小学生提高作文水平必看的书

提高学生作文水平之我见

作文教学是语文教学中重要的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。那么，如何提高学生的作文水平呢？下面谈几点看法。

一、利用想象，获取灵感。

当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。

二、善于观察，发展思维。

要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经

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浅谈中学生作文水平的有效提高

作者：郑亚桥

来源：《读写算》2013年第35期

在语文教学中，作文教学是“重头戏”，也是广大语文教师最难以把握的方面，语文教学越来越强调学生作文能力的培养。为了提高他们的作文水平，找到作文教学的好方法，笔者进行了调研，以调查问卷、座谈、走访等形式对我校近百位学生的作文现状进行了调查、分析与研究，因地制宜地提出了相应的对策、措施。 一、 初中学生的阅读状况

众所周知，阅读有很多好处：可以增加知识、增广见闻，可以充实自我、愉悦身心等。学生写作能力的高低，与他们阅读习惯的好坏以及阅读量的多少有着十分密切的关系。基于此，我对学生们的阅读状况以调查问卷的形式进行了调查，结果发现： （一）阅读习惯方面

有26.5%的学生“基本不读”课外书，每天读书时间不到半小时的高达67.8%。仅有5.7%的学生平均每天有超过三十分钟的阅读量。中学生对阅读的不重视由此可见一斑，但在很大程度上，造成这种情况的主要原因不在学生，而在学校、家庭和社会。首先，学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍

论如何提高农村中学生的作文水平

元江县那诺中学 白雪

【摘要】：作文，是语言的积累，是学生语文综合学习能力的一种体现，在教学中是至关重要的。能否运用自己的能力水平写出一篇出色的文章，决定着一个中学生的语文素养。因此，语文教学中应重视写作，重视学生的语言积累，重视学生表达能力的提高。

【关键词】：写作教学 激发兴趣

作文作为一项理论性、创造性、实践性很强的活动，凝聚了学生语文学习中的一切知识，是学生语文学科综合素质的集中体现。但是就目前来说，农村学生的作文教学，由于生活条件的限制，因而被城市的作文教学远远地抛在后面。我是一名农村中学语文教师，相对于城市，无论哪个方面的条件，都是有一定的局限的。学生无法借助图书馆、阅览室、网络等方式了解更多的知识，所以说，农村孩子的知识面是比较窄的。就从我所带的农村中学生写作看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌作文，对作文没兴趣。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个老大难”。一点都没错，作文难教，作文难写，几乎成为我们农村语文教师及学生的共同难题。 《语文新课程标准》强调：写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，力求表达对自然、社会、人生的独特

论如何提高农村中学生的作文水平

元江县那诺中学 白雪

【摘要】：作文，是语言的积累，是学生语文综合学习能力的一种体现，在教学中是至关重要的。能否运用自己的能力水平写出一篇出色的文章，决定着一个中学生的语文素养。因此，语文教学中应重视写作，重视学生的语言积累，重视学生表达能力的提高。

【关键词】：写作教学 激发兴趣

作文作为一项理论性、创造性、实践性很强的活动，凝聚了学生语文学习中的一切知识，是学生语文学科综合素质的集中体现。但是就目前来说，农村学生的作文教学，由于生活条件的限制，因而被城市的作文教学远远地抛在后面。我是一名农村中学语文教师，相对于城市，无论哪个方面的条件，都是有一定的局限的。学生无法借助图书馆、阅览室、网络等方式了解更多的知识，所以说，农村孩子的知识面是比较窄的。就从我所带的农村中学生写作看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌作文，对作文没兴趣。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个老大难”。一点都没错，作文难教，作文难写，几乎成为我们农村语文教师及学生的共同难题。 《语文新课程标准》强调：写作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，力求表达对自然、社会、人生的独特

如何提高高中学生的语文作文水平

莫雪冰

摘要：新的《语文课程标准》强调：语文课程应致力于学牛语文素养的形成和发 展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、 审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，阅读理解与写作在语 文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分 值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。不仅如此，学牛语文素养的形成与 发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互 促进，并能达到培养学牛语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教 学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高 三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。在此，笔者来谈谈如何提高学牛 的写作水平。 关键词：阅读；背诵；日记；写作技巧

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在当今社会， 一个人没有

语文知识可以说是寸步难行。幽门旅游，不认识路牌和地图上的字行 路难；工作时，不识字就不可能掌握好先进的技术，甚至连起码的留言条、请假 条也写不了。这些虽都只是一些假设，而历

利用微型日记提高小学生写作水平作为语文老师，我们常常遇到这样的问题：学生怕上作文课，怕写作文。写作时常常抓耳挠腮、冥思苦想，写出的作文不是语句表达不清，就是洋洋洒洒长篇大论抓不住中心不知所云等等。

我和我的同事虽然花了大量的时间但是收效甚微，经常互相诉苦，甚至无可奈何。

然而，仔细分析，究其原因，学生无话可写的主要缘由是因为对周围的事物观察得不够仔细，缺乏对生活材料的积累。

针对这一问题，我和我的同事们查阅了大量的资料，开始尝试借鉴，以“微型日记为突破口，提高小学生写作水平”。

学生日记，其内容主要来自自己熟悉的学校、社会与家庭生活，描写的对象也是自己、他人、社会和环境，但是即便是自己熟悉的也表现得无从下手，内容没趣，感情不丰盛，中心不明确等。

要想写好日记，确实不是件简易的事情。为了能切实提高学生的写作能力，在课题实施之初就对学生指出日记的重要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性，有用性。

日记篇幅虽然短小，写一两篇并不困难，但是写好它并不简易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生的日记就是流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加以任何取舍；一部分学生的日记内容单一没趣，全部是“关于今天天气”之类的

提高元认知水平，培养小学生的自学能力

摘要：当下我国教育的主流——推行素质教育，可还是有很大一部分小学的学校继续采用应试教育的模式，小学生的主体性和主动性都无法得到最为显著的提升，面对填鸭式教学，很多孩子出现了厌学的倾向，这种教育模式是应该淘汰的，同时也引发了小学教师的深度思考。我们应当不断创新和改进教学模式，最大限度发挥小学生的主体性，培养孩子的独立自主意识。在这一情况下，就迫切需要提高孩子的元认识水平。培养学生的元认知水平，是每一个教师都应当关注的教学任务和教学话题。本文主要阐述元认知的定义以及提高元认知的方法，希望借此培养小学生的自学能力。

关键词：元认知水平 小学生 自学能力 作为教育工作者，相信大家对于元认知都不陌生。所谓元认知顾名思义就是自我认知，这个概念是由著名的美国心理学家福莱尔提出的，在他的思维结构中是这样解释的：认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。本文针对现在的小学生元认知水平不高的现状，分析如何提高元认知水平并且培养小学生的自学能力。

在整个小学阶段，小学生的元认知对于小学生的个体智力发展起着至关重要的作用。元认知能够支配学生的学习活动，调节学

提高小学生习作水平的策略

目前，学生习作水平并不容乐观，还是存在学生害怕写作文，老师害怕上作文指导课的问题。许多语文老师弄不清语文阅读教学和习作指导的关系，在教学实践中，没能很好地把语文阅读和习作紧密结合起来；语文老师对年段作文目标不明确，随意提高习作标准；部分语文老师忽视习作的讲评；语文基础训练作业量太大，剥夺了学生课外阅读的时间。

针对种种现状，小学语文教师必须转变习作指导的观念，把习作教学融入语文阅读、语文实践活动中去，才能提高习作教学的实效性，从而真正提高学生的习作水平。 一、习作要读写结合

“多数语文老师不知道教语文是用来做什么的，尽往不切实际的地方瞎钻研。他们不懂得教材无非是个例子，凭借这个例子进行阅读和写作技能的训练。”反思我国这几年全国的语文阅读赛课，能体现读写结合的教案并不多见，而在上课过程中能实现读写结合的课例少之又少。许多教师上阅读课仍停留在对文本的理解和对语言文字的感悟上。有些教师为了体现读写结合，往往在最后几分钟才让学生动笔，最后只能由于时间关系，匆匆展示几篇优秀学生的习作，就下课了。这样的教学，只能使学生习作两极分化更严重。

笔者听过孔雪莹老师上的《二十八个史诺比》这节课，既注

重学生语文能

小议如何提高小学生的阅读教学水平

【摘 要】语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学生的理解和表达能力。当信息社会正处于对人类的语文能力—理解能力和表达能力提出更新要求的时候，它事实上已经规范了语文教学改革的基础方向，即丰富语文阅读理解的形态。 【关键词】小学语文 主动发展 探究性阅读

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，应注重发展学生的主体性，切实让每个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，让学生自主学习。为他们动手、动口、动脑提供足够的素材，时间和空间，为他们的个性发挥和相互间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，积极参与，主动发展。 第一、营造良好的读书环境

引导学生循序渐进的读书。在低年级教学中，教师一定要带领学生读书，开始应一句一句带读，培养他们对个别句子的理解，这时要想尽一切办法让学生喜欢开口说话，敢于用所学过的词语说一句完整的话，为写作训练打下良好的基础。如果使每个学生都能得到老师的关爱，那么师生互动的机会就会大大增加。教师要赏识孩子，给孩子以尊重，那么师生间的距离就会拉近，孩子就愿意和教师交流，学生就会增加自信，主动表现自己，教师便能更大程度的了解学生，有利于更好的组织课堂教学，有利于教师与学生之

每天前50名注册学员抢占价值千元的真人口语陪练名额

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笔者在日常教学中，多以阅读写作为主，尽管一项为输入，一项为输出，一项是许多学生的得分机会，一向让考生头痛不已，但两者在雅思教学点上却有着相辅相成的密切关系。在教授阅读时，笔者常引导学生利用写作框架观察阅读文章结构，更好地把握定位方向；而在写作课上，分析真题题目也少不了阅读能力的帮助。

许多学生认为，动辄900-1000字的阅读文章对于只有150和250字的雅思作文借鉴意义不大，事实上，两者在主题、构思、句式、用词等方面有着很大的相似性。本文中，专家将就此一一说明：

1. 主题性

阅读文章和雅思写作题目涵盖的范围比较广，具有极强的主题性，其重合话题有：环境、社会、教育三大方面。阅读文章的内容能帮助考生更好地理解题目的文化背景，积累观点素材，在备考过程中，考生可以将这两项结合起来。

剑四test 2的reading passage 1“Lost for Words”极好的回答了雅思一道较难的文化类考题：what are the reasons for the loss of many cul