怎样在教学中落实学生观

在高中化学教学中落实学生“核心素养”

随着社会的发展，“核心素养”这一名词已经成为时下教育的时髦词。不是因为时髦，而是因为更加符合教育规律，更切合培养人才的目标。那么什么是“核心素养”呢？它是指学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的素养。每一学科都有各自的特征，针对化学学科，应该培养学生哪些“核心素养”呢？化学学科学生“核心素养”包含五个方面，即：宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、实验探究和创新意识、科学精神和社会责任。化学教师应在教学实践过程中始终围绕着这些方面，不断变化方式培养学生的上述能力。化学学科如何具体落实以上能力的培养呢？笔者认为应从以下?赘龇矫嫱瓿勺约旱慕萄?目标。

一、从微观上研究物质变化，彰显化学学科本质特征

化学是从分子、原子等微粒出发研究物质的性质及变化规律。要想学好化学，首先要树立“微粒观”。化学变化的实质就是原子之间重新组合生成新的物

质。生活中生产中用到的物质都是宏观物质，而物质之间的反应都是微粒之间的结合。要想制备生产、生活、国防、科研等行业中新型的、性能优越的物质，就要从微观上探究微粒之间的反应规律。从理论上探究可能性，只有这样才能杜绝无效劳动和无谓的浪费能源和材料

怎样在实际教学中落实阅读教学目标

2015.9.22

一、怎样落实“有感情朗读”的目标。

课标二四年级，也就是中段阅读教学中有这样一项内容：

用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。这项要求从二年级下

半年开始很多课文的课后题中都有这项要求。感情朗读是我们正

确理解文本的方法。感情朗读贯穿整个语文教学，但在实际教学

中却是问题多多。主要表现在以下几个方面：

1、缺乏有效的指导。只重视朗读训练的量，忽视朗读训

练的质，缺乏有效、到位的指导。大家回忆一下，我们的很多课

堂都有这样的情形，学生在理解的基础上，老师说：试着把你的

感受读出来。可是，大部分时间我们的学生读不出感情来，老师

们却不知道该怎样指导，或根本就没有指导的意识。

2、朗读指导形式化。仅有的一点点指导也往往只关注朗

读技巧，不关注情感体验，只注重声音形式，不注重语言内涵。

学生读不出感情来，一定是还没有真正理解感受到那情，若感同

身受，无论嗓音条件如何，其间总有真感情。

3、朗读缺少个性。很多教师为了让全体学生“动起来”，

课堂上最经常采用的朗读方式是“齐读”。像大合唱，没个性，

无差异，自然无从体现学生对文本的多元理解。

4、朗读拿腔拿调，矫揉造作。不顾课文内容，不仔细感

受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音

浅谈在教学过程中落实新课程标准

桑园第一初级中学 杨志华

新历史课程标准明确指出“初中历史课程属于基础教育的范畴，应突出初中历史教育的基础性、普及性、和发展性。基础教育是全员教育，要面向全体学生，要让学生都能达到课程标准的要求，而不是只有部分学生能达到要求，基础教育不是选拔精英教育”。这就要求我们必须转变教育观念，转变我们的教学方式，引导学生转变学习方式，同时转变对学生学习的评价方式。

一、转变教学方式，引导学生转变学习方式

新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。在实际的教学中，为了贯彻新课程标准的要求，我谈谈在教学方式的转变方面的做法和想法。 （一）坚持开放性原则，注重学生团结协作

国际化和信息化是二十一世纪社会发展的总趋势。国际化的形势要求人们具备开放性思维与创新精神，需要人们之间进行交流和沟通。怎样“培养学生的创新精神和协作观念”便成为中学历史教学工作者面临的一个问题，同时也是中学历史教学工作者在新课程标准下必须明确的一个教学任务。

浅谈在教学过程中落实新课程标准

桑园第一初级中学 杨志华

新历史课程标准明确指出“初中历史课程属于基础教育的范畴，应突出初中历史教育的基础性、普及性、和发展性。基础教育是全员教育，要面向全体学生，要让学生都能达到课程标准的要求，而不是只有部分学生能达到要求，基础教育不是选拔精英教育”。这就要求我们必须转变教育观念，转变我们的教学方式，引导学生转变学习方式，同时转变对学生学习的评价方式。

一、转变教学方式，引导学生转变学习方式

新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。在实际的教学中，为了贯彻新课程标准的要求，我谈谈在教学方式的转变方面的做法和想法。 （一）坚持开放性原则，注重学生团结协作

国际化和信息化是二十一世纪社会发展的总趋势。国际化的形势要求人们具备开放性思维与创新精神，需要人们之间进行交流和沟通。怎样“培养学生的创新精神和协作观念”便成为中学历史教学工作者面临的一个问题，同时也是中学历史教学工作者在新课程标准下必须明确的一个教学任务。

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体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施

作者：黄煜熙

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第07期

人的情感总是在一定的情境中产生的，同时情感直接影响价值观目标的实现，教学质量也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机和推动其实现价值观目标的重要因素。在体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。而情感的良好表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感能发挥机体的潜能，促使其价值观的形成，实现体育教学目标。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，采取措施使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课，形成追求健康的运动价值观目标。在教学中我取用以下措施实现这一情感形成。

一、注重美的熏陶，激发学生的情感

体育运动本身就是一种实现展示美的活动。矫健的形体、娴熟的技术、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美享受。体育教学是体育运动的基础

在教学中怎样培养学生的创造性

王德兴

创新已是社会的共识，创新人才的培养也是时代的必然。创新能力的核心是创造性思维的培养。什么是创造性呢？创造性是打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性。创造性是怎么样得来的呢？“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。”这就要求我们教育工作者在教学中努力给学生营造一个创造性的学习环境，使学生成为一个真正具有创造能力的人。教学中如何培养学生的创造性呢？

首先，营造轻松、民主和谐的学习环境。

任何教学总是在一定的环境中进行的，教师应该尽可能为学生创造一种轻松、民主、和谐与合作的环境，努力减少学生的拘束感、压抑感，使每个学生心理上都产生一种安全感和自由感，能在没有外界压力的亲切气氛中进行认识活动。在教学中学生对老师提出的问题发表不同的见解时，教师应及时给予肯定和表扬，因为学生认识生活的知识、经验和阅历毕竟有限，他们提出的问题不一定都是对的，但敢于提出问题的行为本身却是值得肯定的，这是他们探索未知领域的开始。教师应鼓励那些用不平常的方式来理解事物的学生，尊重他们提出古怪的问题，保护他们别出心裁的念头，促进学生发散思维的拓展保护学生的创造性。

我们知道活泼好动是学生的天性，如果将学生置身于一个沉闷、单调 、压抑的氛围中去学

篇一：联系实际谈谈当前应当怎样贯彻落实科学发展观

联系实际谈谈当前应当怎样贯彻落实科学发展观

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线，积极构建社会主义和谐社，继续深化改革开放，切实加强和改进党的建设

科学发展观，重在用于实践、贵在抓好落实。深入贯彻落实科学发展观，必须牢牢把握四个方面的根本要求，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。

始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线，为实现科学发展提供政治保证。党的基本路线是党和国家的生命线。以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求；四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石；改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。坚持党的基本路线，科学发展才能有坚实的政治基础和深厚的群众基础。我们必须坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践，任何时候都

以人为本落实学生的主体地位，打造阳光自主个性的学生主体 林东四中------张立娟 以学生为主体是教育本质的回归，是学习本质的体现。课堂教学的出发

点和落脚点是学生发展，在课堂教学中不能只注重眼前的短期指标，更应着眼于学生的终身学习能力的培养和学习习惯的养成。阳光自主的高效课堂，我们说了很多年，也不断践行着，在反复的实践与修改中前行，我校的教学模式从目标教学到三型六环的实践，再到现在的两型双案五主四辅导学模式的确立，从专家的示范到教师的践行，从培训到反思，我们就这样在课程改革的浪潮中试水前行。这么多年的教学实践让我明白一个道理，那就是一切以学生为中心，我们时刻为这个中心服务。从教学目标的确立到课堂的整个流程，从课堂环节的预设到课堂上学生的学习管理与评价，我们时刻把学生记在心中，让一切教学活动为他们服务。本着以学生快乐学习为本，以发展学生个性为本，真正地把课堂还给学生，给学生充足的学习时间和空间，给学生提供学习的条件和机会，最大限度的唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和良好的表达能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。课堂上，目标让学生明确、知识

浅谈高中语文教学中落实“情感态度价值观”目标的策略

语文教学历来主张在教学过程中对学生进行人生观、价值观的培养，新课标的三维目标更是明确提出了“情感态度价值观”这一目标，可是，以往的教学受高考指挥棒的影响，语文教师在教学实施过程中对这一维度的落实重视不够，存在着重知识轻情感、重智育轻德育的倾向。那么，如何扎实有效地落实情感态度价值观目标，使学生在学习语文知识的同时，也能得到情感的陶冶、智慧的启迪、心灵的震撼？下面，笔者结合自身教学实践，谈一谈自己在落实情感态度价值观目标方面的一些做法。 一、在诵读陶冶中落实情感态度价值观目标

高中学生在心理上显示出明显的过渡性。与初中生一样，他们特别希望在众人面前展示自己的才华，以赢得同学的认可和尊重，但在课堂上又不愿意对自己不能确定的内容发表意见，生怕受到同学的嘲笑。这就需要教师为他们创设较为轻松的、愉悦的学习氛围，以便学生能轻松流畅地表达自己的情感。教师可以多采用表情朗读、朗诵会等方式展开教学，学生为了在朗诵时露脸（不至于丢脸），必然会认真揣摩人物心理、体会诗歌意境，比如在教《大堰河——我的保姆》的时候，让学生揣摩应该以何种感情、什么样的语速和语调朗读这首诗，学生也就可以在作者深挚感情的

在教学中如何开展“三生教育”

则黑中心校：田琴

“三生教育”是一种全新的教育理念，它丰富和拓展了学校教育工作的内容，可以说是实施素质教育的直接体现。开展“三生教育”工作是学生的需要，是家庭的呼唤，是学校教育发展的需要，是实现学生全面发展的本质要求。“三生教育”工作是培养学生“珍惜生命，崇尚生存，幸福生活”，根据山区学生情况，如何有效开展“三生教育”工作。笔者浅谈个人看法：

一、抓住离校较远的学生，开展生命教育

人口居住不集中，较为分散，部分学生去学校读书需走1-4小时，加之山路崎岖不平，爬一坡上一坎，学生路途安全是学校校外安全工作的一个难题，成为学校极为棘手的问题。虽然学校采取一系列措施，如家长接送制，学生结伴行走制等，但仍然不能全部杜绝，各完小在开展“三生教育”中，认真分析学生来源和学生情况，掌握离校较远的学生，有效开展生命教育，向他们介绍生命教育相关知识。同时，利用现代远程教育下载资源，播放反映汶川地震的电视剧《震撼世界七日》，让学生明白“有了生命，才有一切”的道理，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，让学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。再次，在到学校

的危险路段，写上生命教育相关标语，提醒过往学生。这样一来，离校较远的学生在上