教育部 大学英语教学指南

大学英语教学指南(教育部2017最新版)

1 前言

为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、

大学英语教学指南(教育部2017最新版)

1 前言

为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、

高等学校英语专业英语教学大纲

前言

80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。

鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。

受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）

中华人民共和国教育部制订

、/. —L-

前言

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21 世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握

大学英语教学论文 英语教学模式论文

大学英语教学论文英语教学模式论文

高职大学英语教学模式的探索

摘要：随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。 关键词：高等职业院校 大学英语 教学模式

随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中一项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，一是高中毕业考入高职的，他们具备一定的英语能力，但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心

针对教育部网络统考“大学英语B”----“英语II(2)”课程教学内容和建议

针对教育部网络统考“大学英语B”----“英语II(2)”课程

教学内容和建议

1、由于网络统考属基础水平监测性考试，要求达到成人高等教育本科大学英语课程要求的水平，所以只能通过提高学员自身的综合语言素质来备考。因此要求必须学习《开放英语4》，因为这是基础课程，只有通过脚踏实地的学习，才能达到网络统考“大学英语（B）”考核的目标。考虑到这门课程参加网络统考的特殊性和重要性，要求至少保证54小时的面授辅导量，如有条件最好能加大面授量。请各试点分校、工作站领导老师予以重视。

2、结合《开放英语4》的教学给学员提供大量的备考练习。辅导教师可以引导学员做《开放英语-网考链接》（暂定名，由中央电大外语部年内推出）上面的练习，也可以针对本班学员的学习水平，选一些其他的补习内容或习题要学员来做。安徽电大在线改门课程辅导中将陆续推出模拟试题以及统考备战指导。

3．鉴于多数学员英语基础普遍不扎实，并且程度参差不齐，悬殊较大，建议教学单位打破专业界线，实行分级分层组班教学指导。对学员提出1、2级要求：1级作为标准要求， 2级作为过渡要求。

1）1级适用于基础较好的学员。这部分学员修完《开放英语4》

篇一：大学英语教学反思

大学英语教学反思 从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象， 是不少当代大学生心中的苦恼。 为了改变这一现象， 教育部近年来启动了大学英语教学改革， 其实用为主， 听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。 与大学 英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部 2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》编 写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年 12 月出版，意味着大学公共英语 教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材 改革将从哪些方面有所变化， 是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学 生带来哪些影响？

新外语教材 三大变化

强调听说 会看更得会说 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 ，从三个方面对大学本科公共英语教学进 行重大改革， 包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主； 改革现行的教学模式， 将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式； 全面提高大学生的英语综合 实用能力， 使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、 进行简单的英语交流 和具备一定程度的写作与翻

篇一：大学英语教师工作总结

篇一：2013大学英语教师工作总结

2013

年度工作总结

时光荏苒,岁月如

梭，不知不觉间2013年度学期末即将来临,蓦然回首，往事历历在目，感觉自己已然成熟了

很多，思想上得到升华，教学上得到历练，可以说忙碌而充实，平凡而实在。现将具体工作

总结如下:

一、思想品德方面

本人能认真学习党

的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致，加强自我修养。我能做到热爱党的教育事业，

热爱本职工作。在工作中时刻以学生为主体，热爱学生，真诚对待学生，真正做到学高为师，

身正为范。我热爱教育事业，贯彻党的教育方针，有高度的事业心和责任感，有无私奉献的

精神。坚持把德育放在首位，既教书又育人，热爱、关心、尊重、理解学生，处处晓之以理，

动之以情，诲人不倦，形成师生互相信赖、互相尊重的良好氛围，深受学生的敬爱。 二、

教学工作方面

1、勤勉教学，尽职

尽责。作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作

为自己的目标，孜孜追求。

在教学过程中，我

要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研

究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核

心位置上，把学生的个性体验放在教学的核

2013-2017年教育部高等学校教育部高等学校教学指导委员会委员

一、哲学类专业教学指导委员会

主任委员

韩震 北京外国语大学 副主任委员

王博 北京大学 郝立新 中国人民大学 姚大志 吉林大学 吴晓明 复旦大学 张异宾 南京大学 傅有德 山东大学 刘湘溶 湖南师范大学 秘书长

江怡 北京师范大学 委员

卢风 清华大学 宫玉宽 中央民族大学 文兵 中国政法大学 王新生 南开大学 程志华 河北大学 卫建国 山西师范大学 赵东海 内蒙古大学 洪晓楠 大连理工大学 贺来 吉林大学 庞立生 东北师范大学 樊志辉 黑龙江大学 孙周兴 同济大学 童世骏 华东师范大学 顾卫民 上海师范大学 樊和平 东南大学 任平 江苏师范大学 黄华新 浙江大学 郑祥福 浙江师范大学 张能为 安徽大学 曹志平 厦门大学 郭桥 河南大学 朱志芳 武汉大学 戴茂堂 湖北大学 王向清 湘潭大学 曾昭式 中山大学 崔延强 西南大学 陈应琴 西南政法大学 熊林 四川大学 李兵 云南大学 索南才让 西藏民族学院 丁德科 渭南师范学院 张周志 西北政法大学 吴世彩 宁夏医科大学 赵新居 新

2013-2017年教育部高等学校教育部高等学校教学指导委员会委员

一、哲学类专业教学指导委员会

主任委员

韩震 北京外国语大学 副主任委员

王博 北京大学 郝立新 中国人民大学 姚大志 吉林大学 吴晓明 复旦大学 张异宾 南京大学 傅有德 山东大学 刘湘溶 湖南师范大学 秘书长

江怡 北京师范大学 委员

卢风 清华大学 宫玉宽 中央民族大学 文兵 中国政法大学 王新生 南开大学 程志华 河北大学 卫建国 山西师范大学 赵东海 内蒙古大学 洪晓楠 大连理工大学 贺来 吉林大学 庞立生 东北师范大学 樊志辉 黑龙江大学 孙周兴 同济大学 童世骏 华东师范大学 顾卫民 上海师范大学 樊和平 东南大学 任平 江苏师范大学 黄华新 浙江大学 郑祥福 浙江师范大学 张能为 安徽大学 曹志平 厦门大学 郭桥 河南大学 朱志芳 武汉大学 戴茂堂 湖北大学 王向清 湘潭大学 曾昭式 中山大学 崔延强 西南大学 陈应琴 西南政法大学 熊林 四川大学 李兵 云南大学 索南才让 西藏民族学院 丁德科 渭南师范学院 张周志 西北政法大学 吴世彩 宁夏医科大学 赵新居 新