《纲要》科学领域

制造与工程科学领域

1. 高端装备设计、制造、运行和控制

针对国家发展高端装备的战略部署，研究能源动力、节能型冶金化工、材料加工、大型工程作业等装备高端功能形成的多学科原理、多技术界面、多功能模块耦合集成功能演化的机理、规律、设计方法和集成技术，研究高效能装备可靠运行和智能化控制的科学基础。

2. 高性能零件、构件制造

针对战略性新兴产业和重大工程用高端装备等对零件和构件的特殊需求，研究高性能关键零件、构件的结构与性能一体化设计和制造，多尺度结构热冷加工和处理、特种加工等复杂制造成形成性的科学基础。研究在复杂极端条件下的关键零件、构件的服役性能、失效机理（疲劳、腐蚀、磨损等）和全寿命安全评定。

3. 多尺度精密制造与微纳制造

针对信息产业、大型光学系统、科学仪器等对特种功能结构制造精度的极高要求，研究宏观尺度的纳米精度制造、纳米尺度亚纳米精度制造的原理、工艺；研究超高精度制造的数字化理论和方法。

4. 智能型装备与仿生制造

针对高端装备为生命健康服务的基本需求，研究和创新生机电融合的智能型医疗装备、康复装备。研究具有智能感知与识别、机器学习与推理、智能决策与功能自重建的智能型高端制造装备。

5. 超大型水利、海洋、交通工程基础设施

四、科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 喜欢接触大自然，1. 喜欢接触新事物，经1. 对自己感兴趣的对周围的很多事常问一些与新事物问题总是刨根问物和现象感兴趣。 有关的问题。 底。 2. 经常问各种问题，2. 常常动手动脑探索2. 能经常动手动脑或好奇地摆弄物物体和材料，并乐在寻找问

毕业作业

幼儿园游戏实施的基本原则　教育活动是教育者和受教育者的双向互动过程，因而要达到最佳的教育效果，必须兼顾教育者和受教育者两方面的因素。从这个角色来看幼儿园游戏实施的基本原则可从两个大的方面归结为两个：从教师的立场上看，应使游戏具有教育性；从幼儿的立场上看，应遵循主体性原则。

一、教育性原则

游戏组织实施中的教育性原则，具体体现在：

1、在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标一致。

2、在游戏活动内容的选择上，要保证游戏内容健康，积极向上。

3、在组织游戏的过程中，教师可进一步密切与幼儿的关系，了解孩子，为因材施教提供基础和可能。

4、在评价游戏时，要以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评否定为辅。

二、主体性原则

人的主体性发展已成为世界教育发展的趋势。在组织幼儿园游戏时，应充分考虑到幼儿的特点，把幼儿当作游戏的主人。

1、组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游戏内容，难度适中。

2、应尊重幼儿的积极主动性。

3、尊重幼儿的创造性。

4、确保游戏的安全性。

5、保证游戏的趣味性。

6、保证游戏的活动性。

7、注重游戏的发展性

8、要做到“全面”



三、教师对游戏过程进行现场指导的功能：


1、支持儿童游戏的态度

2、密切师生之间的情感

3、促进

.

四、科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

.

.

. 【教育建议】

1. 经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

●

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 ●

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 ● 通过拍照和画图的方式保留和积累有趣的探索与发现。

2. 真诚地接纳

第一章 绪论

1. 生命科学知识重要性表现在哪几个方面?

当今人类社会面临的六个最重大的问题和挑战：人口膨胀，粮食短缺，环境污染，疾病危害，能源危机，生态破坏。解决这些问题，在很大程度上将依赖于生命科学的发展。生命科学对人类经济、科技、政治和社会发展的作用是全方位的。

2. 试从哈佛大学，麻省理工和我校的通识课程设计，看生命科学导论课程的重要性？文理见长的哈

佛大学8类通识课，生命科学单独列出。工学见长的MIT 的人文社科和科学两大类，科学中单独生命科学。我校九大类中，也单独突出生命科学（自然进化与生命关怀），这些同时课程的共同设置说明生命科学对于专业人才的培养是非常重要的。

3. 为什么生命科学将成为物理学之后的带头学科，如何才能发挥它的作用？

面对复杂系统的许多问题，科学界把目光转向生命科学，寻求新的概念，新的观点，新的思路。生命科学必须与多学科形成交叉学科和边缘领域，才能同时提供机会与挑战。

4. 生命的定义：由核酸和蛋白质组成的具有不断自我更新能力的多分子体系的存在形式，是一种过

程，是一种现象。

生命的内涵:（1）生命的物质基础是蛋白质和核酸（2）生命运动的本质特征是不断自我更新，是一个不断与外界进行物质和能量交换的开放系统 （3）生

《学前儿童科学教育》

复习指导纲要

一、课程性质和目的

《学前儿童科学教育》是学前教育专业学生的专业必修课程，是一门应用性较强的学科。他以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。通过本课程的学习，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织、指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力；培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力；培养学生充分利用各种教育资源开展科学教育活动的能力。 二、教学内容、要求及课时分配（共32课时） 绪论 学前儿童科学教育概述（2课时） 第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 二、科学教育的含义 三、学前儿童科学教育的内涵 第二节 学前儿童科学教育的价值 一、学前儿童科学教育与社会发展 二、学前儿童科学教育与个体发展

教学要求：了解科学的界定及学前儿童科学教育的内涵；理解学前儿童科学教育的价值。

教学重点：科学和科学教育的含义；学前儿童科学教育的内涵和特点；学前儿童科学教育的价值。

教学难点：科学、科学教育、学前儿童科学教育的含义 第一章 学前儿童科学教育活动的

班 级：中班 活动名称：科学领域

活动内容：数学活动《比比谁的多》 活动目标：

1、感知10以内物体数量并比较多少。 2、能正确运用数字记录每次所夹种子的数量。 3、能大胆的讲述自己操作的过程与结果。

活动准备：种子标记图、1-10的数字卡、自制记录单、黑色水笔、提

供3种种子（蚕豆、玉米、花生）每组摆放一种、人手一双筷子、一个小碗、

活动过程：

1、以游戏的形式引起幼儿参与活动的兴趣。 ☆ 教师引导幼儿观察操作材料。

教师：小朋友，你们知道今天我们要玩什么游戏吗？对，

我们要玩“看谁夹的多”的游戏。用筷子夹那些东西呢？

☆ 幼儿边说教师边在黑板上出示相应的种子标记。 教师：它们还有一个共同的名字———种子。 2、感知10以内数量——幼儿第一次游戏 ☆ 教师提出游戏要求。

教师：今天我们不仅要看谁夹得多，还要看谁能准确的

把自己夹了多少种子也记录下来。

老师出示记录单，并介绍游戏规则：你夹的是什么，就

在记录单上找到相应的标记，然后在其

世界材料科学领域TOP100科学家

依据2000-2010年间所发表研究论文的引用率，汤森路透集团在上月初发布了全球顶尖100位材料学家榜单。共有15位华人科学家入选，其中榜单前6位均为华人。本期报告以表格的形式，对这100位科学家的研究方向做了一个简单的介绍。 基于ESI统计数据，汤森路透集团于3月2日发布了2000-2010年全球顶尖100位材料学家榜单。依据过去10年中在材料科学领域（基于汤森路透集团ESI的学科分类体系）所发表研究论文（包括Article和Review）的篇均被引次数，这一榜单选出了全球最具影响力的100名材料学家（入选者文章数不低于25篇）。共有15位华人科学家入选这一榜单，其中榜单前6位均为华人，美国加州大学伯克利分校的杨培东教授位居第一。

按国别分布，这100位材料科学领域的科学家有48位来自美国，11位来自德国，8位来自英国，4位来自法国、荷兰，来自澳大利亚、中国、韩国和瑞士的有3位，来自比利时、俄罗斯、瑞典的有2位，奥地利、加拿大、丹麦、爱尔兰、以色列、日本、葡萄牙、中国台湾各1位。

从所属机构看，加州大学圣巴巴拉分校有5人、帝国理工学院4人、麻省理工学院4人、宾夕法尼亚州立大学3人、斯坦福大学3人、剑桥大学3人、

世界材料科学领域TOP100科学家

依据2000-2010年间所发表研究论文的引用率，汤森路透集团在上月初发布了全球顶尖100位材料学家榜单。共有15位华人科学家入选，其中榜单前6位均为华人。本期报告以表格的形式，对这100位科学家的研究方向做了一个简单的介绍。 基于ESI统计数据，汤森路透集团于3月2日发布了2000-2010年全球顶尖100位材料学家榜单。依据过去10年中在材料科学领域（基于汤森路透集团ESI的学科分类体系）所发表研究论文（包括Article和Review）的篇均被引次数，这一榜单选出了全球最具影响力的100名材料学家（入选者文章数不低于25篇）。共有15位华人科学家入选这一榜单，其中榜单前6位均为华人，美国加州大学伯克利分校的杨培东教授位居第一。

按国别分布，这100位材料科学领域的科学家有48位来自美国，11位来自德国，8位来自英国，4位来自法国、荷兰，来自澳大利亚、中国、韩国和瑞士的有3位，来自比利时、俄罗斯、瑞典的有2位，奥地利、加拿大、丹麦、爱尔兰、以色列、日本、葡萄牙、中国台湾各1位。

从所属机构看，加州大学圣巴巴拉分校有5人、帝国理工学院4人、麻省理工学院4人、宾夕法尼亚州立大学3人、斯坦福大学3人、剑桥大学

小学科学“物质世界”领域教学参考资料

第一部分： 物体与物质

物体与物质的关系：物体是由物质构成的。

物质：从广义上讲，列宁是这样给物质下定义的：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观存在是通过感觉感知，它不依赖于我们感觉而存在，为我们感觉所复写、摄影、反映。”；从狭义上讲，“物质所表现出的形态——物体，具有一定的结构、性质和状态等。”

物质的基本特性：第一、物质在不断运动。同时在运动中变化，例如，蜡烛点燃后会慢慢的烧尽，蜡烛没有了，可是二氧化碳和水蒸气出来了，二氧化碳和水被植物吸收，二氧化碳和水没有了，可是植物里产生了各种各样的有机物和氧气等等；第二、物质是永恒的。物质无论如何运动，都不能被创生，也不能被消灭。一切新物质的产生，只不过是物质在一定条件下，由一种形态转化成另一种形态而已。

物质的分类：根据物质的成分，物质可以分为混合物和纯净物两大类。 混合物：由不同种单质或化合物简单机械地混合而成的物质。其特点有四：第一、由多种物质组成，这些物质相互间没有发生化学反应；第二、各组成部分的含量多少不固定，不能用化学式或分子式表示其组成；第三、混合物没有固定的性质，它决定于所含各物质原有的性质和数量。如水和硫酸的混合液体，硫酸含量从1％增到