表内除法(二)人教版

表内除法(二)导学案

第四单元 表内除法（二）

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

表内除法(二)导学案

(1)投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ (2)引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 (3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除) (4)学生独立解决：要是挂 7 行呢？你能够解决吗？学生说出自己的 计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 三、检测练习 测 1、引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计算，再说一说 怎样求得商？集体订正。 2、引导学生完成第 50 页第 1、2 题。 评 四、课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？ 五、课堂作业

课后 反思

表内除法(二)导学案

第二课时 练习课（一）

表内除法(二)导学案

4×( 32 ÷(

)=36 )=8

6×( 48÷(

)=42 )=6

63 ÷( 9×(

)=7

)=54

(2)认真读题感受方程思想。 (3)填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第 6 题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6

( )>( )>

表内除法(二)导学案

第四单元 表内除法（二）

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

表内除法(二)导学案

(1)投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ (2)引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8 (3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除) (4)学生独立解决：要是挂 7 行呢？你能够解决吗？学生说出自己的 计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 三、检测练习 测 1、引导学生完成书本第 49 页做一做。要求学生独立计算，再说一说 怎样求得商？集体订正。 2、引导学生完成第 50 页第 1、2 题。 评 四、课堂总结 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？ 五、课堂作业

课后 反思

表内除法(二)导学案

第二课时 练习课（一）

表内除法(二)导学案

4×( 32 ÷(

)=36 )=8

6×( 48÷(

)=42 )=6

63 ÷( 9×(

)=7

)=54

(2)认真读题感受方程思想。 (3)填空并说说思路 2、综合应用完成练习十二第 6 题 35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6

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二．表内除法（一）

第 1 课时 课题 教学目标

平均分的认识（一）

1．引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重点 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点 掌握平均分的方法。 教学准备 多媒体课件；让学生准备20根小棒。 教学过程

一、 激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 二、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 4.观察主题图

（1）二

二．表内除法（一）

第 1 课时 课题 教学目标

平均分的认识（一）

1．引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重点 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点 掌握平均分的方法。 教学准备 多媒体课件；让学生准备20根小棒。 教学过程

一、 激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 二、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 4.观察主题图

（1）二

第一课时 表内除法的复习

教学内容：课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。 教材分析：复习表内除法时，可以通过第119页第1题所提供的情境

复习除法的含义。使学生更加明确

在什么样的情境下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学

生说一说怎样计算一道除法式题，

然后再进行巩固练习。教师应根据本班的实际情况，既要进行全面的、

基本的练习，也要对一些学生容

易出错的题目进行针对性的练习，使学生能够比较熟练地进行计算。

教师还可以借助乘法表对表内除法

进行适当整理，引导学生发现简单的规律，从而更好的掌握表内除法。

练习形式注意多样化，除教材中

的练习形式，教师还可以补充其他的学生比较有兴趣的练习方式。 学情分析：对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地

进行计算就可以了。

教学目标：

使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除

法计算时，可先让学生说一说怎样

计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。 教学重点、难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练习。 教学准备：小黑板，实物投影。 教学过程：

一．回顾引入：

1． 引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

除法的初步认识

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

教学目标 知识目标：使学生认识除法的初步 含义，掌握除法算式的读法和写法 及各部分名称。 能力目标： 培养学生的动手能力 思想目标：使学生初步感受到任何 知识来源实践，一切认识是在实践 中产生的，从而体会到实践第一的 辨证唯物主义观点。

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

教学重点.难点理解平均分的含义，掌握除 法算式各部分名称。

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

熊猫想请几个朋友到家来做客,它准备了12个竹笋招待 大家，想平均放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友 们就要来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧!

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

我们可以这样分，每个 盘子分到了()个

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

平均分的问题我们还可以 用除法来解决把12根竹笋平均放在4个盘子里，每盘放 3个。 12÷4=3(个) ↓ 除号 读作：12除以4等于3

第二单元表内除法 2.2除法的初步认识 大小1.135M

认识除号：

第四单元表内除法（二）

教材分析

表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

学情分析

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

教学目标

知识技

表内除法教学反思2篇

表内除法教学反思

篇一

学生在学习7–9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7–9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。

2、小组合作，主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

3、关注小组合作学习的作用。

这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉

人教版二年级数学下册第二单元试题

--------- --------- 一、填一填

1、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的

里画“√”。

2、圈一圈，填一填。 （1）

一共有（ ）个

，每（ ）个一份，可

以分成（ ）份。算式是（ ）。 （2）

一共有（ ）个

，平均分成（ ）

份，每份是有（ ）个。算式是（ ）。

3、算式24÷3=8，读作（ ），除数是（ ），被除数是（ ），商是（ ）。 4、把15个5、一本6、在3×367

平均分成3份，每份是（ ）个要2元，10元钱可以买（ ）本里填上适当的符号。 6 4+56=12 51=7 2

4×5 8÷23=15 301＞2

2×2 1+1

1×1 24

6=4 4=4

。 。

5=25 255=30 16

7、根据口诀“四八三十二”分别写出两道乘法算

第二单元《表内除法（一）》教学计划 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用所学的除法运算解决问题，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。 2.使学生初步认识乘法除法之间的关系，能比较熟练地用2-6