新课程下学生主体性发挥的实践研究

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

教师专业发展网络课程作业

老师你好下面是我的题目，敬请批阅！

谢谢

学生：姜晓峰 用户名:okjxf

如何培养学生的主体性

传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。

一、培养学生的主体意识

唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今教育改革中提得最多、最响的一个问题，也是素质教育的重要组成部分，但是学生的主体意识不会自然形成，需要老师长期不懈地逐步培养。主体意识与能力培养的主渠道是构建主体参与型课堂教学模式。

（1）树立学生主体观

树立学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习看成外部知识主动纳入学生知识结构的过程。学生在成长过程中虽有不足和幼稚，但却是具有巨大发展潜能，且能积极主动参与教学活动的人。树立学生主体观就是变学生被动接受为主动接受，变学生单向从老师或课本接受为多维接授，变传统的

初中政治教学中学生主体性发挥的意义及实践探索

【摘 要】 在我国初等教育的基础体系中，思想政治科目始终扮演着一个极为重要的角色，根据这一科目在教学内容安排方面的具体情况，我们可以比较清晰地发现，它在塑造广大青少年的基本思想道德修养，普及基本的哲学与政治学知识常识，引导学生密切关注当代社会发展进程中的前沿新闻等方面发挥着重要的作用。本文将阐述在初级中学思想政治教学过程中发挥广大中学生的主体性的意义，并结合苏教版教材中的具体课节谈谈其实践方案的初步探索。

【关键词】 初中政治教学 主体性 课题意义 探索方案

初中思想政治课程受教材内容以及当代中国实际社会发展情况的影响，在实际的教学活动过程中往往很难达到课程标准设计者预期的教学效果，有鉴于此，发挥初中生的主体性在推动初中思想政治课程教学实践效果的提升方面也就具备了极为充分的现实意义。

一、初中政治教学中发挥学生主体性的意义

马克思主义哲学基本原理认为，主体是相对于客观世界的具体实物而独立存在的哲学范畴。清晰地区分主体与客体之间的概念性差异有利于调动广大教师对实际教学过程中具体细节的有效把握。在此基础之上，我们将进一步地清晰认识发挥广大初中在校生的主体性对促进其学习效果的提升所

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新课程视野下高中地理主体性教学模式应用研究

作者：武远启

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第12期

【摘 要】随着素质教育的不断革新和新课程改革的不断深入，人们对于学校教育的重视程度也越来越大，要求教师在教学时多多采用先进的教学理念和方式，让课堂教学更加多样化，更符合素质教育的理念，而这其中，主体性教学模式得到了广大师生的认可，也取得了相应的效果。因此，本文将以高中地理学科为例，简要谈谈高中地理主体性教学模式的积极作用，并指出相应的应用策略，以期能够更好地提升高中地理的教学效果。 【关键词】新课程视野；高中地理；主体性研究及策略

目前，随着社会的发展和进步，以往单纯的教学方法已经越来越不适应现今的教与学，而在新课程改革中也一直在寻找有效的方式，力图让学生学得更轻松、更快乐。笔者认为，世间方法万千，真正适合中国学生学习地理的方法还有待继续寻找，但在当前阶段，采用主体性教学模式就是一种很不错的选择。这种方式是教师作为引导，学生作为主体参与的前提下进行授课，这样能最大程度的提升学生与课堂的融入，让学生能够更好地自主学习、创造性学习

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新课程视野下高中地理主体性教学模式应用研究

作者：武远启

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第12期

【摘 要】随着素质教育的不断革新和新课程改革的不断深入，人们对于学校教育的重视程度也越来越大，要求教师在教学时多多采用先进的教学理念和方式，让课堂教学更加多样化，更符合素质教育的理念，而这其中，主体性教学模式得到了广大师生的认可，也取得了相应的效果。因此，本文将以高中地理学科为例，简要谈谈高中地理主体性教学模式的积极作用，并指出相应的应用策略，以期能够更好地提升高中地理的教学效果。 【关键词】新课程视野；高中地理；主体性研究及策略

目前，随着社会的发展和进步，以往单纯的教学方法已经越来越不适应现今的教与学，而在新课程改革中也一直在寻找有效的方式，力图让学生学得更轻松、更快乐。笔者认为，世间方法万千，真正适合中国学生学习地理的方法还有待继续寻找，但在当前阶段，采用主体性教学模式就是一种很不错的选择。这种方式是教师作为引导，学生作为主体参与的前提下进行授课，这样能最大程度的提升学生与课堂的融入，让学生能够更好地自主学习、创造性学习

课例品析（一）

构建自主学习核心课堂—— 从教学设计的角度谈学生学习主体性的发挥与实施 一、提出背景

“构建自主学习核心课堂”这一主题是在 2011 年底新版《课标》下发之际提出来的，它的提出是基于以下三个方面的思考：

（一）基于《数学课程标准（ 2011 年版）》的要求，对数学课堂教学的思考 数学教学是对数学课程的具体实施，是为达到一定的数学课程目标、在特定的环境条件下所展开的教学活动。因此，依据《标准》的阐述，我们将这一教学活动本质提炼浓缩为如下三点：

★ 数学教学活动是师生积极 参与 、交往互动、共同发展的过程。 ★ 有效的教学活动是学生学与教师教的统一。 ★ 师生在数学活动中的角色定位。

正确理解这三点，应该把握三个关键词：参与、统一和角色定位。这里的参与不仅仅是行为上的参与，更多的是思维上的参与。所谓的统一指的是有效的交往，教师的教对于学生来讲是启发、动力、灵感和方向；而学生的学对于教师的教来讲既是反馈，更是分享，学的进程时刻促进着教师在教的过程中不断反思，不断调控。所谓的角色定位是对主导作用和主体地位的准确把握，也就是怎样借助教师主导作用的发挥来恰当的凸显学生的主体地位。 （二）基于对未来十年课改发展方向的展望

课例品析（一）

构建自主学习核心课堂—— 从教学设计的角度谈学生学习主体性的发挥与实施 一、提出背景

“构建自主学习核心课堂”这一主题是在 2011 年底新版《课标》下发之际提出来的，它的提出是基于以下三个方面的思考：

（一）基于《数学课程标准（ 2011 年版）》的要求，对数学课堂教学的思考 数学教学是对数学课程的具体实施，是为达到一定的数学课程目标、在特定的环境条件下所展开的教学活动。因此，依据《标准》的阐述，我们将这一教学活动本质提炼浓缩为如下三点：

★ 数学教学活动是师生积极 参与 、交往互动、共同发展的过程。 ★ 有效的教学活动是学生学与教师教的统一。 ★ 师生在数学活动中的角色定位。

正确理解这三点，应该把握三个关键词：参与、统一和角色定位。这里的参与不仅仅是行为上的参与，更多的是思维上的参与。所谓的统一指的是有效的交往，教师的教对于学生来讲是启发、动力、灵感和方向；而学生的学对于教师的教来讲既是反馈，更是分享，学的进程时刻促进着教师在教的过程中不断反思，不断调控。所谓的角色定位是对主导作用和主体地位的准确把握，也就是怎样借助教师主导作用的发挥来恰当的凸显学生的主体地位。 （二）基于对未来十年课改发展方向的展望

在小学语文教学中发挥学生的主体性

教师一方面能够传授学生知识，另外一方面也能够培养学生良好的学习习惯，树立正确的三观。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这就表示即使教师水平再怎么高，如果学生自己不学习，那么也不会起到什么作用。所以，对于小学语文教师来说，应该在教学中发挥学生的主体性，使其积极主动地投入到语文学习中去，这样才能够学习到更多的知识。那么小学语文教师应该如何在教学中发挥学生的主体性呢？ 一、注重因材施教

对于教师来说，应该根据学生的特点因材施教，这样学生才能够充分发挥自己擅长的领域，并带动自己不擅长的领域发展。这无疑可以加深学生的自信心，自然会积极主动的投入到语文学习中去，从而发挥了学生的主体性。例如，有的小学生朗诵能力非常的强，有的小学生写作能力非常的强，所以前者应该重点培养其朗诵能力，后者应该培养其写作能力。为此，选择朗诵好的学生作为领读，这样其他学生也能够矫正自己不正确的发音；选择写作好的学生的作文全班传递阅读，让每一个学生都能够明白一篇好作文应该如何写。因为选择的都是同学，是身边的人，所以对于这些优秀的学生而言，这是一种无形的鼓励，自然会更加积极主动地学习；对于其他学生，会为了追赶优秀的学生而努力，也会发挥

在小学语文教学中发挥学生的主体性

教师一方面能够传授学生知识，另外一方面也能够培养学生良好的学习习惯，树立正确的三观。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这就表示即使教师水平再怎么高，如果学生自己不学习，那么也不会起到什么作用。所以，对于小学语文教师来说，应该在教学中发挥学生的主体性，使其积极主动地投入到语文学习中去，这样才能够学习到更多的知识。那么小学语文教师应该如何在教学中发挥学生的主体性呢？ 一、注重因材施教

对于教师来说，应该根据学生的特点因材施教，这样学生才能够充分发挥自己擅长的领域，并带动自己不擅长的领域发展。这无疑可以加深学生的自信心，自然会积极主动的投入到语文学习中去，从而发挥了学生的主体性。例如，有的小学生朗诵能力非常的强，有的小学生写作能力非常的强，所以前者应该重点培养其朗诵能力，后者应该培养其写作能力。为此，选择朗诵好的学生作为领读，这样其他学生也能够矫正自己不正确的发音；选择写作好的学生的作文全班传递阅读，让每一个学生都能够明白一篇好作文应该如何写。因为选择的都是同学，是身边的人，所以对于这些优秀的学生而言，这是一种无形的鼓励，自然会更加积极主动地学习；对于其他学生，会为了追赶优秀的学生而努力，也会发挥