《桥之美》教学设计

《桥之美》教学设计

●教学目标

知识目标

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

能力目标

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

●教学方法

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥

12《桥之美》 (NXPowerLite)

桥之美吴冠中

12《桥之美》 (NXPowerLite)

吴冠中， 1919年出生于江苏省宜兴县。中国现代画 家。 1942年，毕业于杭州艺术专科学校,是当代在世界画 坛具有巨大影响的画家,曾获得“法国文化艺术最高勋位 的荣誉” 。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

煞风景 颐和园

点缀 驻足 险峻

晓风残月 xiān pù

前瞻后顾zhuó

zhī

纤细

飞瀑流泉

着重

脂粉

12《桥之美》 (NXPowerLite)

画家喜欢桥的原因是什么？(找出 文中揭示“桥之美”的文句。) 不过我之爱桥，并非着重于将 桥作为大件工艺品来欣赏，也并非 着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁 的发展，而是缘于桥在不同环境中 的多种多样的形式作用。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

感悟与研讨

画家眼中的 桥

1、文章写了哪些桥？在作者看来“桥”美 在何处？ 2、为了说明“桥”之美，作者举了哪些 例子？ 3、为了说明桥之美，作者运用了大量的描 写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰 富，有着极其鲜明的个性色彩。请找出 文中有关句子，加以品味。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

1、文章写了哪些桥？在作者看来，“桥”美

12《桥之美》 (NXPowerLite)

桥之美吴冠中

12《桥之美》 (NXPowerLite)

吴冠中， 1919年出生于江苏省宜兴县。中国现代画 家。 1942年，毕业于杭州艺术专科学校,是当代在世界画 坛具有巨大影响的画家,曾获得“法国文化艺术最高勋位 的荣誉” 。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

煞风景 颐和园

点缀 驻足 险峻

晓风残月 xiān pù

前瞻后顾zhuó

zhī

纤细

飞瀑流泉

着重

脂粉

12《桥之美》 (NXPowerLite)

画家喜欢桥的原因是什么？(找出 文中揭示“桥之美”的文句。) 不过我之爱桥，并非着重于将 桥作为大件工艺品来欣赏，也并非 着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁 的发展，而是缘于桥在不同环境中 的多种多样的形式作用。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

感悟与研讨

画家眼中的 桥

1、文章写了哪些桥？在作者看来“桥”美 在何处？ 2、为了说明“桥”之美，作者举了哪些 例子？ 3、为了说明桥之美，作者运用了大量的描 写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰 富，有着极其鲜明的个性色彩。请找出 文中有关句子，加以品味。

12《桥之美》 (NXPowerLite)

1、文章写了哪些桥？在作者看来，“桥”美

《桥之美》课文原文

桥之美 作者：吴冠中

“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。 美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。

石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的

游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销

《桥之美》课文原文

桥之美 作者：吴冠中

“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。 美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。

石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的

游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销

第14课《桥之美》教案（鲁教版七年级下）

教学目的

知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比

过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力 教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言

教具：多媒体辅助教学

教学方法：分组讨论，指导点拨 教学过程：

一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）

上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。 （师生互动）

桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

二、文本解读：

（一）、画家眼里的“桥之美”

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片）

画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点，

作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

乌镇苇丛中的石

音乐的美之崇高美教学案例

音乐的美之《崇高美》教学案例

江苏省高淳高级中学 丁琴 案例背景：

2009年11月27日，学校举行“开放日”活动，通知我开一节公开课，考虑到课程进度我就没有更换课题，正好上到《崇高美》这一课，就对《崇高美》这一课做了充分的准备，为了使课上的更紧凑、更完美一些，我于开课前一天在另外两个班级试上了一下，效果非常的不理想、学生反映平平。这使我感到紧张，因为上课的班级不是自己带的班级，学生不是很熟悉，不知道他们会在课上有什么样的表现。由于时间关系，我没有做大的修改，就直接开课了。但是，令我意想不到的是，公开课竟然非常成功，获得了学生和评委的一致好评。到底这课堂上出现了什么不同的情况，为什么同样的课，会产生不一样的课堂情景和不一样的教学效果?

情景描述：

崇高美这一课的难点是从不同的作品感受“崇高美”，通过欣赏体验，比较、讨论“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理”。在导入时我选择了复习导入，请同学们回忆优美和壮美的音乐特点。再请同学们思考一下，崇高美的音乐中有没有优美？是不是和优美一样，温柔、平和呢？有没有壮美？是不是和壮美一样刚劲、果敢呢？如果有，有什么不一样？在导入问题的回答上，学生的表现都差不多。能够理解“崇高美

感受英语教学的魅力

-观威海市小学英语优质课听课心得 两年一度的英语优质课在荣成石岛举行，我带着欣喜去感受来自威海三市一区的精英们的风采，异彩纷呈的课堂，各具特色的课堂风格，师生精彩的表演，精心预设的教学设计，参赛的教师都让我感到眼花缭乱。短短一天的听课时间，却让我感到有了丰厚的收获，让我近距离地感受到英语课堂教学之美，体会到了教师在课堂上的魅力。

一．功夫在课外

一节课的成功与否，与教师的教学艺术和教学素养有着很密切的关联，而要取得教学艺术上的突破和成功，不是单单靠课堂上的努力就能达到的。画家讲究的是“功夫在画外”，而我们的英语教学就是功夫在课堂外了。参赛的教师们在课堂上游刃有余，举重若轻的教学风格不是一朝一夕就能练成的，更多的是课堂外付出的心血和努力。给我印象最深的是威海市南山小学的潘丽君老师，在她的英语课堂上，每个环节张驰有度，细节的处理构思巧妙，无处不体现着她扎实深厚的教学基本功，散发着个人独特的教学魅力。我想这些都不是一朝一夕就能做到的，需要教师付出比别人多得多的汗水和努力。

二．教学个性化

参赛的教师各有各的风格，各有各的特色，让我领悟到每个人独特的教学艺术。如石岛中心完小刘晓红老师的活泼美丽、潘丽君老师的落落大方、刘艳

马家砭中学导学稿

科 目 设计人 学 习 目 标 语文 课题 《桥之美》----- 吴冠中 授 课 时 间 2012-11-7 李永刚 课型 新授 班 级 八（ ） 姓 名 1、把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习在说明中融合描写以使文章的表达更生动的方法。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教师寄语 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 资料链接：吴冠中，1919年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》。 一、自主先学 1．给下列加粗字注音 煞（ ） 纤（ ）细 驻（ ）足 前瞻（ ）后顾 点缀（ ） 2．解释下列词语。 驻足

马家砭中学导学稿

科 目 设计人 学 习 目 标 语文 课题 《桥之美》----- 吴冠中 授 课 时 间 2012-11-7 李永刚 课型 新授 班 级 八（ ） 姓 名 1、把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习在说明中融合描写以使文章的表达更生动的方法。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教师寄语 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 资料链接：吴冠中，1919年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》。 一、自主先学 1．给下列加粗字注音 煞（ ） 纤（ ）细 驻（ ）足 前瞻（ ）后顾 点缀（ ） 2．解释下列词语。 驻足