如何开展学生课后服务

关于开展学生课后服务工作实施方案

一、指导思想

为满足学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，结合本校实际，以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，在放学后时间内组织学生参加丰富多彩的兴趣小组活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康成长。特制定本方案。

二、实施原则

学生课后服务工作遵循“家长自愿，校内实施，有效监管”的原则。第一，是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。学校事先征求家长的意见，主动告知服务方式、服务内容、安全保障措施，在自愿的前提下，由家长向学校提出书面委托申请，并报名登记。第二，课后服务安排在校园内进行，并合理利用学校现有条件。学校无偿提供校园内教室、运动场地、功能室等场所及其它后勤安全保障。第三，完善安全管理制度，切实加强保障课后服务学生安全。制定并落实严格的考勤、监管措施。

三、组织领导

学校成立课后服务领导工作小组。 组 长： 组 员：

领导工作小组主要做好以下工作内容：

1、制订好活动方案，落实具体的活动小组，提出明确的活动要求； 2、根据实施情况及时总结，及时调整有关兴趣小组（内容、指导教师、学

生等等）；

3、每天查看

学校开展课后服务工作计划1

一、目的意义

按上级主管部门要求，落实义务教育学校课后服务工作作为“我为群众办实事”的民生项目和“双减”工作的重要措施，我校从实际出发，制订课后延时服务“一校一案”，确保今年秋季开学后实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需要的学生全覆盖，推行课后服务“5+2”模式。即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时。全面推进素质教育，促进学生的全面发展和健康成长，规范学生课外文体活动的内容和形式，引导学生学习、掌握体育健康知识与技能，学习科学的锻炼方法，增强体质，锤炼意志，培养学生的创新能力和团队精神，养成终身参加体育锻炼的良好习惯，促进学生身心健康发展。

二、指导思想

课后延时服务活动以全面推进素质教育为指导，以“促进学生生动、活泼、自由发展、张扬学生个性”为主题，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以规范学生课外文体活动内容和形式为途径，引导广大学生都能积极参加文明、健康、活泼的课后延时服务活动，以达到促进学生身心全面发展的目的。

三、课后服务活动工程实施领导小组

组长：

副组长：

成员：全体教师

四、实施原则

1、教育性、科学性、趣味性原则。课后服务活动中坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2、

新徐小学开展学生课后服务工作实施方案

一、指导思想

开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程，近年来，我校在这方面的工作也有所开展，但是也存在着开展不够及时、服务机制不够健全、服务的行为不够规范等方面的问题。

为满足小学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》以及市县有关指导意见，结合本校实际，以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，在放学后一小时内组织学生参加作业辅导、自主阅读、体育、艺术、兴趣小组活动及校外学生综合实践活动等丰富多彩的符合学生年龄和身心特点的课后辅导活动，减轻家长负担，激发学生学习兴趣，个性特长，促进学生身心健康成长。

二、实施原则

学生课后服务工作遵循“家长自愿，校内实施，有效监管”的原则。

（一）是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。学校事先下发《致家长的一封信》征求家长的意见，主动告知服务方式、服务内容、安全保障措施，在自愿的前提下，由家长通过“回执单”向学校提出书面委托申请，并报名登记。

（二）课后服务安排在校园内进行，并合理

如何对学生的学习开展评价？

安岳县合义乡初级中学 田敏（2012.06）

【主题内涵】

教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。“品德与生活”、“品德与社会”的评价，其目的不是为了对学生的品德形成和发展作出终结性评价，更不是利用评价结果对儿童进行比较和分等，不带有选拔目的。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。

在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后

如何对学生的学习开展评价？

安岳县合义乡初级中学 田敏（2012.06）

【主题内涵】

教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。“品德与生活”、“品德与社会”的评价，其目的不是为了对学生的品德形成和发展作出终结性评价，更不是利用评价结果对儿童进行比较和分等，不带有选拔目的。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。

在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后

如何提高航空服务专业学生的职业素质

摘 要：本文从航空服务专业学生职业素质培养的重要性入手，提出了如何有针对性地培养航空服务专业学生的职业素质，并论述了职业素质对学生的重要性。

关键词： 航空服务 职业素质 培养策略

职业是人生意义和价值的根本之所在，职业生涯既是人生历程中的主体部分，又是最具价值的部分。职业素质是素质的主体和核心，也是每个人在工作后需要具备的基本素质之一。职业素质是指从业者在一定生理和心理条件的基础上，通过教育培训﹑职业实践﹑自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的﹑相对稳定的基本品质；是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等多方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历和自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般来说，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质的高低，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。 航空服务专业是培养适应民航现代化建设需要，服务于民航与管理第一线，具有较高的政治素质及专业素质的机场运营服务与管理的人员。通过综合职业能力训练和全面素质的培养，学生掌握从事民航运输生产

如何引导教师开展“网络校本研修”

五常市红旗满族乡中心学校：王成

开展“网络校本研修”是当代构建和谐社会，推进教育发展，迅速促进教师专业成长的有效途径。为了更好地适应新课程改革的需要，开拓创新，科学管理，正确地引领和指导广大教师开展“网络校本研修”活动，使广大教师获得专业成长。

为加强“网络校本研修”的力度，充分利用学校的信息技术资源，结合学校的工作实际，成立领导机构，制定规划，协调、组织实施。依据制度和规范，实施科学管理，人文管理。引领广大教师明确“网络校本研修”的重大意义，以及在新课程改革工作中，教师专业成长的紧迫性，从而促进广大教师积极参与到“网络校本研修”活动中去。

1、建立切实可行的制度。规范的管理，离不开完善的制度建设，要依靠广大教师，结合实际，制定切合实际的操作规范和规章制度，如，网络研修参与制度（人人参与），网络研修论坛栏目设置，网络研修管理员职责（教导主任），网络研修论坛的办法（时间、形式、要求），网络研修奖励制度，论坛注册用户管理制度等等，严格照章办事，使其落到实处。 2、带领教师深入开展教学研究。根据规划的具体要求，由学校教导处带领教师通过在网络论坛上发帖、读贴、交流、互助、研讨、反思、共享，促进教师的专

如何开展低年级小学生德育工作

忠信中心小学 庄少静

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。同时又是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。低年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。

如何开展低年级小学生德育工作呢？我是从几方面入手： 一、 在班级中建立良好的德育氛围

1、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。 师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰。教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。低年级的学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟

如何指导学生应对高考开展语文复习浅谈

一、引导学生了解《考试说明》，明确考试目标 教师要指导学生了解有关《考试说明》的内容，使学生明确自己复习语文该做什么，该复习到什么程度，理解和体会高考以能力构筑试题的命题设计思想。特别是在新旧课程交替更换的大背景下，高考对学生语文素养的考查有所变化，学生只有了解《考纲》，复习中才会有的放矢。

二、确定复习计划，培养良好习惯

教会学生自己制定语文学习的计划，科学安排，务必保证每天均有一定量的语文复习时间，注重点滴积累和复习常态化。要培养学生使用工具书的习惯，用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法。培养书写工整规范的习惯，要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。培养读书看报的习惯，引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

三、依托课本，夯实双基

课文是例子，教给我们阅读方法、思维方法和情感思想，这些都不容忽视；课文也是作文材料的宝库，是我们随手可拈的写作素材。要引导学生善用课本，可以用课本文章的名言诗句或词语，选用课本事件做议论文的论据；对课本材料创造性引用，从

旧材料中提取新观点，只要

如何指导学生开展自评自改

城关小学赵希晟

我很欣赏陶行知先生的一句话：“教是为了不教，学是为了不学。”在作文教学过程中，我们最终的目的是要提高学生自己写作文和改作文的能力，也就是说这两部分是同等重要的。那么我们就必须围绕这一目的开展作文教学，不能厚此薄彼。但实际上，作文的写作和作文的修改在很多语文老师的教学过程中已经被人为的分开了，且往往是中“写”不重“改”，作文教学都已经演化为两张皮，学生只管自己的写，老师只管自己的评，老师的评语学生很少去关心，他们大多数只关心自己的分数或等级。

作文的写作也许比作文的评改要好一些，因为作文的写作最起码有我们的老祖宗留下的几句经典“天下作文一大套，关键看你套得妙不妙。“作文源自于生活”、“作文要求作者要善于观察生活，积累生活。”等。作文的修改则少得可怜，几乎主要靠语文教师一个人凭自己的主观感受来评判的。如果说仅从看问题的深度和高度来认识的话，教师当然要胜过学生很多。但究其广度而言，老师就必然要受到自己的人生观和人生观的限制，看问题必然带有一定的偶然性和片面性，这样作文的评判结果及其作用也必然会大打折扣。

所以，与很多老师相同的是，在作文教学中我主张通过学生自评自改来提高学生的作文水平，但是教师在学生的自评自改中判演