新时代教育公平的内涵

教育公平,是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态,它是社会公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、学习条件权、学习成功权三个子权利,从微观上看,教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的公平。

21 00年 1 0月

湖北第二师范学院学报J u M fHu e n v￣i f u a in om o b iU ie t o y Ed c t o

0c . 01 t2 0

第2 7卷第 l 0期

V0 . 7 No 1 12 .O

教育公平的内涵剖析周翠彬(汉科技大学文法与经济学院，武武汉 4 07 ) 300摘要：育公平，指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态，是社会教是它

公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、习条件权、学学习成功权三个子权利，从微观上看，教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平；从宏观上看，育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的教公平。

关键词：教育公平；微观教育公平；宏观教育公平中图分类号：9 2 1;4 0 1 1 2 .6 G 0—

教育公平,是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态,它是社会公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、学习条件权、学习成功权三个子权利,从微观上看,教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的公平。

21 00年 1 0月

湖北第二师范学院学报J u M fHu e n v￣i f u a in om o b iU ie t o y Ed c t o

0c . 01 t2 0

第2 7卷第 l 0期

V0 . 7 No 1 12 .O

教育公平的内涵剖析周翠彬(汉科技大学文法与经济学院，武武汉 4 07 ) 300摘要：育公平，指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态，是社会教是它

公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、习条件权、学学习成功权三个子权利，从微观上看，教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平；从宏观上看，育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的教公平。

关键词：教育公平；微观教育公平；宏观教育公平中图分类号：9 2 1;4 0 1 1 2 .6 G 0—

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精品文档新时代的科学内涵

新时代的科学内涵

2018年月，印度总理莫迪飞到武汉，见到中国国家主席习近平，提出的问题之一就是：能否讲一讲中国的“新时代”？可以说，十九大报告中“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”这一论断，已为世界瞩目。要了解今天的中国，确实要了解新时代。（一）新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代“时代”是一个历史范畴，凡有历史就有时代。一个人，一个国家，一个社会，在自己成长和发展的历史上，都可以划出一个又一个时代。要了解新时代，就要搞清楚新时代的特质及其所处历史方位。在这里，必须明确：我们讲的新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代。首先，这个新时代有“中国特色社会主义”的质的规定性。中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义；同样，中国特色社会主义是具有“中国特色”而不是脱离中国实际

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的社会主义，科学社会主义基本原则和中国实际相结合的原则不能丢，丢了就不是中国特色社会主义。习近平总书记关于“新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”的论断，告诉了我们新时代的时代特质及其所处历史方位是科学社会主

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劳动教育需要新的时代内涵

作者：傅添 姜啸

来源：《中国德育》2017年第10期

摘 要劳动教育在当前有着比以往更加重要的历史使命和意义，这就要求劳动教育必须回应时代变革的需求，从培养学生的核心素养和技能的角度出发，对“劳动”作更为宽泛的理解，引入更丰富的生活和职业技能锻炼，并为培养更好的公民提供保障。这些新的时代内涵为劳动教育下一步的深化改革提供了动力和方向。

劳动教育作为我国基础教育体系中的重要组成部分，在培养学生的劳动习惯、动手能力和吃苦耐劳的意志品质等方面的重要意义不言而喻。然而，劳动教育在广大中小学中所受到的重视还远远不够，甚至当近些年来的新课程改革在中小学里设置了综合实践活动课程之后，还有进一步衰微之势。[1]究其原因，包括对劳动教育的作用认识不够、劳动教育在应试教育体制下被挤占和边缘化、家长因过分溺爱孩子而无法提供良好的家庭劳动教育环境等等。从另一个角度看，这也说明了传统的劳动教育本身存在不足，其教育理念、目标、内容、形式等未能很好地适应时代迅速的发展变革，回应现实的教育需求，从而在学校、家庭和社会中频受冷遇。 劳动教育应

2014.1 中国电化教育 总第324期文章编号:1006—9860(2014)01—0029—06

Theory of Educational Technology

理论与争鸣

信息时代智慧教育的内涵与特征

杨现民

（江苏师范大学 教育研究院，江苏 徐州 221116）

摘要：人类已经全面步入信息时代，智慧教育被赋予了新的内涵和特征。智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，是当代教育信息化发展的新境界和教育现代化追求的重要目标。智慧教育旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合，促进教育利益相关者的智慧养成与可持续发展。与传统信息化教育相比，智慧教育呈现出不同的教育特征和技术特征。其教育特征主要表现为：信息技术与学科教学深度融合、全球教育资源无缝整合共享、无处不在的开放按需学习、绿色高效的教育管理、基于大数据的科学分析与评价；技术特征主要表现为：情境感知、无缝连接、全向交互、智能管控、按需推送、可视化。

关键词：信息时代；智慧教育；智慧技术；生态学文献标识码：G434 中图分类号：A

进入21世纪以来，信

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创新幼儿教育 新时代的新要求

作者：吴雯

来源：《发展》2018年第06期

为适应时代发展的要求，需要幼教工作者转变观念，一方面努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动，另一方面要为幼儿提供一个高度灵活、开放、宽松的成长环境，为培养新一代具有创新精神的人才奠定坚实的基础。创新教育是主体性教育思想的具体化，是素质教育的深化，是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育的重要性也日益显现。为适应时代发展的要求，需要幼教工作者转变观念，努力提高自身的素质，创造性地开展教育活动。但目前我们的幼儿教育工作中，对创新意义的理解和创新教育的实施还存在着一些问题，具体表现如下。 一、教育观念陈旧

幼儿教师工作繁忙，每天要面对众多个性迥异的幼儿，难免产生烦躁情绪，于是那些听话、思维不活跃，在各种活动中处于被动状态、不妨碍成人工作的幼儿常常得到教师的表扬。而具有创新能力的幼儿常常在各类教育活动中爱插嘴，在游戏活动中有许多拆卸行为和不规范行为等，但由于他们的幼稚和缺乏经验，使他们的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性相联系，这使得一部分教师产生

内容提要：党的十七大报告中多次提及公平正义。本文试图从不同角度对公平正义内涵进行解析，对如何实现公平正义提出一些思考。

关键词：公平正义 内涵 思考

不同历史时期和不同社会制度对公平正义内涵的理解和把握是不尽相同的。“关于永恒公平的观念不仅是因时因地而变，甚至因人而异。”［1］在党的十七大上，胡锦涛总书记在政治报告中多次提及公平正义。对公平正义内涵的多角度、深层次的理解，具有重要的理论价值和现实意义。

一、公平正义是社会理想，要求我们坚定社会主义、共产主义的理想信念

公平正义，是千百年来人类不懈追求的一种社会理想和愿望。从一定意义上说，人类社会发展的历史就是人民不断争取公平正义的社会制度的历史。古今中外许多思想家都将公平正义作为未来社会的美好理想并把它视作衡量社会制度好坏的一个重要标准。如在中国古代典籍《礼记》中有“大道之行也，天下为公”的论述，康有为在《大同书》中提出要建立一个“人人相亲，人人平等，天下为公”的大同社会。同样在西方学者的著作中也有类似的体现，如柏拉图的《理想

国》中明确将公平正义看作国家的“善德”，中世纪的西方神学思想家认为天上之国才有绝对的公平正义，而空想社会主义者圣西门、傅立叶、欧文更是将其看作未来美好社会的一个重要特征。但是

内容提要：党的十七大报告中多次提及公平正义。本文试图从不同角度对公平正义内涵进行解析，对如何实现公平正义提出一些思考。

关键词：公平正义 内涵 思考

不同历史时期和不同社会制度对公平正义内涵的理解和把握是不尽相同的。“关于永恒公平的观念不仅是因时因地而变，甚至因人而异。”［1］在党的十七大上，胡锦涛总书记在政治报告中多次提及公平正义。对公平正义内涵的多角度、深层次的理解，具有重要的理论价值和现实意义。

一、公平正义是社会理想，要求我们坚定社会主义、共产主义的理想信念

公平正义，是千百年来人类不懈追求的一种社会理想和愿望。从一定意义上说，人类社会发展的历史就是人民不断争取公平正义的社会制度的历史。古今中外许多思想家都将公平正义作为未来社会的美好理想并把它视作衡量社会制度好坏的一个重要标准。如在中国古代典籍《礼记》中有“大道之行也，天下为公”的论述，康有为在《大同书》中提出要建立一个“人人相亲，人人平等，天下为公”的大同社会。同样在西方学者的著作中也有类似的体现，如柏拉图的《理想

国》中明确将公平正义看作国家的“善德”，中世纪的西方神学思想家认为天上之国才有绝对的公平正义，而空想社会主义者圣西门、傅立叶、欧文更是将其看作未来美好社会的一个重要特征。但是

内容提要：党的十七大报告中多次提及公平正义。本文试图从不同角度对公平正义内涵进行解析，对如何实现公平正义提出一些思考。

关键词：公平正义 内涵 思考

不同历史时期和不同社会制度对公平正义内涵的理解和把握是不尽相同的。“关于永恒公平的观念不仅是因时因地而变，甚至因人而异。”［1］在党的十七大上，胡锦涛总书记在政治报告中多次提及公平正义。对公平正义内涵的多角度、深层次的理解，具有重要的理论价值和现实意义。

一、公平正义是社会理想，要求我们坚定社会主义、共产主义的理想信念

公平正义，是千百年来人类不懈追求的一种社会理想和愿望。从一定意义上说，人类社会发展的历史就是人民不断争取公平正义的社会制度的历史。古今中外许多思想家都将公平正义作为未来社会的美好理想并把它视作衡量社会制度好坏的一个重要标准。如在中国古代典籍《礼记》中有“大道之行也，天下为公”的论述，康有为在《大同书》中提出要建立一个“人人相亲，人人平等，天下为公”的大同社会。同样在西方学者的著作中也有类似的体现，如柏拉图的《理想

国》中明确将公平正义看作国家的“善德”，中世纪的西方神学思想家认为天上之国才有绝对的公平正义，而空想社会主义者圣西门、傅立叶、欧文更是将其看作未来美好社会的一个重要特征。但是

大家好！我叫 ，是来自汉中市佛坪县的一位小学校长。我校是一所寄宿制的农村学校，规模较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，从参加工作20来年无论是搞教学，还是抓管理，本着为“促团结，干实事，抓特色”的原则，一步一个脚印，使学校管理、教育质量一年一个新台阶。总结自己的管理教学经验，我认为当好新时代的校长应当做好以下几点：

一、以身作则，以榜样的力量感召全体师生。

校长是学校的灵魂，是全体师生的“领头羊”。校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，提高教学质量，才能指引整个学校向良好的方向发展。

一个校长可以不是“诸葛亮”，但必须要是“伯乐”。学校的所有干部，教职工都是校长的管理对象，校长要立足与发展他们的能力作用，发挥每一个人的特长，就着以人为本的思想核心知用、善用人才，调动每位教职工的工作积极性。

二、创建团结协作的领导集体，发挥核心集体力量

一个学校面临方方面面的工作，并不是靠校长或几个教师所能完成好的，校长不是全能机器，不可能事事亲历亲为，所以就要有一个团结协作的领导班子，领导班子要分工明确，责任到人，要搞清楚“统管”与“主抓”的关系，校长要团结班子内