形成性评价在高中英语教学中的应用文献综述

形成性评价在高中英语教学中的应用

引言

新课标提出后，评价成为了一个焦点问题。如何让学生在科学的评价体系中愉快、高效地学习，这逐渐引起一线教师的思索与探讨。

研究目的

教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究是现代教育科学研究的三大领域，而教育评价作为衡量学生学业成果的重要标准之一，历来都是备受关注的一个焦点。但是，在我国大部分地区和学科，现在都采用终结性评价。尤其是以中考和高考为指挥棒的学科，如语文、数学和外语等。这种评价方式是有国家或省市地方统一出题，将所有的学生都放在同一考核标准上，用最后的考试成绩作为衡量他们学习好、坏的唯一标准。这种带有选拔功能的评价标准被用到日常学习的过程中，并且作为唯一的评价方式，它的弊端就很明显。而形成性评价，也就是过程性评价关注的不是学生最后的学习结果而是学生日常的学习过程，即通过过程进行评价。这种评价方式在我国小学阶段用得比较多，但是在中学阶段尤其是高中阶段的尝试就很少。因为，我想在高中英语教学中尝试着应用这种评价方式，换一种角度研究问题。尝试探索在高中阶段如何结合高中学生的生理心理特点，通过形成性评价提高他们的学习兴趣，改变他们的学习动机，培养良好的学习习惯，并以多种评价方式肯定他们在学习当中所

“输出理论”在高中英语教学中的应用

【摘要】本文主要以“输出理论”在高中英语教学中的应用为重点进行阐述，从关注听的训练，加强学生对于基础语言感知、关注说的训练，增强学生交际水平、关注写的训练，通过文本完成拓展、关注演的训练，进一步挖掘主题思想、体现教学趣味性，增强师生之间互动、强调语法教学，创新课堂教学模式几个方面进行深入说明并探讨，继而凸显“输出理论”在教学中应用的价值。

【关键词】“输出理论”；高中英语；教学应用

Application of Output Theory in Senior English Teaching

Chen Shangmeng, No.1 Middle School of Huining County, Gansu Province

[ Abstract ] This paper mainly focuses on the application of ' Output Theory ' in English teaching in senior high schools. It makes an in-depth explanation and discussion from the following

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思维导图在高中英语教学中的应用

作者：余乐歌

来源：《甘肃教育》2017年第11期

【关键词】 思维导图；高中英语教学；应用 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1004—0463（2017）11—0112—01 一、思维导图在高中英语词汇记忆教学中的应用

单词是学生学习英语的基础，学生的词汇记忆能力是衡量学生阅读能力和写作能力的重要指标，教师在进行高中英语词汇记忆教学的过程中应用思维导图模式，可以帮助学生更快地记住英语单词，并培养学生将相同词汇进行分类整理的良好的学习习惯。词汇记忆的思维导图可以由教师将新的单词与已经学过的词语之间进行课堂发散性思维练习，通过小组合作评比建立起相应的词汇思维导图。本文以fore作为思维导图的中心词汇，进行词汇记忆思维导图制作，Foreman，foreground，forehead，foretell，foresee这五个单词都是以fore作为前缀，加上其他词语组成的新单词，这五个单词的拼写结构相似，一起记忆十分方便。但是这五个单词之间的意思又是

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口译技能训练在高中英语教学中的应用分析

作者：李万翠

来源：《速读·上旬》2014年第10期

摘 要：口译训练在外语教学中的作用正逐渐被人们所关注，一些大学老师对此做出了有益探索，但是口译训练应用于高中英语教学的研究仍然是一片空白的领域。本文分析了口译训练应用于高中英语教学的意义及适用于高中英语教学的口译技能训练方法。 关键词：口译训练；高中英语教学；应用 一、口译训练应用于高中英语教学的意义

将口译训练引入高中英语教学，目的就是引进口译专业技能训练的先进理念和独特方法，挖掘口译训练在高中生英语学习过程中的有效成分，以口译输出为驱动，培养高中生综合运用英语的能力。具体有三个：一是借助口译训练的方法扎实学生的英语听说读写译的基础技能。二是借助口译实践的模式训练学生的英语综合交际能力。三是借助口译输出驱动学生发现语言输入的不足（language inadequacies），从而更好地掌握这些语言知识和技能，不断提高英语水平。

总之，口译训练应用于高中英语教学是基于改良高中英语教学与国内所有阶段的英语教学一样面

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浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用

作者：聂春芳

来源：《校园英语·中旬》2016年第05期

【摘要】在现代高中英语教学中，为了真正提高学生的英语素养，传统的以老师为中心的教学方式已经无法满足现代教育的需求，缺乏师生互动的英语教学课堂会极大地影响课堂教学的效率。因此有必要在高中英语教学中引入课堂教学模式，提高教学效率。 【关键词】高中英语教学 课堂互动模式 应用

我国新一轮的基础教育改革强调了培养学生综合素质的重要性，要求学生在课堂上能够更好地发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力。在这样的政策背景下，传统的教育模式无法达到这样的要求，学生需要在课堂上掌握更多的主动权才能够更有效地发挥学生的自主学习能力，这种学生主动权的体现就在于师生之间的互动交流。课堂互动教学模式目前已经在我国许多学校得到了应用，在高中英语教学中，为了提高教学效率，也应该采取这种让学生更多地参与到教学中来的教学模式，挖掘学生的学习潜力，才能够真正提高学生的英语成绩。但是课堂互动教学模式的应用还处于实验探索阶段，只有找到合适的应用措施，才能够发挥出互动教学模式在

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口译技能训练在高中英语教学中的应用分析

作者：李万翠

来源：《速读·上旬》2014年第10期

摘 要：口译训练在外语教学中的作用正逐渐被人们所关注，一些大学老师对此做出了有益探索，但是口译训练应用于高中英语教学的研究仍然是一片空白的领域。本文分析了口译训练应用于高中英语教学的意义及适用于高中英语教学的口译技能训练方法。 关键词：口译训练；高中英语教学；应用 一、口译训练应用于高中英语教学的意义

将口译训练引入高中英语教学，目的就是引进口译专业技能训练的先进理念和独特方法，挖掘口译训练在高中生英语学习过程中的有效成分，以口译输出为驱动，培养高中生综合运用英语的能力。具体有三个：一是借助口译训练的方法扎实学生的英语听说读写译的基础技能。二是借助口译实践的模式训练学生的英语综合交际能力。三是借助口译输出驱动学生发现语言输入的不足（language inadequacies），从而更好地掌握这些语言知识和技能，不断提高英语水平。

总之，口译训练应用于高中英语教学是基于改良高中英语教学与国内所有阶段的英语教学一样面

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基于“互联网+”的形成性评价在英语教学中的应用研究

作者：马艳

来源：《农村经济与科技》2016年第24期

[摘 要]评价体系在教学中必不可少，有效地教学评价能及时准确地反映学生的学习状况和效果，对教师的教学策略做出反馈，进而促进教学质量的提高。形成性评价可以参与整个教学过程当中，对教学状况作出及时地反映，得到越来越多教师的青睐。尤其在当今教育信息化的高速发展阶段，云计算、大数据、互联网等教育技术在教学中的运用，为形成性评价提更更科学和更客观的依据。本文在探讨互联网概念的基础上，提出了结合技术手段如何把形成性评价运用到大学英语教学当中的可操作性方案，为英语教学的评价提供建议。 [关键词]形成性评价；大学英语教学；互联网+ [中图分类号]F713.36 [文献标识码]A

党的十八大以来，特别是中央网络安全和信息化领导小组成立后，党中央和国务院对信息化工作的重视前所未有，“互联网+”行动计划，促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略。

新版《高等学校英语专业教学大纲》提出，综合课要强调语

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浅析形成性评价在英语口语教学中的应用

作者：万春红

来源：《校园英语·下旬》2014年第09期

【摘要】随着课程改革的深入进行，教学评估已经成为英语课程教学的一个重要环节，本文阐述了形成性评价的相关概念，形成性评价的必要性，并结合实践阐述了如何在高职英语口语教学中进行形成性评价以及在评价中应注意的问题。 【关键词】形成性评价 高职英语口语

课程评价是英语教学的一个重要组成部分。全面客观的评价体系对于实现课程目标是十重要的，它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率 。美国教育学家布卢姆 （Bl o o m B.S.） 认为“ 形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。” 也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。进行形成性评价，教师可在口语教学中通过

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主报告 英语教学形成性评价的实践研究

浙江省宁波效实中学 施丽华 唐敏跃 王小维 盛艳萍 张姬红

[提 要] 本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。认为

形成性评

价已有一套较为系统的理论，具有一定的科学性，但对我国广大中学英语教师

还是一个比较陌生的领域。在具体的教学实践中，还缺乏一套切实可行、行之

有效的操作办法和模式。通过本校的实践研究，通过对实践最后结果定性和定

量的分析，笔者认为形成性评价对全面开展素质教育、实施英语课程改革至关

重要，它将促成课程设计、课程实施、课程评价的互动发展; 它与学生形成浓

厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志具有很大的相关性,有利于建

构“学生为主体”的课堂教学模式,有利于培养学生自主学习能力，并得到可

持续性发展；有利于教师反思教学，成为教师-研究者。文章还讨论了形成性

评价的操作性原则，阐述了整个实践过程并提供了大量实证。笔者认为，形成

性评价具有很大的灵活性，可操作性强，可迁移性大。文章最后提出了一些尚 待研究的问题。

[关

情感教学在高中英语教学中的应用探讨

情感教学是高中英语教学中的重要内容，是教学改革推进中高中英语教学的创新模式。由于情感教学强调的是在教学中教师与学生的情感交流，在很大程度上可以鼓励学生学习，带动学生的学习积极性，从而提升学生与与人交流沟通能力，提高学生的整体素养。因此，，加大对高中英语情感教学的重视力度，是当下高中英语教学发展和课改的必经之路。 一、情感教学 1.情感的概念

情感，一般包含了道德感和价值感两种。在英语的学习过程中是指可以影响学生学习行为的情感、态度、情绪等因素[1]。在英语教学中，上述因素属于非智力因素，也就是我们常说的情感因素。情感因素是由众多复杂的心理因素构成的，包括情操和情绪两方面。情绪是属于比较简单和低级的情感，通常的表演形式有激情、热情、心境三种。而情操是相对于复杂和高级的情感，一般包括审美感、道德感和理智感。情感的一般分为积极情感和消极情感两种。积极情感有利于激发学生的学习潜能，减轻学生的学习压力，调动学习的积极性和主动性，达到提高学习质量的目的[2]。消极情感正好相反。因此，在教学过程中，教师应注意依据学生自身特点和实际情况，帮助学生消除不利于学习的消极情感，激发积极情感。

3.情感教