的历史渊源。其次，战争等军事行动本身就是一种讨伐和镇压违法犯罪行

词句理解

【题型盘点】

词句理解是课标对现代文精读评价的五大要求之一，因而也是各地中考试题必考的热点。它包括对句子中重要词语的理解和对文章中重要句子的理解两个方面。

1. 理解词句含义：准确理解重要词语或句子的在具体语境中的具体意义、特殊含意、言外之意、深层含意及指代的具体内容。2008年河南省中考试题（《梨一样的苹果》）第10题：结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词“令人尊敬的痛苦”的理解。2008年黑龙江哈尔滨市中考试题（《父爱是金》）第17题：第（1）段中“朽木在哪儿都一样”这句话的言外之意是什么?

2. 品味词句情感：品味重要的词语或句子所包含或表达的作者思想感情。2008年广西南宁市中考试题（《伟大的悲剧》）第14题：结合语境，品析下列句子中加点词语所包含的思想感情。2008年江苏苏州市中考试题（《苏州，最后的园林》）第23题：结合全文，细细品味文中画线的句子，说说这句话表达了作者怎样的感情？这样结尾有什么好处？

3. 分析词句的表达效果或作用：分析关键词语或句子的表达效果及在表达、结构等方面所起的作用。2008年四川成都市中考试题（《善待挫折》）第13题： 第④段“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的” 一句中“往往” 一词能

借助过渡句和过渡段理解课文主要内容

A阅读达标 阅读训练目标

一篇文章，好比一架运转正常的机器， 文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需 要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就显得支离破碎。所以，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 一般地说，下面几种情况需要过渡： 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。 二、记叙的时间发生变化时需要过渡。 三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。 四、运用插叙时的起止处需要过渡。 过渡是利用过渡段或过渡句巧妙连接，常常用在意思转折比较大的段与段之间，如两个不同的事件、两种不同的内容、两个不同的场面等。

过渡可以使用具有承上启下作用的段，这就是过渡段。过渡段一般比较短小，大多是一句话或一个句群。如鲁迅的《藤野先生》，先叙述清国留学生在东京的情况，然后写道：

到别的地方去看看，如何呢?

这句话就是一个过渡段，它把叙述的重点由东京自然地过渡到了仙台，使上下两层意思连接紧密。又如鲁迅的《拿来主义》，先用四段批判“送去主义”，接着另起一段说：

语言与运

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