先妣事略读音

13、先妣事略（教案）

归有光

教学目标：

1、掌握文言实词、虚词

2、概括归有光母亲的事迹。

3、概括归有光母亲的形象。

4、体会人世间伟大的母爱。

教学重难点：

能够概括归有光母亲的形象并感悟人间伟大的母爱。

学法指导：自主、合作、探究

教学过程：

一、导入

回顾学过的归有光另一篇文章《项脊轩志》，文章也有对母亲的描写.

二、作家作品简介

1.归有光：明代优秀散文家。他反对以李攀龙、王世贞为首的“后七子”“追章琢句，模拟剽窃”的文风，主张继承唐宋散文的优良传统。他的散文长于记叙抒情，以简洁的语言写人叙事，寄托自己的感情。代表作《震川先生集》。

2.先妣，是指去世的母亲。

三、文体知识

1.解析“事略”.

①.文体的一种，记叙人或事的梗概，有别于正式传记。

②.指人的事迹大略。

1

2.这是一篇作者追忆亡母的记叙文。本文与《项脊轩志》相同，亦是透过描写母亲生前于家中日常琐碎小事，来表达对先母的真挚悼念之情。文中述及作者先母十六岁嫁入归家，连年怀孕，以「多子为苦」之情状，并藉记忆中之几件琐事来表现母亲理家之勤俭，与对子女、家人之善良慈爱。作者描述慈母督子甚严之处，写年仅七岁之自己「意恋恋而不得留」，文字生动自然，而情感真诚动人，在在表达作者对慈母的怀念之情，亦明白展现归有光散文之特殊

连读的分类

英语中的连读主要有四种：

1）辅音+元音的连读（Consonant + Vowel） 2）辅音+辅音的连读 3）元音+元音的连读

4）T, D, S 或 Z + Y的连读 1. 辅音+元音的连读

一般来说中国人比较熟悉这种连读——前一个词由辅音结尾，后一个词由元音开头，于是就很自然地连起来了，比如： My name is… [my nay?miz] because I’ve. [b'k'z?iv]

pick up on the American intonation… [pi?k? pan the(y) ?mer'k? nin?t?nash?n] 不只是句子中，读字母缩写也可以连读： LA [eh?Lay]

读数字时也可以连读：

902 5050 [nai?no?too fai?vo?fai?vo] 再来几个简单例子： hold on [hol don] turn over [tur nover]

tell her I miss her [teller I misser]

因为这种连读一般初中生都会，在这里就不详细介绍了，重头戏在后面，马上开演。 2. 辅音+辅音的连读

这个很难用文字描述，放到最后再讲。 3. 元

谈谈略读课文教学四步走

摘要：《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”反观当下略读课文教学现状，却仍存在着无法把握“精”、“略”之度的问题。笔者结合教学实际，着力呈现“略读课文教学四步走”策略探究过程，力求引发共同的思考。

一、透视略读课文的教学现状

人教课标版小学语文教材从三年级上册开始安排略读课文，篇数呈逐年增加的趋势。透视当前略读课文教学，存在以下几种误区：1、略读课文精读化。综观全套人教版实验教科书，其中的略读课文无论从内容、还是语言上看，大多为名家名篇，文质兼美、富有文化内涵和时代精神。面对这些阅读精品，教师不免产生难以割舍的感觉，教学环节精雕细琢，字词句段面面俱到，宝贵的教学时间在师生的一问一答中白白浪费。2、略读课文泛读化。目前，不少教师曲解了课标对略读课文的要求，在教学策略上把略读课文与精读课文完全对立起来，不敢引导学生有选择、有重点地精读品读，其结果是教师对阅读方法和技能的指导蜻蜒点水，学生对阅读的内容不求甚解，从而出现了“教而不教，读而未读”的低效结果。3、略读课文自读化。“信马由缰，开放无度”这是眼下略读课文教学的又一尴尬现状。课堂上教师退让一边，一言不

美式英语连读略读规则

美式英语中的连读和略读

一、连读

1.词尾辅音+词首元音 Stand?up.

2.词尾元音+词首元音（包含同一个单词之内如snowing） 元音[u]等结尾+元音开头，中间加上一个较轻的/w/ Just do it. 元音[i]等结尾+元音开头，中间加上一个较弱的/j/。 I am Chinese. 3.词尾不发音r或re+词首元音，词尾r发音/r/。 如：Where?are your brother?and sister?

当有意群进行停顿时不可连读。Is?it a hat or?a cat?（hat 与or 之间不可以连读） 4.词尾辅音+词首辅音（包含同一个单词之内如football） ①爆破音+爆破音/p,b,t,d,k,g/，失去爆破 sit down

②爆破音+摩擦音/f,v,s,z,?,?,θ,e,r,h/ 不完全爆破 good friends

③爆破音+破擦音/t?,d?,tr,dr, ts,dz/ 不完全爆破 picture

④爆破音与鼻

觊觎 jìyú 龃龉 jǔyǔ 囹圄 língyǔ 魍魉 wǎngliǎng 纨绔 wánkù 鳜鱼 guìyú 耄耋 màodi? 饕餮 tāotia 痤疮 cu?chuāng 踟躇 chíchú

倥偬 kǒnɡzǒnɡ 另：倥侗念kōngt?ng 彳亍 chìchù 谄媚 chǎnmai

女红 nǚgōng 古同“工” 佝偻 gōul?u

龟裂 guīlia 微细的裂纹(如砂浆、混凝土、抹灰面上的)；颜料、釉或油漆薄膜,由于老化和瓦解而产生的短而浅的裂纹

龟裂 jūnlia 田地因天旱而裂开许多缝子；皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口

蓓蕾 bailěi 遗憾的是在人名中经常被念作p?i。 蹀躞 di?xia 迤逦 yǐlǐ

呷茶 xiāchá 呷作动词，义为小口饮。呷作象声词时念作gā。 狡黠 jiǎoxiá 猥亵 wěixia

猥狎 wěixiá （怀疑是否有这个词） 委蛇 wēiyí 蟾蜍 chánchú 迷惘 míwǎnɡ 趔趄 liaqie 窥觑 kuīqù 肄业 yìya

徜徉 chánɡyá

案

其实全拼还是可以打出许多 如 冇 唔 咭 之类的粤语字 不过有特殊的拼法 教你哋睇先:

本字 ( 用全拼摁的字母, 要摁翻页键的下数 / 本字喺该页的个数) 解释

例: 氹（dang，2/9）= 哄；例如：氹你开心=哄你开心

用全拼打\之后摁翻页键2下,第9个字就喺\氹\啦!!~~~

我唔喺要大家一定用全拼,但喺有时D字打唔到大家可以用全拼好快揾啫 .....

欢迎继续纠正我嘅错处~~~多谢GC~~!...````

乜（mie，0/6)

廿（nian，0/9）= <数> 二十 卅（sa，0/6）= <数> 三十

冇（mao，2/9）= 没有；例如：有冇钱？=有没有钱？ 甴曱（gad zad ,0/1）= 蟑螂

叻（le,0/7）= 很棒；例如：佢啲成绩好叻啵=他的成绩很厉害呵 冚（hem，0/1）= 全部？；例如：冚家铲=全家死光光 氹（dang，2/9）= 哄；例如：氹你开心=哄你开心 攰（gui，5/8）= 累

佢（qu，3/8）= 他或她；例如：距系边个？=他是谁？

呃（e，2/0）= 骗；例如：呃神骗鬼

抦（bing，2/8）= 殴

英语读音规则(详细)

比较全面地归纳了英语单词及语句的读音规律，希望能对你有所帮助。

1、巧记读音规则（元音字母读音规则，辅音字母读音规则，由于词形变化、同源词音节增减而引起读音变化）

2、英语字母、字母组合读音与英语单词重音

3、英汉发音差异及美式、英式音标差别（含句子语调）

巧记读音规则

一、元音字母读音规则

1．元音字母a在重读开音节中读/ei/例如make，name等；a在重读闭音节中读/?/，例如map，that等。 其他主要情况有如下几种：

（1） 在非重读相对开音节中，a的发音：

（2）a的后面是ss，st，sk，sp，th，f，n时，则读/a:/。例：class，pass，task，grasp，chance，plant，cast，after，path，但entrance中的a发/?/音。

（3）any，many，ate中的a发/e/音。a在闭音节中，前面是辅音/w/时读作/7?:/，例：want，warm，warn．

（4）ar常读/a:/，例：yard，carpet，garment，farm；但在辅音/w/ 之后常读作/?:/，例：war，warm，warn．

《精读与略读》教学设计

教学目标：

1．知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。 2．过程与方法

师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。 3．情感.态度与价值观

通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

教学重点：

把握略读的方法。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

2．板书：精读与略读。 二、初读课文，领略大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。 2．汇报交流，读文后你知道了什么？ （1）什么是精读？

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

（2）什么是略读？ 略读就是大略到读。

三、在读课文，着重学习“略读”部分 1．为什么还需要具备略读能力呢？

（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2．略读有什么作用？出要害词句。

（“通过略读，可以……从而……获得……”。） 3．怎样进行

觊觎 jìyú 龃龉 jǔyǔ 囹圄 língyǔ 魍魉 wǎngliǎng 纨绔 wánkù 鳜鱼 guìyú 耄耋 màodi? 饕餮 tāotia 痤疮 cu?chuāng 踟躇 chíchú

倥偬 kǒnɡzǒnɡ 另：倥侗念kōngt?ng 彳亍 chìchù 谄媚 chǎnmai

女红 nǚgōng 古同“工” 佝偻 gōul?u

龟裂 guīlia 微细的裂纹(如砂浆、混凝土、抹灰面上的)；颜料、釉或油漆薄膜,由于老化和瓦解而产生的短而浅的裂纹

龟裂 jūnlia 田地因天旱而裂开许多缝子；皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口

蓓蕾 bailěi 遗憾的是在人名中经常被念作p?i。 蹀躞 di?xia 迤逦 yǐlǐ

呷茶 xiāchá 呷作动词，义为小口饮。呷作象声词时念作gā。 狡黠 jiǎoxiá 猥亵 wěixia

猥狎 wěixiá （怀疑是否有这个词） 委蛇 wēiyí 蟾蜍 chánchú 迷惘 míwǎnɡ 趔趄 liaqie 窥觑 kuīqù 肄业 yìya

徜徉 chánɡyá

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让思维之花在略读中绽放

作者：吴所具

来源：《读与写·上旬刊》2014年第03期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0069-01

《找骆驼》故事改编自阿拉伯民间故事，本学期笔者承担学校对外开课时和它进行了亲密接触，期间种种滋味、感受与收获，真是\才下眉头，却上心头\。 1.缘起：寻思维之花

本学期，我们语文教研组根据学校对外教学研讨活动的大主题 \聚焦同一主题 · 建构原点课堂\，旨在努力追寻以生为本，顺序而导，努力建构从学生的原有知识层面和教材的编排体系出发的有实效的、灵动的课堂。因此，我们在语文教学中，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。基于此，我们语文组选定了《找骆驼》为开展对外教学研讨活动的教研课。 2.认识：把思维之脉

《找骆驼》是一篇传统经典课文，通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。抓住课文对话背后的\情感\