琵琶的定弦与音域详解

琵琶的定弦与音域
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常用的定弦法， 是把四条弦由缠弦至子弦固定为“Adea" 四个音。即“D"调。六相二十五品琵琶音域从“A”到“e"'”。


　　（１）定弦

　　（Ａ）定弦的基本方法

　　琵琶定弦，在传统乐曲中变化较多， 四条空弦之音的音程关系并不固定。但比较常用的定弦法， 是把四条弦由缠弦至子弦固定为“Adea" 四个音。即“D"调。 初学者宜先学“Ｄ”调， 定弦是以“Ｄ”调为标准进行定弦。

　　校定弦音的方法：初学琵琶时， 如对音准观念还未培养与建立，就不会校定弦音。 此时更宜养成定准弦音的习惯。若弦音未定准，就不练习。

　　在定"Adea"的弦音时，可根据笛、箫、口琴、钢琴、音叉等的a音音高，先定好空子弦；然后在第一品位上按子弦弹出e'(比e音高八度）来，作为定空中弦e音的依据；再在第四品上按中弦弹出d'(比d音高八度）来， 作为校定空老弦d音的依据；最后在第一品位上按老弦弹出a 音来（或弹空子弦的a音），作为校定空缠弦A 音的依据。在初步定好四条弦音之后，应再作校验。 常用的校验方

　　那夜，我送他归去，心中万般不舍。离别之际，忽然听到阵阵琵琶声，原本内心已经极为感伤的我，再也无法抑制住自己的情绪，霎时间热泪盈眶……

　　一弯弦月极似一碎裂的夜明珠，寒气逼人。射出的束束银光，直穿我的胸膛，刺痛着我的心肺。琵琶声掀起了阵阵悲风，刮得荻花瑟瑟作响，摇曳有如鬼魅。不禁使我感觉寒气从脚踝直逼脊梁，扎入心房。又使我忆起被贬之由，琵琶声激起我心中一番苦楚。武元衡、裴度二人惨遭暗杀，我眼见官僚集团无动于衷，心中悲愤交加，自愿伸张正义，岂料被奸佞小人所害，贬至江州。听这琵琶第一声，我自觉被贬无奈，欲加之罪何患无辞。我本将心向明月，奈何明月照沟渠!物是心非事事非，抬眼低眉。抬眼低眉，指上无声泪先流。这第二声琵琶声，激起水面层层波浪，直扫心头。扬起我内心深处对某些官员的愤怒和对陛下的不满。俗子胸襟谁识我?英雄末路当折磨。残菊犹能傲霜雪，休将白眼向人看。这第三声、第四声，使我心中波澜起伏，思绪翻涌。我对此弹奏者突发兴趣，能弹奏此乐者，亦必是有一番苦楚之人。我便邀她相见。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。我请她弹奏一曲，其声哀怨、彷徨、凄清而寂寥。光凭此女子转弦拨轴之举便可知她愁心重重。

名称 《琵琶行》 刘晓晖 单元的一篇课文 课时 1课时 人教版高中新课标语文教材（必修三）第二基本信息 执教者 所属教材目录 《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗， 。这首诗教材分析 同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 这篇课文的教学对象是高二实验班学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。 学情分析 如何让学生掌握本诗运用比喻的文学手法描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法，是我重点关注的问题。 另外，学生的社会经验不够丰富，社会阅历较浅，因此让学生体会诗人的情感、把握本诗的历史意义与现实意义上应多下功夫。 ①培养学生整体感知课文的能力。 知识与能力目标 ②培养学生概括课文的能力。 ③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。 ④欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法。 过程与方法教师教为主导，学生为主体，小组合作探究为形式，培养教学目标

浅谈琵琶演奏中气息的应用

琵琶演奏中为了呈现音乐本身的美，要求演奏者要掌握基本的演奏技巧，同时要控制好自身的气息，才能表达出音乐中所包含的真挚情感，进而使琵琶演奏更具美感，更富吸引力。气息在琵琶演奏中扮演着重要的角色，本文将对气息的涵义及在琵琶演奏中的重要性进行分析，并对其在琵琶演奏中的应用进行介绍。

一、气息的涵义

气息可以分为生理上的，也可以分为美学上的。在生理上，气息是指人的呼吸，属于一种运动，是一种呼吸方式，通过呼吸进而维持人的生命与基本活动。在美学上，气息属于精气神的一部分，具有自身的特点，如：实在性、模糊性与灵性等，在琵琶演奏中应用气息，将使演奏更具感染力，进而体现乐曲的精神与生命。

二、琵琶演奏中气息的重要性

气息对于琵琶演奏是十分重要的，主要是气息能够调整演奏者的心理状态、肢体协调、音乐表现及其发音等诸多方面。

（一）在心理状态方面

琵琶演奏要求演奏者要具有稳定的心理状态，结合高超的技巧，才能呈现出完美的演奏。但目前，在琵琶演奏中，部分演奏者的心理状态欠佳，常因紧张、焦虑、担心等，影响其演奏的正常发挥，一旦演奏者的心理状态存在问题，气息的应用将能够调整其心理状态，使其趋于平稳、良好。因此，在琵琶演奏中气息应用得合理、科学，能够及时、有效地调

山东人民版 主编：董宝礼 251800山东省阳信县第一中学（文化路1081号）

普通高中课程标准实验教科书（必修）最新配套试卷

语文第 一册

第二单元 感受艺术魅力

第三课 琵琶行（并序） 时间：45分钟 分值：100分

一、知识积累（25分）

1．下列各句中加点的字，解释有误的一项是（4分）( ) A．寻声暗间弹者谁? 暗:暗中，暗暗地。 B．暮去朝来颜色故。 故:旧，衰 ．．C．为君翻作《琵琶行》翻:按曲改编歌辞。 D．却坐促弦弦转急 却:退回去。 ．2．下动句中加点的“信”与例句中的“信”字用法和意思相同的一项是（3分）( ) 例句:低眉信手续续弹 ．A．凡此四君者，皆明智而忠信 B．且成述其异，宰不信 ．．C．孤不度德量力，欲信大义于天下 D． 胜似闲庭信步 ．．3．解释下列句中加点词的古义和今义。（6分） (1)因为长句，歌以赠之 ．．

古义: 今义: (2)凄凄不似向前声 ．

琵琶语

姜水陆离

曲：林海-琵琶语 词：kiyora_玄

雨潇湘 落不尽愁云夜未央 琵琶声响泪千行 荷塘涟漪荡 惟见天苍茫 望不尽边际水汤汤 沧海桑田书卷黄 无处话凄凉 相思长 剪不断缠绵柔情殇

惟恨硝烟长 再也不见笑颜若浮光 遥相望 月无芒 日无煌 山水失色人断肠 看 旗又扬 弓又张 赤染夷陵血染江

拂轻纱 数不尽林间翩飞花 声似仙乐景如画 繁花若粉霞 惟见海无涯 挡不尽凄风穿铁甲 成亦无用败也罢 烽火燃天下 琴声寡 弹不完心中痴情话

惟恨弦嘶哑 再也不复当年梦韶华 秋风飒 心也乏 情也煞 枯叶林间独策马 念 天水寒 吴郡暖 麒麟清啸燕成双

忆过往 听不清絮语夜微凉 箫声飘曳笛声惘 青烟玉生香 惟望轻声唱 唱不尽相思到天荒 几度春秋已成狂 却天各一方 愿君来世再相逢 成就世无双

注：传说中的炎帝，号烈山氏，亦即神农氏。因生于姜水（今陕西岐山县），便以姜作姓。

琵琶语 城徽

谁人唱 琵琶声铮铮欲断肠 漫天山雨起渐消 凋宫墙 城阙上 数载风痕深旧面庞 繁华年少已过往 鬓微霜

帘轻放 烛影昏黄残月下照

淡抹红妆 安素手香凝弦上绕——

纵身后 国已亡 闱院荒 何为红尘世事忙 山晴初好 斜阳望 远眺烟云路仓皇

念乐坊 垂泪伴宫娥对月窗 归去尚思

3 琵 琶 行

白居易

教学目的：

1、了解作家作品，归纳文言现象。

2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，感受音乐意象所关联的感情。 3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。 教学重点：音乐描写技巧

教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。 教学课时: 2课时 教学过程 ： 一、导入

由“高山流水”的知音故事导入：

传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸

名称 《琵琶行》 刘晓晖 单元的一篇课文 课时 1课时 人教版高中新课标语文教材（必修三）第二基本信息 执教者 所属教材目录 《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗， 。这首诗教材分析 同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 这篇课文的教学对象是高二实验班学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。 学情分析 如何让学生掌握本诗运用比喻的文学手法描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法，是我重点关注的问题。 另外，学生的社会经验不够丰富，社会阅历较浅，因此让学生体会诗人的情感、把握本诗的历史意义与现实意义上应多下功夫。 ①培养学生整体感知课文的能力。 知识与能力目标 ②培养学生概括课文的能力。 ③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。 ④欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法。 过程与方法教师教为主导，学生为主体，小组合作探究为形式，培养教学目标

《琵琶行》学案

【教学目标】

1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 3、学会有感情地诵读诗歌。 【教学重点】

1、人物情感变化及诗歌主旨 2、成功的音乐描写 【难点与关键】

学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。

【课型】鉴赏课 【授课时间】两课时

【教学过程】 一、导入新课：

白居易（《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。

二、作者介绍：

772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》

《琵琶记》鉴赏

“南戏之祖”《琵琶记》的前身是宋代戏文《赵贞女蔡二郎》，作家高明大致保留了原来故事的框架，也保留了女主人公赵五娘“孝妇贤妻”的形象，但在作品的主题、蔡伯喈的形象和最后的结局上都作了很大的改动。作家在《琵琶记》中对蔡伯喈的形象进行了全面的改造，把他从一个弃亲背妇、忘恩负义的反面人物改写成了一个全忠全孝、有情有义的正面人物，这说明了作家试图通过这个人物去宣扬封建伦理道德，也说明作家对这个人物寄予了同情、宽恕和理解。但作家这种创作意图和善良愿望都不能削弱蔡伯喈这个形象的悲剧性。

剧本中蔡伯喈的塑造，主要是通过“三辞三不从”的故事情节把他由原来弃亲背妇的薄幸文人形象变为“全忠全孝”、有情有义的人物。作者在这“三辞三不从”中深刻地刻画出他优柔寡断、软弱动摇的性格以及矛盾苦闷、痛苦愧疚的心情。

辞试不从：蔡伯喈考虑到父母年迈，无人照顾，就谢绝了州司的推荐，决定暂时放弃功名，但蔡公强调只要儿子中举、获取功名，从此改换门庭、光宗耀祖，自己就是死了也高兴，甚至责备蔡伯喈以尽孝为借口，其实是贪恋新婚妻子。蔡伯喈服从“孝”的礼仪，无可奈何之下离开家门远赴京城参加科举。这个情节写出了蔡伯喈为功名与孝道难以两全而深深苦恼，但又始终不敢违背父亲的意愿。