数学课代表的职责

精选范文:数学课代表竞选稿(共2篇)亲爱的老师、同学们： 大家好！感谢大家信任我，给我机会成为一个数学课代表竞选者。如果我当上数学课代表，我一定不辜负大家对我的期望，努力做到以下几点： 一、我将更加努力地学习数学，争取成为名副其实的数学优秀生； 二、当同学有数学问题没弄懂，下课我会主动帮助他； 三、平常帮助蔡老师做事。如果我没有选上，我不会气馁，这说明我在数学上还要继续努力。 我会更加更加努力地学习，争取成为一个优秀的数学小组长。

[数学课代表竞选稿(共2篇)]篇一：数学课代表竞选演讲稿

数学课代表竞选演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

班长职责

1． 组织领导班委会成员开展班级德、智、体、美、劳各项活动。

2． 每天留心观察班级“学习、纪律、卫生、安全、言行习惯”等现状，发现问题，及时

提醒班委会成员去处理，并记录存在问题、处理办法和效果。

3． 负责记载当天的出席情况，并及时调查学生缺席原因。

4． 上课铃声响后，大声提醒同学们准备好书本，端坐静候老师前来上课。

5． 上课时，带领同学喊口令要响亮有力。

6． 每天按时（午休时间和课外活动之前）汇报班级各方面情况，并听取班主任对班级管

理的意见。

8． 协助老师开展周一的班会，总结一周来班级的良好表现和存在的问题，通报下周的工

作重点。

9． 正副班长分工合作，密切交流，动脑筋、想办法，团结班委会成员做好各项工作。

学习委员职责（课代表职责、小组长职责）

1． 学习委员领导各科课代表开展工作（共九科：语文、数学、英语、政治、历史、地理

物理、化学、生物、）

2． 每天早读前，组织课代表和小组长检查全班同学的家庭作业，并及时汇总课代表提供

的检查结果（未完成家庭作业的名单及主要原因），上报给班长。

3． 配合各科课代表组织学习优秀生成立互助小组，主动给后进生提供学习帮助，提高他

们的成绩。

4． 负责安排学科兴趣活动小组的工作，或协助任课

班长职责

1． 组织领导班委会成员开展班级德、智、体、美、劳各项活动。

2． 每天留心观察班级“学习、纪律、卫生、安全、言行习惯”等现状，发现问题，及时

提醒班委会成员去处理，并记录存在问题、处理办法和效果。

3． 负责记载当天的出席情况，并及时调查学生缺席原因。

4． 上课铃声响后，大声提醒同学们准备好书本，端坐静候老师前来上课。

5． 上课时，带领同学喊口令要响亮有力。

6． 每天按时（午休时间和课外活动之前）汇报班级各方面情况，并听取班主任对班级管

理的意见。

8． 协助老师开展周一的班会，总结一周来班级的良好表现和存在的问题，通报下周的工

作重点。

9． 正副班长分工合作，密切交流，动脑筋、想办法，团结班委会成员做好各项工作。

学习委员职责（课代表职责、小组长职责）

1． 学习委员领导各科课代表开展工作（共九科：语文、数学、英语、政治、历史、地理

物理、化学、生物、）

2． 每天早读前，组织课代表和小组长检查全班同学的家庭作业，并及时汇总课代表提供

的检查结果（未完成家庭作业的名单及主要原因），上报给班长。

3． 配合各科课代表组织学习优秀生成立互助小组，主动给后进生提供学习帮助，提高他

们的成绩。

4． 负责安排学科兴趣活动小组的工作，或协助任课

浅谈数学课的新课导入

新课的引入是一门艺术。教师应围绕教材内容和学生的思想实际，从课的引入开始就让学生感受到学习数学是一种乐趣，一种需要。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱发学生产生“心欲求而未得，口语言而不能”的进取状态，这就需要我们在新课的引入上巧设计、下功夫摘要：本文就如何做好小学数学课的新课导入工作，以充分激发学生听课兴趣，提高课堂教学质量，从重视新课导入、运用适当方法、避免不良现象等四个方面入手阐述了笔者的几点浅见。

常言道，“良好的开端是成功的一半”。一堂课有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

所谓导入新课，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学

作 者： 朱良伟

单 位：安远县龙布中心小学

联系电话： 13807076890

Email ： zlw6890@163.com

浅谈数学课的教学

内容摘要：

1、注重学生的全面发展。 2、教师与学生的双边活动。

3、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。 4、教师多鼓励、多表扬、关注每个学生的闪光点。 5、创设丰富的教学情景。 6、教师引导学生探究。

7、教师给予学法和解题思想的指导。 8、讲清数学概念，教“活”数学公式。 关键词：新课程 数学 课堂 教学

我是一名数学教师，从事数学教学已有十几年了。在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，我们应在课堂教学中做到以下几点：

一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责

初中数学课改

浅析初中数学课改

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

一、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

二、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,

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美国的数学课并不简单

作者：徐子庸

来源：《大科技·百科新说》2014年第02期

长久以来，中国很多学生和老师都有这样一种观念：中国学生的数学成绩比同龄的美国学生好很多，例如，中国小学生加、减、乘、除的混合运算已经学得滚瓜烂熟了，但同年级的美国学生连加减法还做得磕磕绊绊。中国很多中途去国外上学的中小学生也纷纷表示在国内学了几年数学之后，外国学校的数学课学起来很轻松。由此看来，中国的数学课确实比美国更难、更有深度，而中国学生在中学阶段的各类数学竞赛中的成绩也的确都非常辉煌。

然而奇怪的是，美国大学的数学教育却是全世界最顶尖的，相对于中国学生进入大学后普遍都变得默默无闻，此前表现平平的美国学生反而在科研领域异常活跃，使美国的科学技术在全世界保持领先地位，各种科技创新层出不穷。

美国的中小学教育那么粗浅、大学教育又如此尖端，美国人到底是如何跨越这中间巨大的鸿沟的呢？

美国学生的数学可以很难

其实，远隔大洋的中国人对美国的教育思维产生了很深的误会。并不是美国的数学课简单，只是美国并不要求所有的学生都掌握很深的数学

浅谈小学数学课的导入方法

蜂岩完小 张静

著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一节课的开始是否能很快抓住学生的心，是一节课成败的关键。因此，教师根据教学内容设计出精彩的课前导入，能调动学生的积极性，唤起学生的求知欲，使学生轻松自然地进入课堂学习。新课的导入方法很多，本人根据多年的教学实践，谈谈小学数学课的导入方法：

1．复习导入

在复习与新知识有关的旧知识的基础上，通过对旧知识的调整、组合和延伸，变化成为新课所需要的内容。例如，在教学“三角形的面积公式”时，首先我提问“同学们，请大家一起先回忆一下长方形和正方形的面积公式是什么？”学生回答出它们的面积计算公式都可以用“底×高”表示。这时候老师再接着问，“那么三角形的面积公式能不能也用底×高表示呢？”这时候学生可能会发现问题所在，老师再通过作图向大家展示问题，从而引出今天所学内容。这样的导入，让同学们将新旧知识联系起来，既巩固旧知识又加深了新知识的印象。 2、激趣导入。

运用和教学内容有关的有趣的故事、儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始，营造数学情景，提高学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。好玩是孩

在路上随便捡上一块石头，请你算算它占了多大的空间？对一个刚刚学会求正方体、长方体物体体积的我来说，只有摇头，而且很坚定地说：这样不规则的东西怎么可能求出来呢。”

哈哈，我们的数学老师可有办法啦！

叮零零，叮零零”，上课铃响了。今天的数学课，我们搬到了实验室。我们好奇地端坐着，眼睛一眨不眨地看着老师。大家认真地听要求，终于到了我们最想的环节：动手实验”、见证奇迹”。

首先，往量杯里倒入1000ml水，再把准备好的石头轻轻放入水中，我作文们小组4同学都目不转睛地盯着量杯，这时张老师问我们：同学们你们看到了什么变化呢？”我们异口同声地说：水升高了！老师又问我们：水位为什么会升高呢？”我们大声地回答：因为石块占有一定的空间。”对！你们再想想，这样再来求不规则石块的体积是不是就简单了？”

我们再次惊呆了，这是多么简单，石头沉在了水底，因为石头占有一定的空间，所以把水给挤上来了。

上完这节有趣的数学课，我深深体会，数学是多么奥妙神奇，只要多动脑多动手，就能把数学都玩”出来！

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美国的数学课并不简单

作者：徐子庸

来源：《大科技·百科新说》2014年第02期

长久以来，中国很多学生和老师都有这样一种观念：中国学生的数学成绩比同龄的美国学生好很多，例如，中国小学生加、减、乘、除的混合运算已经学得滚瓜烂熟了，但同年级的美国学生连加减法还做得磕磕绊绊。中国很多中途去国外上学的中小学生也纷纷表示在国内学了几年数学之后，外国学校的数学课学起来很轻松。由此看来，中国的数学课确实比美国更难、更有深度，而中国学生在中学阶段的各类数学竞赛中的成绩也的确都非常辉煌。

然而奇怪的是，美国大学的数学教育却是全世界最顶尖的，相对于中国学生进入大学后普遍都变得默默无闻，此前表现平平的美国学生反而在科研领域异常活跃，使美国的科学技术在全世界保持领先地位，各种科技创新层出不穷。

美国的中小学教育那么粗浅、大学教育又如此尖端，美国人到底是如何跨越这中间巨大的鸿沟的呢？

美国学生的数学可以很难

其实，远隔大洋的中国人对美国的教育思维产生了很深的误会。并不是美国的数学课简单，只是美国并不要求所有的学生都掌握很深的数学