物理学史对中学物理教学的作用与意义

浅谈物理学史和中学物理教学相结合的意义

石 钊

(陕西师范大学物理学与信息技术学院, 陕西 西安710062)

摘 要: 在新课程背景下国家已经对我们的中学物理教学提出了许多新的要求。在此形势下，已经有许多专家和学者喊出了将物理学史融于物理教学当中的口号，并且做了很多这方面相关的研究，但这些研究大都比较宽泛。本文在前人研究的基础上主要采用文献资料收集法和理论归纳总结法等研究方法就物理学史和物理教学相结合的意义这一方面做了一下综合的论述，主要包括以下几点内容：当前课题的研究状况；关于二者相结合的理论分析；二者相结合在具体实践中的作用。

关键词: 物理学史; 物理教学; 意义

1 引言

新课程标准的实施引发了我们对物理教学的思考，我们要在以前传统教学的基础上不断改革创新而引入新的教学理念，而将物理学史和物理教学相结合的教学思想则正是物理教学改革中值得广大教师借鉴和学习的宝贵思想，希望这一思想能给你的物理教学带来帮助。

2 当前物理学史和物理教学相结合的研究现状

2.1 国外研究情况

物理学史和物理教学相结合的研究早在四十年代的时候就已经开始了，在当时的校长、著名的教育家科南特的领导下，哈佛大学对大学生的通识教育引进了“科学事例的历史”。苏联卫

学科分类号 140.99

本 科 毕 业 论 文

题 目 论物理学史在中学物理教学中的作用 姓 名 杨 平 学 号 1007020540047 院 （系） 物理与电子科学学院 专 业 物理学 年 级 2010级 指导教师 王学文 刘高福 职 称 副教授 讲师

二○一 四 年 五 月

贵州师范学院本科毕业论文诚信声明

本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

本科毕业论文作者签名：

浅谈物理学史与物理教学的关系

豳豳

Ｏ陈钦生

中国成人教育２００６年＠月

浅谈物理学史与物理教学的关系

【摘要】本文探讨在物理教学中引进物理学史，对于开阔学生眼界、增长知识、激发非智力因素、掌握方法，形成辩证唯物主义世界观的重要作用。

【关键词】教学；物理学史；物理学方法；培养

物理学史是研究物理学知识，理论和方法发展规律的一门科学，是人类思想宝库中的精神财富。在物理教学中引

人物理学史，要涉及怎样引入，为什么要引人，引入的必要

最大限度地提高教学效果呢？爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师”。许多物理学家之所以取得成就，是由于他们具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。要想让学生学好物理学，就必须促使其热爱物理学，激发并保持他们学习物理的兴趣。怎样才能做到这一点呢？首先在物理教学中引入一些物理学发展史的趣闻轶事，调节课堂气氛，保持学生的听课兴趣，消除课堂的枯燥、死板现象。其次，运用一些有趣的、能打动学生的历史过程，或物理应用的史料，特别是与专业有联系的史料，会较好地唤起学生的求知欲望。如十七、十八世纪，由于牛顿力学的建立和热力学的发展，不仅有力地推动了其他学科的进展而且适应了研制蒸汽机和发展机械工业的社会需要，引起了第一次工业革命，极大改变了丁业生产面貌。到了十九世纪

浅谈物理学史与物理教学的关系

豳豳

Ｏ陈钦生

中国成人教育２００６年＠月

浅谈物理学史与物理教学的关系

【摘要】本文探讨在物理教学中引进物理学史，对于开阔学生眼界、增长知识、激发非智力因素、掌握方法，形成辩证唯物主义世界观的重要作用。

【关键词】教学；物理学史；物理学方法；培养

物理学史是研究物理学知识，理论和方法发展规律的一门科学，是人类思想宝库中的精神财富。在物理教学中引

人物理学史，要涉及怎样引入，为什么要引人，引入的必要

最大限度地提高教学效果呢？爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师”。许多物理学家之所以取得成就，是由于他们具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。要想让学生学好物理学，就必须促使其热爱物理学，激发并保持他们学习物理的兴趣。怎样才能做到这一点呢？首先在物理教学中引入一些物理学发展史的趣闻轶事，调节课堂气氛，保持学生的听课兴趣，消除课堂的枯燥、死板现象。其次，运用一些有趣的、能打动学生的历史过程，或物理应用的史料，特别是与专业有联系的史料，会较好地唤起学生的求知欲望。如十七、十八世纪，由于牛顿力学的建立和热力学的发展，不仅有力地推动了其他学科的进展而且适应了研制蒸汽机和发展机械工业的社会需要，引起了第一次工业革命，极大改变了丁业生产面貌。到了十九世纪

中学物理教学概论

好的物理教学至少和物理学研究一样重要，但前者也许更为困难。 ——韦斯科夫 第一篇

中学物理教学的基本理论

第二讲

?

?

中学物理教学目的和任务

§2.1义务教育的目的与任务

?关键是两个方面：

? 把培养全面发展的人放在首位 ? 以提高全民族的素质为根本目的

一.把培养全面发展的人放在首位 ? 1.德育、2.智育、3.体育、4.美育、5.劳动教育

§2.2 中学物理教学的目的与任务

?概括为：

?.一 .掌握基本知识， ?二 .培养初步能力， ?三 .激发学习兴趣， ?四 .形成高尚品格。

一.掌握基础知识

1.中学物理教材中物理知识划分的依据 ①看在整个物理学中的地位、作用

②看在工业、农业 和科学技术应用程度 ③看不同阶段学生的接受能力。 2.中学物理教材中基本知识的分类 ①重点知识 ②重要知识 ③一般知识

（一）重点知识

?①标志：A、在物理知识体系中占有重要 地位 ；B、是进一步学习和工作的需要；C、是学

生能接受的物理概念和定律。

?②内容：二力平衡、密度、压强、电功率、欧姆定律、焦耳定律........ ?③要求：（三环节）

? 掌握——达到领会（

浅析高中物理课堂中引入物理学史的意义

李利敏

内蒙古化德县职业中学 内蒙古 化德县 013350

摘要：长期以来，高中物理课堂教学过程中只关注科学结论，忽视了物理概念和定律的发展过程及人文价值。 在高中物理教学课堂教学过程引入物理学史的教育，可使学生明白物理学的发展历程，把握科学的本质，树立辩证唯物主义观点，体会物理学的人文内涵。

关键词：高中物理; 物理学史; 意义

大多情况下，高中物理课堂教学过程中关注的是科学结论即“是什么”的问题，而忽视了物理概念和物理结论形成的条件或背景。建构主义学习理论认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是对现实的一种假设或一种解释，并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断更新，并随之出现新的假设或解释。而且知识并不是精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不是拿来使用，而是需要针对具体情况进行再创造。

世界范围内的科学教育改革，科学史教育正从科学教育的边缘进入科学教育的中心。科学教育改革表达的一个共同思想是，科学的教育中应包括科学史内容。学习科学史，可以认识到科学发展的历史动态过程，历史地把握科学的本质，深刻地理解科学与人类之间的关系以及科学的发展对人类的影响。物理学史作为科学史的重要部分，同时

第四章 物理教学测量与评价

第一节 测量的概念和教学测量的特点

客观存在的一切事物和现象，人的性格、智力和行为等，都有程度上的差别。程度上的差别可以用数量的不同来反映。凡是有数量的事物、行为都可以测量。测量就是根据一定的法则，用数字对事物的某种性质或程度加以确定。例如，测量物体的温度，一般就是根据热胀冷缩的法则，用数字表示被测物体的冷热程度。

任何测量过程都是根据某种规定，采用一定的程序，对具有某种属性的对象给出可以比较的数值。测量的基本要素一是参照点；二是单位。选用不同的参照点和单位，对同一事物、行为的量化描述，一般是不同的，数字的意义也是不同的。

测量可分为直接测量和间接测量。直接测量一般采用比较法，用规定好的标准与被测者进行比较；间接测量是通过多个其它直接测量，按照一定的规律进行运算或推理而得出结果。 教学测量所测量的是教学过程中教师和学生的行为表现，因此它比物理测量要复杂得多、困难得多。教学测量的特点主要有两点：

1、教学测量是一种间接测量，测量工具具有不可消除的系统误差。

教学测量只能就有关行为取一组样本，不可能是有关行为的全部。例如，测量学生的操作技能，不可能对所有的操作课题进行测试

浅谈CAI与中学物理教学

一、CAI对物理教学的影响

在现代课堂教学改革实践过程中，CAI辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

1、应用CAI可以加大课堂的信息量。

2、应用CAI使教学过程更加直观。

3、应用CAI便于师生间双向交流。

二 结合目前中学物理教学的实际，CAI在物理学科中大体可应用在课堂教学、实验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。

计算机应用于课堂教学中， 课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。利用计算机模拟课堂演示实验。

利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，如有关波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；也可以通过计算机放大微观世界，采用“放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演示分子动理论、物体

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基于物理学史的高中物理科学探究教学

作者：朱向荣

来源：《中学物理·高中》2014年第03期

科学探究是新课程提出的新的教学方式，也是新的学习方式，其主要思想是教师引导学生经历类似于科学家探究物理规律的过程，感知科学发现的魅力，增强对科学的理解，最终提高自身的科学素养.课程改革以来，科学探究的理念得到了一线教师的认同，但在实际操作中由于多种因素的影响，进行得并不十分令人满意.其中一个主要原因就在于，教师对科学探究的理解可能还存在不全面的地方，而要解决这个问题，笔者认为比较好的依托就是物理学史. 1物理学史与科学探究的关系

物理学史与科学探究有着极为密切的关系，真实的科学探究只有在物理学史中才能寻找到确切的轨迹.以“电磁感应定律”知识为例，电磁感应定律是由著名物理学家法拉第发现的(法拉第一生贡献很多，电磁感应被认为是其最伟大的发现)，其间经历着一个十分复杂而又有趣的科学探究过程.从宏观的角度来看，包括：1820年奥斯特发现通电导体周围存在磁场，到法拉第十年如一日的坚持探究，其间还有科拉顿在跑来跑去中丢失了良机；从细节来看，法拉第的发现

物理学史试卷库(1)

一．单一选择题

1．古希腊被称为悖论的故乡，曾提出著名的四大悖论的哲学家是：（ ） A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．芝诺 D．柏拉图 2．“道生一，一生二，二生三，三生万物”，出自于中国古代哪一位哲学家之名言：（ ） A．孔子 B．老子 C．墨子 D．荀子 3．中国古代哲学思想最丰富的时期是：（ ） A．先秦 B．唐代 C．元代 D．民国

4．在希腊古典时期主张“数是世界万物组成的基本要素”的哲学家是： A．泰勒斯 B．毕达哥拉斯 C．欧几里德 D．亚里士多德 5．提出著名的“日心说”的天文学家和他所发表的著作是：（ ） A．哥白尼，《宇宙的和谐》 B．第谷，《星际使者》 C．开普勒，《宇宙的和谐》 D．哥白尼，《天体运行论》 6．对万有引力定律的平方反比思想有重要贡献的科学家是：（ ）

A． 哈雷 B．伽利略 C．胡克 D．开普勒 7．被麦克斯韦称为“电学中的牛顿”的科学家是：（ ） A．安培 B．毕奥 C．欧姆 D．库仑

8．最早得到库仑定律的表达形式，但没有发表的科学家是：（ ） A