《铁生锈了》教学设计金锄头

《铁生锈了》教学设计

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

【学情分析】

六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

【教学目标】

1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。 【教学重难点】认识铁锈是不同于铁的物质 【教学准备】学生每组准备（两人一组） 1、铁片、铁锈片

2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器 3、铁粉、铁锈粉 【教学时间】20分钟 【教学过程设计】

一、复习导入：

教科书的第二单元为我们揭示了物质变化的秘密。通过研究

铁生锈了

【教学目标】 科学概念

●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 ●铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法：

●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 ●通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感、态度、价值观

●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。 【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。 【教学过程】 一、谈话导入

师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。

师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来研究。 二、观察铁锈

1.（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？ 颜色 光泽 硬度 体积

2.师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。

（1）利用放大镜观察它们的空隙；（2）用手摸摸

7 控制铁生锈的速度执教：城区二小 彭 帆

上节课中我们已研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，现在让我 们来分享研究成果吧！研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关。因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板 中的部分没有生锈。 实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油 实验方法：1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半 放在水里。

3、每天观察记录一次。观察到的现象：时间 空盘子 水盘子 菜油盘 第一天 无变化 水变色 无变化 第二天 无变化 生锈 无变化 第三天 无变化 锈多了 无变化 第四天 有点生锈 锈更多了 无变化

实验结果：铁生锈与空气和水的共同作用有关。

原因分析：空气中含有水蒸气，水中溶解有氧气。

因 生 锈 而 报 废 的 铁 锅 炉

因生锈而严重破损的石油输送管道。

因生锈而倒塌的高压电铁塔

关注日常生活中的两个现象(1)留有少量水的铁锅，几 天后会看到什么现象？ (2)铁制的栏杆表面刷了油 漆后会不会生锈？

提出问题 铁在什么条件下生锈？ 作出猜想 1、是在有水的条件下生锈

2、是在有空气的条件下生锈3、是在同时有水和空

5.铁生锈了

1．判断题。

(1)新买的自行车没有生锈，用过一段时间后，有些磨损的地方可能会生锈。( ) (2)铁生锈是一种罕见的自然现象，需要很长时间才能观察到。 ( ) (3)铁这种金属在自然界中分布很广泛。 ( ) (4)生锈的铁制品无法用肉眼分辨出来，需要借助其他工具进行判断。 ( ) 2．应用题。

自来水管很多是用铁制成的，时间一长或者年久失修，自来水会出现浑浊现象，颜色变暗红，成了“锈水”，你知道“锈水”是怎么回事吗？

3．选择题。

(1)铁和铁锈( )同一种物质。

A．是 B．不是 C．有时候是，有时候不是 (2)下列关于铁和铁锈比较的实验中，说法正确的是( )。 A．研究铁锈能否被磁铁吸引时，用磁铁慢慢接近生锈的铁片即可 B．研究铁锈能否被磁铁吸引时，把铁锈从铁片上刮下来再用磁铁验证 C.A选项和B选项的方法都是正确的，不影响实验的结果 (3)机器的铁质零件生锈后，( )。

A．需要及时除锈，否则会影响机器的使用，有安全隐患 B．颜色会发生改

铁钉生锈了》教学设计

教材分析：

本课是苏教版小学六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第 2 课，主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈的原因是铁与水和空气接触，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。

教学目标：过程与方法：

1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证；

2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案；

3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

知识与技能：

1、知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触；

2、了解防止铁生锈的基本方法；情感、态度与价值观：

1、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；

2、愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；

3、关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学的知识改善生活。

教学重难点：重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。

《铁生锈条件的探究》

教学设计

宿州市泗县屏山中学

陈娟

《铁生锈条件的探究》教学设计

[教学目标]

1、了解钢铁生锈的条件及铁生锈的危害和保护措施。培养关注与化学有关的社会问题，认识环境保护和资源合理开发的重要意识。

2、能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的信息进行加工并获得结论。具有独立思考，敢于质疑和批判的创新精神。

3、能初步学会收集各种证据，对物质的性质和变化提出可能性假设，基于证据进行分析和实验，最后得出结论。 4、可以从辩证的角度看待铁生锈。 [重点难点]

重点：铁制品锈蚀的条件

难点：对铁的锈蚀防护的 “活动与探究”的结论的辨析归纳从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 [教学准备]

● 教师准备：实验器材

● 学生准备：课前预习本课题内容；提前一星期设计准备“铁钉锈蚀”实验，观察并记录铁钉锈蚀情况。

● [教学过程]

金属的腐蚀和防护

师生活动 设计意图 【导入】[教师]展示关于铁制品锈蚀的图通过图片让学生清楚地认识到铁生锈的片 【活动展示】 [学生]提前一星期设计准备“铁的锈蚀条件”的活动与探究，完成实验报告。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果： [教师]与学生探讨设计

《铁钉生锈了》第2课时教案

教学目标

1．进一步认识铁生锈的原因。 2．了解防止铁生锈的基本方法。

3．关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学重点

理解防止铁生锈的方法

教学难点

实验进一步验证铁生锈的原因

教学方法

实验法、观察法

课前准备

研究铁生锈的实验记录，图片资料

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

谈话：上节课我们学了哪些知识？谁能给大家来说一说？ 生：学习了铁生锈的原因和铁锈。 生：铁生锈可能与空气和水有关。

生：铁锈和铁不是同一种物质，它是暗红色的，松软。

师：我们上节课初步研究了铁钉生锈的原因，而且设计了研究的方案，下面就让我们来看一下大家的实验结果吧！ 二、新授

（一）交流实验结果，进一步验证铁生锈的原因 1．教师在课堂上了解实验状况，不断指导、反馈。 2．交流实验结果，分析铁钉生锈原因。 （1） 学生汇报实验中观察到的现象。

（2）教师用学乐师生记录学生的实验情况，并制成典型成果上传到授课系统进行展示。

（3） 讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？

板书：空气、水

（4） 师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。 （二）进一步认识铁锈

化学家证明：在绝对无水的空气中铁放几年也

《青鸟》阅读课交流教学设计

马金芳

教学内容：

《青鸟》童话阅读课交流

教学目标：

1. 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。能正确表达自己对人物的感情。

2. 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。

3. 培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。

教学重点、难点：

了解青鸟的象征意义。懂得体会并珍惜身边的幸福。

课前准备：

一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作做读书卡和读书画

报。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

读书让人充实，读书使人完美。今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。

二、内容浏览，整体感知。

1. 这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）

迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他

南京市临江高级中学 马明祥

《铁的重要化合物》教学设计

南京市临江高级中学 马明祥

一、教材分析

《铁的重要化合物》是在学习了《从实验学化学》（实验基础）和《化学物质及其变化》（理论基础）的基础上开始具体的元素化合物的学习，元素化合物知识是中学化学的基础和核心知识，这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为必修2的物质结构、元素周期律等理论知识打下坚实的基础；帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；使学生正真认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。 二、学生分析

1、学生在第一章和第三章第一节中已经学习了一定的实验基本知识和实验基本技能及实验学习的基本方法（如：有序观察、实验现象的描述、分析和解决问题的能力等），为本节学习打下了较好的基础。

2、学生在第二章已经学习了“分类思想”这一化学学科的核心思想。本章的每一节都可在分类思想的指导下进行学习，通过具体案例的学习，有利于学生进一步熟悉分类法的具体应用和深刻体会分类学习的巨大意义和价值，进而形成学科思维。

3、学生在第二章已经学习了《离子反应》和《氧化还原反应》这两类重要化学反应的有关概念和基本规律，但由于学生前面所具备

《一诺千金》教学设计 教材分析：

本文通过两个小故事向我们展示了一诺千金的可贵品质，第一个故事通过小男孩为给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，每天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。第二个故事通过“我”冒着大雨去车站接朋友，一个少年凭借自己的执着与朋友欢聚，而“我”由于朋友的食言失望而归。通过两个故事中的人物的对比，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信人的某些抱怨和鄙夷。 教学目标： 知识与技能：

1、正确认读6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思，正确、流利有感情的朗读课文。

3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写 过程与方法：

1、理清故事脉络，概括文章主要内容。

2、以读代问、以读代讲、以读代答，在朗读的过程中，圈划、品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法，。