永磁和电励磁混合电磁铁

《电磁铁》教学设计

教学目标：

1、 学会制作铁钉电磁铁，知道电磁铁接通电流产生磁性，断电后磁性消失。

2、 理解改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。

3、 养成认真细致、合作探究的的品质。

教学重点：

电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

教学难点：

研究改变电磁铁南北极的实验。

教学准备：铁钉、导线、开关、大头针、电池、电池盒、指南针、

教学过程：

一、创设情境（5分钟以内）

1、 教师表演魔术，学生猜。

2、教师板书：线圈、铁芯、电磁铁。教师讲述：电磁铁组成

新课

（一）制作电磁铁（计15分钟）

1、 课件出示制作方法（2分钟）

用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈，导线两头留出20厘米左右做引出线，固定导线两头，以免松开。

2、 学生动手实验,要求：制作好后坐好。（3分钟）

3、 检验电磁铁是否有磁性。（3分钟）

教师：现在要想检验一下你小组制作的电磁铁是否有磁性，你还需要什么？（学生：电池）

教师:怎么检验？指名学生回答，其他同学补充、订正。

课件出示检验方法：

① 电磁铁通电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

② 电磁铁断电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

注意事项：电磁铁不能长时间通电，只要检验出通电后电磁铁是否有磁性就可以了

目录

正文

第一篇：电磁铁教学设计

《电磁铁》教学设计

桐乡市茅盾实验小学 金国江

一、教学目标：

1、科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：

制作铁钉电磁铁；

做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作研究的品质。

二、教学准备

1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只

2、 教师：电脑课件、大指南针等

三、教学流程：

（一）复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！

4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较

§9.4《电磁铁》导学案

学习目标：

1、知道什么是电磁铁

2、理解电磁铁的特性和工作原理

学习重点、难点：电磁铁的特性和工作原理

自主学习： 1、通电螺线管的磁场与 磁体的磁场相似，它的磁极方向可用 定则判断。 2、判断下面通电螺线管的极性。

3、思考：当螺线管中电流方向发生变化时，磁极是否发生变化？

一．电磁铁

我们把内部插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。

活动1：通过知识积累和阅读教材，猜想通电的磁场的强弱可能与哪些因素有关？

小明在学习的过程中，猜测通电螺线管的磁场的强弱可能与电流大小、线圈匝数和是否有铁芯有关。

探究通电螺线管的磁性强弱与电流大小的关系，应该保持 和 相同； 研究通电螺线管的磁性强弱与线圈匝数的关系，应保持 和 _相同； 研究通电螺线管的磁性强弱与插入铁芯的关系时，要保持 和 相同。

活动2：请你设计实验探究小明的猜想。你将用什么方式知道磁场是增强了还是减弱了？请你设计实验方案，并画出记录表格。

实验室中有长导线、滑动变阻器、电流表、开关等导线， 分析探究的数据归纳结论： 填一填： 电磁铁的特点是： （1）电磁

电 磁 铁 姓名：_______________班级：_______________

一、实验,探究题

1、小华利用如图所示的实验器材和许多大头针，设计了探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验装置：

（1）实验中是通过观察 ，来确定电磁铁磁性的强弱．（2）为了研究磁性强弱与匝数的关系，应将另一个匝数不同的电磁铁 联在电路中，使两电磁铁中的 相等．根据实验现象可得出的结论

是 ．（3）在与同学们交流讨论时，小明所在的二实

验小组经过提出一个问题：“当线圈中的电流火热匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内铁芯大小有关？”老师针对上述问题，又给了小明这一组大铁钉和小铁针、大铜针和小铜针各一枚，小明思考片刻，选择了两个铁针又开始进行了实验探究，请思考，为什么不选择两个铜针进行实验探究呢？答： ． 2、在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路．

（1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数 （填“增加”或“减少”），说明电流越 ，电磁铁磁性越强

教科版六年级上册

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教案设计

教科版六年级上册

相吸) 2. (师出示另一个纸盒)猜一猜纸盒里面是什么？再给你们一个小提示。 (师用 纸盒接近大头针，纸盒吸引大头针) 生猜(磁铁) 。教师追问：为什么说里面是磁铁？(有磁性) 师导言：我们一起来看一看这是一块什么样的磁铁呢？(教师打开纸盒，向学生 展示) 这块磁铁是利用什么产生磁性

的呢？(电流) 你能给这块磁铁起个名字吗？(电磁铁)大家同意吗？ 这节课我们就共同来研究电磁铁好吗？(板书补充完整课题：电) (二) 、认识电磁铁的构造(3 分钟) 1.老师为每组同学都准备了一个电磁铁，请同学们仔细观察一下电磁铁是由哪 些部分构成的？(教师同步拆解)可以拆开看一看。 (板书：构造) 2.拆解观察后学生汇报 (注意引导一下是带有绝缘皮的导线) 3.教师引导： 导线在铁芯上绕成了线圈，它在电磁铁中叫线圈。 (板书：线圈) 铁钉在电磁铁的里面，它在电磁铁中叫铁芯(板书：铁芯) 4.巩固：现在你知道电磁铁是由哪几部分构成的？ (三) 、制作电磁铁。 分钟) (3 1.刚才各组同学把电磁铁拆了，你还能还原制作一个电磁铁吗？ 放课件电磁铁制作：/v/b/51723299-

§9.4《电磁铁》导学案

学习目标：

1、知道什么是电磁铁

2、理解电磁铁的特性和工作原理

学习重点、难点：电磁铁的特性和工作原理

自主学习： 1、通电螺线管的磁场与 磁体的磁场相似，它的磁极方向可用 定则判断。 2、判断下面通电螺线管的极性。

3、思考：当螺线管中电流方向发生变化时，磁极是否发生变化？

一．电磁铁

我们把内部插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。

活动1：通过知识积累和阅读教材，猜想通电的磁场的强弱可能与哪些因素有关？

小明在学习的过程中，猜测通电螺线管的磁场的强弱可能与电流大小、线圈匝数和是否有铁芯有关。

探究通电螺线管的磁性强弱与电流大小的关系，应该保持 和 相同； 研究通电螺线管的磁性强弱与线圈匝数的关系，应保持 和 _相同； 研究通电螺线管的磁性强弱与插入铁芯的关系时，要保持 和 相同。

活动2：请你设计实验探究小明的猜想。你将用什么方式知道磁场是增强了还是减弱了？请你设计实验方案，并画出记录表格。

实验室中有长导线、滑动变阻器、电流表、开关等导线， 分析探究的数据归纳结论： 填一填： 电磁铁的特点是： （1）电磁

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教案设计

教科版六年级上册

相吸) 2. (师出示另一个纸盒)猜一猜纸盒里面是什么？再给你们一个小提示。 (师用 纸盒接近大头针，纸盒吸引大头针) 生猜(磁铁) 。教师追问：为什么说里面是磁铁？(有磁性) 师导言：我们一起来看一看这是一块什么样的磁铁呢？(教师打开纸盒，向学生 展示) 这块磁铁是利用什么产生磁性

的呢？(电流) 你能给这块磁铁起个名字吗？(电磁铁)大家同意吗？ 这节课我们就共同来研究电磁铁好吗？(板书补充完整课题：电) (二) 、认识电磁铁的构造(3 分钟) 1.老师为每组同学都准备了一个电磁铁，请同学们仔细观察一下电磁铁是由哪 些部分构成的？(教师同步拆解)可以拆开看一看。 (板书：构造) 2.拆解观察后学生汇报 (注意引导一下是带有绝缘皮的导线) 3.教师引导： 导线在铁芯上绕成了线圈，它在电磁铁中叫线圈。 (板书：线圈) 铁钉在电磁铁的里面，它在电磁铁中叫铁芯(板书：铁芯) 4.巩固：现在你知道电磁铁是由哪几部分构成的？ (三) 、制作电磁铁。 分钟) (3 1.刚才各组同学把电磁铁拆了，你还能还原制作一个电磁铁吗？ 放课件电磁铁制作：/v/b/51723299-

比例电磁铁

前面多次提到过在比例阀中占很重要地位的驱动控制部分――将电信号转换为位移信号的电- 机械转换器。那么此节将对它作一个详细的介绍。 液压控制系统中最主要的被控参数是压力与流量，而控制上述两个参数的最基本手段是对流阻 进行控制。一种控制流阻的技术途径是直接的电液转换。它是利用一种对电信号有粘性敏感的流体介质一电粘性液压油，实现电液粘度转换，从而达到控制流阻、实现对系统的压力和流量控制的目的。显然，这种流阻控制方式更为简便，它无需电－机转换元件。但是目前这种技术还未达到实用阶段和要求。

目前生产技术上能实现的可控流阻结构形式是通过电-机械转换器实现间接的电-液转换。将输入的电信号转换成机械量。这种电-机械转换器是电液比例阀的关键组件之一，它的作用是把经过放大后的输入信号电流成比例的转换成机械量。 根据控制的对象或液压参数的不同，这个力或者传给压力阀的一根弹簧，对它进行预压缩，或者输出的力、力矩与弹簧力相比较，产生一个与电流成比例的小位移或转角，操纵阀芯动作，从而改变可控流阻的液阻。可见，电一机转换器是电液比例阀的驱动装置。它的静态，动态特性对整个比例阀的设计和性能起着重要的作用。

电- 机械转换器分类

a. 按其作用原理和磁系统的特征分

名师精编 优秀教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

小学科学《电磁铁》教学设计

一、教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：科学 2，课时：1 3，学生课前准备： 钉子、大头针、回形针 二、教学目标 教养方面： 过程与方法： 1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁； 2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同； 3、能够对电磁铁的两极变化进行探究； 科学知识： 1、知道什么是电磁铁； 2、知道电磁铁的两极变化； 3、了解电磁铁的应用。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面： 3、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。 三、教材分析 电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是苏教版小学科学五年级上册的内容，也是一节经典的实验课，教材注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生

比例电磁铁

前面多次提到过在比例阀中占很重要地位的驱动控制部分――将电信号转换为位移信号的电- 机械转换器。那么此节将对它作一个详细的介绍。 液压控制系统中最主要的被控参数是压力与流量，而控制上述两个参数的最基本手段是对流阻 进行控制。一种控制流阻的技术途径是直接的电液转换。它是利用一种对电信号有粘性敏感的流体介质一电粘性液压油，实现电液粘度转换，从而达到控制流阻、实现对系统的压力和流量控制的目的。显然，这种流阻控制方式更为简便，它无需电－机转换元件。但是目前这种技术还未达到实用阶段和要求。

目前生产技术上能实现的可控流阻结构形式是通过电-机械转换器实现间接的电-液转换。将输入的电信号转换成机械量。这种电-机械转换器是电液比例阀的关键组件之一，它的作用是把经过放大后的输入信号电流成比例的转换成机械量。 根据控制的对象或液压参数的不同，这个力或者传给压力阀的一根弹簧，对它进行预压缩，或者输出的力、力矩与弹簧力相比较，产生一个与电流成比例的小位移或转角，操纵阀芯动作，从而改变可控流阻的液阻。可见，电一机转换器是电液比例阀的驱动装置。它的静态，动态特性对整个比例阀的设计和性能起着重要的作用。

电- 机械转换器分类

a. 按其作用原理和磁系统的特征分