VLSI课程

VLSI 设计的 FPGA 验证

VLSI设计的FPGA验证

标 准 实 验 报 告

实验一：数字功放的FPGA下载实验 实验二：计数器的FPGA验证实验

实验三：计数器改进设计及其FPGA验证实验

电子科技大学·《电子设计自动化技术》课程组

VLSI 设计的 FPGA 验证

实验（一）标准实验报告

实验名称：数字音频攻放的FPGA下载与试听验证实验

实验目的：通过数字音频功放的FPGA下载和试听，体验FPGA原型验证的过

程，学会FPGA下载操作，感性地认识基于VHDL的用户设计在FPGA中物理实现的真实效果。

实验原理：参见《VLSI设计的FPGA验证实验指导书》 实验步骤及实验记录： 1． 步骤一：实验准备

FPGA开发板（主芯片型号：XCS10XL）

数字音频功放的目标下载文件（audio.bit、audio.mcs） 2． 步骤二：连接好FPGA开发板

用JTAG下载线将FPGA开发板与计算机的并口连接好。 3． 步骤三：FPGA下载就绪状态设置

用跳线块将FPGA开发板上的program引脚与GND短接。 4． 步骤四：FPGA开发板上电

将直流稳压电源输出电压调到3.3V后，与FPGA开发板连接好，上电。 5． 步骤五：启动下载工具JTAG prog

VLSI 设计的 FPGA 验证

VLSI设计的FPGA验证

标 准 实 验 报 告

实验一：数字功放的FPGA下载实验 实验二：计数器的FPGA验证实验

实验三：计数器改进设计及其FPGA验证实验

电子科技大学·《电子设计自动化技术》课程组

VLSI 设计的 FPGA 验证

实验（一）标准实验报告

实验名称：数字音频攻放的FPGA下载与试听验证实验

实验目的：通过数字音频功放的FPGA下载和试听，体验FPGA原型验证的过

程，学会FPGA下载操作，感性地认识基于VHDL的用户设计在FPGA中物理实现的真实效果。

实验原理：参见《VLSI设计的FPGA验证实验指导书》 实验步骤及实验记录： 1． 步骤一：实验准备

FPGA开发板（主芯片型号：XCS10XL）

数字音频功放的目标下载文件（audio.bit、audio.mcs） 2． 步骤二：连接好FPGA开发板

用JTAG下载线将FPGA开发板与计算机的并口连接好。 3． 步骤三：FPGA下载就绪状态设置

用跳线块将FPGA开发板上的program引脚与GND短接。 4． 步骤四：FPGA开发板上电

将直流稳压电源输出电压调到3.3V后，与FPGA开发板连接好，上电。 5． 步骤五：启动下载工具JTAG prog

VLSI课内实验

RTL级并行前缀加法器设计

班 级： 学 号： 姓 名：

RTL级并行前缀加法器设计

一、加法器简介

算术逻辑部件主要处理算术运算指令和逻辑运算指令，它的核心单元是加法器。这个加法器是影响算术逻辑部件整体性能的关键部分，因为几乎所有的算术运算和逻辑运算，都要通过它来完成。

加法器结构包括串行进位加法器(Carry Ripple Adder，CRA)、进位跳跃加法器(Cany Skip Adder，CKA)，以及较高速度的进位选择加法器(carry select Adder，CSA)、超前进位加法器(Carry Look ahead Adder，CLA)和并行前缀加法器(Parallel Prefix Adder)等。

除上述五种加法器结构外，还有采取多加法器并联的流水线加法器和专用的加法器，如支持向量的快速加法器等等，本设计主要是用VHDL描述一个RTL级并行前缀加法器。

二、原理及设计思路

并行前缀加法器是超前进位的一种改进结构，它将n位加法器的进位传播信号层次化地分解为m位子组合，并将进位产生和进位传播组织成递归的树型结构。并行前缀加法器使用一种特殊的方式产生各位的进位输出，这种方式称为“前缀运算(Prefix Comput

VLSI课内实验

RTL级并行前缀加法器设计

班 级： 学 号： 姓 名：

RTL级并行前缀加法器设计

一、加法器简介

算术逻辑部件主要处理算术运算指令和逻辑运算指令，它的核心单元是加法器。这个加法器是影响算术逻辑部件整体性能的关键部分，因为几乎所有的算术运算和逻辑运算，都要通过它来完成。

加法器结构包括串行进位加法器(Carry Ripple Adder，CRA)、进位跳跃加法器(Cany Skip Adder，CKA)，以及较高速度的进位选择加法器(carry select Adder，CSA)、超前进位加法器(Carry Look ahead Adder，CLA)和并行前缀加法器(Parallel Prefix Adder)等。

除上述五种加法器结构外，还有采取多加法器并联的流水线加法器和专用的加法器，如支持向量的快速加法器等等，本设计主要是用VHDL描述一个RTL级并行前缀加法器。

二、原理及设计思路

并行前缀加法器是超前进位的一种改进结构，它将n位加法器的进位传播信号层次化地分解为m位子组合，并将进位产生和进位传播组织成递归的树型结构。并行前缀加法器使用一种特殊的方式产生各位的进位输出，这种方式称为“前缀运算(Prefix Comput

课程综合化与综合课程

山东师范大学 孙宽宁

在本世纪教育发展的进程中，课程的改革和演进一直扮演着非常重要的角色。而在课程领域的研究中，课程的综合化和综合课程问题又是一个越来越受到人们重视的内容。“课程综合化”“综合课”“整合课程”“融合课程”“综合学科”“跨学科” 等名词越来越频繁地出现在人们的面前。不难断定，“课程综合化”正成为课程研究和课程改革的一种基本取向。那么，课程综合化何以成为课程研究的热点？在中小学课程中应该如何体现课程的综合化？对目前开设的一些综合课程应该如何正确认识？本文试图就此作出一些探讨。

一、课程综合化是课程改革发展的一大趋势

课程综合化是一个具有漫长过去、短暂历史的课题，其发展是与社会科技发展同步进行的。在学校教育产生之初，原始意义上的课程无不具有综合化的特点。后来，社会科技发展为精细分化的不同领域，学校课程也演变为分门别类的不同学科。目前，学校课程的综合趋势，则是现代社会科技综合性加强的必然体现。现代意义上的课程综合化研究开始于美国三四十年代著名的“八年研究”。它是美国进步教育协会进行的一项为适应学生和社会的实际需要而打破学科界限，实施综合性课程的实验。从那以后，世界上许多国家和一些国际组织都不断进行有关的探索、研究

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

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课程审议使课程更适宜

作者：刘黎莉 孟 瑾

来源：《幼儿教育·教师版》2008年第11期

我园课程主要以《生活化、游戏化的幼儿园课程》为蓝本，但在具体实施过程中并不是简单地照搬照抄，而是始终以课程审议为平台，从本园实际出发，积极探索、反思，不断调整原有课程，逐渐形成了游戏化取向的以“综合、体验、自然、真实”为特点的课程。追求“课程的适宜境界”是我园开展课程审议的目标与方向，包括主题选择、资源利用、材料工具运用、教学策略等方面。本文主要结合案例介绍我园如何通过课程审议有效选择主题，调整主题内容，使课程更适合幼儿年龄特点、生活经验、兴趣和发展需要。

通过课程审议这个平台，教师们的儿童观、教育观不断碰撞，在实践与反思中形成了符合幼儿年龄特点和兴趣需要的共识。下面以三个主题的取舍、增减为例看我园如何通过课程审议确定适宜的主题。

1.主题活动“宝贝泥土”的取舍

在开展小班主题活动“宝贝泥土”前，教师们对这个主题活动的取舍进行了审议，产生了一些分歧。有的教师认为幼儿喜欢玩泥，这个主题活动非常有趣，很适合小班幼儿；

《 快乐阅读 》课程纲要

课程名称 快乐阅读 适用年级 四年级 总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读 教育。《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。为了在阅读中（200字内） 广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。 目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享

《虚拟仪器课程》课程设计

题 目 ： 任意波形发生器 学院名称 ： 电气工程学院 专业班级 ： 学生姓名 ： 学 号 ： 指导教师 ： 设计地点 ：

设计时间 ： 2011-12-12～2011-12-18

1

目录

一、labVIEW介绍………………………………………………………………………….3

二、 任意波形发生器的设计…………………………………………………………..4

2．1小组任务分配…………………………………………………………..4

2．2 仪器功能描述………………………………………………………….4

2．3任意波形发生器发生器的前面板……………………………………..4

2．4任意

课程流派整理

一、 夸美纽斯的课程理论

·阿姆斯·夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，总结了自己四十余年丰富的教育实践经验，系统地论述了教育的理论和实际问题。他所著的《大教学论》，是独立形态的教育学的开端。他对世界教育的发展作出了巨大的贡献，在世界教育史上占有特别重要的地位。 夸美纽斯的课程论：

夸美纽斯主张泛智教育，即人人应该掌握各种基本知识，这些知识是社会生活中所需要的，但也应该考虑学生的接受能力。夸美纽斯在他的泛智主义教育思想的指导下，提出了关于课程的比较系统的理论。 1.课程分类

夸美纽斯把课程分为三类：主要课程、次要课程和第三类课程。课程内容包括：自然学科、人文学科、宗教神学等方面，除此之外，还有体育、音乐、游戏等。主要课程包括智慧、辩才、正直行为和笃信宗教的本质、核心和内容。次要课程主要是指为主要课程服务的辅助性课程。第三类课程主要是指增进健康和换发精神的娱乐游戏等课程。 2.课程体系

夸美纽斯提出和论证了第