浅谈小学语文学法指导

校本课程

浅谈小学语文学法

永年县广府镇史堤学校 李现民

教无定法，但教必有法。同样，学习也是一样，必须掌握学习方法。 世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是这个道理。作为一名教师，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。新课标提出学会学习，学会做人等观点。只有我们教给学生学习方法，学生才能自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。就可以由此及彼，举一反三，融会贯通，为今后的学习打下坚实的基础。下面笔者就有关语文学习方面的问题谈谈自己的看法。

一、勤于积累

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈中专语文教学中的学法指导

作者：曹明华

来源：《新课程·教师》2015年第10期

摘 要：语文是中专一门主要的基础学科。学法是学生在学习过程中积累的成功经验和方法的总和，对学生进行学法的指导是提高学生学习能力的重要保障，为此主要从学法指导要注重发挥学生的主体作用等方面谈了一孔之见。 关键词：学习方法；学法指导；理论阐述

随着时代的发展和社会的进步，中专语文教学的任务越来越艰巨。在新形势下，通过学习方法的指导，培养学生的语文自学能力，使学生学会学习，不失为语文教学的一条捷径。 一、学习方法指导的理论阐述

所谓学习方法的指导，就是教师在教学活动中指导学生学会学习，使学生能够根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，形成一套适合个体学习情况的方法和手段。而在教学活动中，培养学生的积极的情感是至关重要的。因为积极的情感使学生有明确的学习目的，一旦有了明确的学习目的，便会产生一种学习动力，学生就会产生学习的渴望，这是形成自主学习的保证。 二、学法指导要具体

小学语文学科德育指导纲要

为了贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部关于学习和贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见、中共北京市委和北京市人民政府《关于进一步加强中小学学科教学中的德育工作意见》等有关文件的精神，加强小学语文学科德育的针对性和实效性,根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称为《语文课程标准》）,特制订《小学语文学科德育指导纲要》。 语文学科“工具性与人文性相统一”的基本特点，决定了它承载着培养学生语文素养和思想道德素质的双重任务，决定了语文教育与思想道德教育的一致性。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。它是与语文知识和能力的提高、语文学习的过程和方法融为一体的，不是外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 一、德育范畴

根据《语文课程标准》的要求，结合小学教学实际和学生终身发展的需要，小学语文学科的德育范畴包括以下几个方面：

第一，培养学生热爱伟大祖国的思想感情，教育学生热爱祖国语言文字，认识中华文化的博大精深，吸收中华民族的文化智慧。 第

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学语文课外阅读指导

作者：魏利辉

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：培养学生的课外阅读能力是重要的教学任务。教师应当鼓励学生积极的开展课外阅读实践，给学生呈现丰富的课外阅读活动资源，设置良好的课外阅读氛围，解决学生课外阅读的障碍，达到提高学生阅读能力目标。 【关键词】：小学语文 课外阅读 指导策略

小学语文阅读教学应当从课内阅读出发，要求语文教师为学生开展课外阅读做好必要的指导，通过课内阅读教学充分的激发学生的课外阅读兴趣，对学生的课外阅读进行必要的方法指导，提高学生的课外阅读质量。 1.小学生课外阅读活动的现状 1.1阅读内容单一

小学生普遍的喜欢课外阅读，学生一致的认为课外阅读内容的趣味性要大于课内阅读。但是，小学生获得的课外阅读资源有限，学生很少有机会充分的阅读自己感兴趣的内容。小学生的课外阅读的范围过于狭窄，往往没能在课外阅读中获得较大收获，不能通过课外阅读获得能力成长。

1.2阅读方法单一

很多小学生不掌握自主阅读的方法，

浅谈如何培养小学生语文学习兴趣

小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生

学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。 兴趣是人们力求接触，认识，掌握某种事物或关心，参与某种活动的心理倾向，是一种在生活，学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩的活动，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就乐于接触，认识这种事物，就能持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的体验。随着愉快体验的积累，兴趣就会进一步发展，他就会不知疲倦地去探索新事物，研究新问题，可以说，兴趣是人们认识需要的情绪体验，是人们探求新事物的一种动力。古人说知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生对学习产生了兴趣，把学习当成乐趣而不是痛苦，他就会自觉地，积极主动地进行学习和探索，因此，要发展学生的智力，培养良好的语文习惯，就一定要注意培养学生的学习兴趣。

培养和发展小学生的学习兴趣，是符合少年儿童心理发展的水平和特点的。小学生好奇是他们的天性和本能，他们对许多事物都充满了好奇心，感到新鲜，有趣，凡事都要问一个为什么，并想法去探求。教师在语文课教学中，应充分利用少年儿童的好奇心，激发和培养他们的学习兴趣。小学生的学习兴趣有一个

浅谈如何培养小学生语文学习兴趣

春秋时期大思想家、大教育家孔子告诫我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”今天有人又说:兴趣是最好的老师。不胜枚举的事实告诉我们:激发学习兴趣,是提高学习能力的前提,学生主动学习的兴趣,能促进学生主动愉快地去努力求知,乐而不疲地勤奋学习。因此,要促使学生主动学习,提高学习能力,首当其冲的就是激发学生的学习兴趣。

那么,如何培养小学生学习语文的兴趣呢?我认为应做到以下几点:

一、建立良好的师生关系

列宁那么,如何培养小学生学习说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程,只有师生情感相投,彼此亲切,才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明,学生对某位老师情感越好,就越爱听某位老师的课,这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反,学生和教师有隔阂,就会讨厌教师教的课。因此,每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系,真正热爱学生,了解学生,对待后进生,不另眼相看,不侮辱歧视。要尊重他们,一视同仁,甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们,激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏,抓住了他们的兴奋点,才能

浅谈农村小学生语文学习方法

农村学生的学习特别需要正确的学习方法，掌握了正确的方法就好比有了一把打开知识宝库的钥匙，就可以不断地获取和更新知识，从而按一定程序，有目的，科学地进行学习，以达最佳的学习效果。 我认为有效的学习方法大概可分为五类：①模仿学习法；②抽象概括的学习法；③解决问题的学习方法；④逻辑推理的学习方法；⑤总结提高的学习方法。 1.1

小学语文学习方法的指导。所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。①在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；②引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。？ 1.2

让学生回顾自己的学习过程。农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样

浅谈小学语文教学中的朗读指导

摘 要：正确、流利而富有感情的朗读对学生理解课文内涵、培养学生语感、发展学生的思维都有着促进作用，因为在阅读中学生需要调动多种感官来将书面上所呈现的文字材料变为富有声色的口头语言。在这个过程中，学生的表达能力和理解能力得到加强，同时也可以帮助学生积累更多的词句。因此，朗读对培养学生理解能力和表达能力都将起到不可忽视的作用。在小学语文教学中，加强对学生朗读的指导富有现实意义，也是素质教育发展的要求。本文结合教学实践，对语文教学中的朗读指导进行了探究思考。

关键词：小学语文 朗读 指导

吟哦念诵算是朗读的一种好方法，它不但要求放声读，读得正确、流畅，还要求能沉浸其中，理解课文的基本意思，把握作者的写作意图，从而获得自己的独特感受。如何让学生在朗读中做到以上的基本点呢，教学中可以从以下几方面着手：

一、教师要做好示范

“学高为师”，在学生的心目中，特别是小学生的心中，教师的地位是毋庸置疑的，教师的一言一行都将潜移默化地影响着学生。为此，在朗读教学中，教师首先就要做好示范。教师在朗读示范时，正确、流利、自然是最基本的要求，很多课文都可以做到以读代讲，教师通过对课文内容的深入研究，声情并茂地进行朗读。有时还要根据课文中

中小学语文学科德育实施指导纲要

（试行）

为落实立德树人根本任务，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（实验）》,结合教学实际，制定本纲要。

一、德育特点

语文学科实施德育主要通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动来进行，侧重于熏陶渐染、潜移默化。

（一）思想性

语文课程具有丰富的思想内涵。语文教材中的许多文章，都散发着人性的光辉，闪耀着思想的光芒，具有鲜明的思想性，是影响学生思想观念的重要资源。应充分挖掘语文教材丰富的思想内涵，引导学生因文悟道，提升思想境界。

（二）情感性

语文课程具有浓郁的情感元素。语文教材中的大多数文章，都包含着作者浓郁的情感和对生活的深切体验，具有强烈的精神感染力。应引导学生通过诵读感悟、涵泳体验、对话交流等，在潜移默化的情感熏陶中，培养高尚的道德情操。

（三）审美性

语文课程具有鲜明的审美特征。语文教材中古今中外大量的名篇佳作，具有独特的语言之美、形象之美、意境之美、结构之美，这些无不给学生美的熏陶渐染。应引导学生在语

文学习的过程中发现美、感受美、创造美，净化心灵，完善人格。

（四）文化性

语文课程承载着丰富的文化内涵。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化

学法指导

尊敬的老师，亲爱的同学们:

大家好！今天很高兴能为初一的学弟学妹们做学法指导。三年前的这个时候，我也像你们一样，怀揣着激动又紧张的心情开始了初中学习。下面就让我来为大家介绍一下我的一点学习心得。

刚进入初中，首先感到的不同就是作息时间的变化。早上学，晚放学，每天的早自习和下午的自习课也许会让人一时间无所适从，甚至会在课上打瞌睡，这就需要及时调整自己的状态，晚上不要熬夜，定时就寝，可以把晚上的复习时间减少1个小时增加到早晨。并充分利用好午休时间休息，不要为了尽早完成作业而影响休息，因而降低下午四节课的学习效率。

同样的，随着在校时间的增长，作业也需要抓紧在校完成，课间、自习的时间如果能被有效地利用起来，就是一笔不小的财富。家离学校较远的同学在车上可以回顾一天所学，将自己的收获在心中列一个清单，发现仍有疑虑的地方就记下来，询问老师或同学。晚上在睡觉前仔细回想当天的在校生活，从第一节课一直想到作业完成。这样既可以为一天的学习做一个总结，也可以有效防止遗漏作业或其他任务。 初中与小学的另一个不同就是科目的增多。语文数学英语三大主科固然一个不能丢，新添加的政治历史地理生物也都

不能小觑。对于语数英这大家已接触了六年甚至更久的学科，只要根据个人情