读写联动策略

“读写联动”课的策略与方法

修改后的语文课程标准，在课程的“基本性质”和“基本理念”中明确指出，语文教学要培养学生“正确使用祖国的语言文字。”在官方的纲领性文件中，这种提法还是第一次。

“读写联动课型”是“主题阅读”的主要课型之一，建构“读写并重”的语文课堂，运用“读写联动”的教学方法，是“主题阅读”的特色与优势，是落实培养学生“正确使用祖国的语言文字”的保证。本文将着重从“读写联动”的策略和方法进行探讨。

读与写，是语文素养的两大核心能力，就像一个硬币的两面。读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐；读是积累，写是运用；读是源，写是流；读是通过视觉接触他人的文字信息，通过大脑加工感受其意的过程。写是将自己通过观察体验获得的思想感情，外化为相应的文字符号的过程。读与写的心理过程是相反相成的。读写联动，将读与写的训练紧密联系在一起，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，读写同步，相得益彰。

“读写联动”分为两类：一是，整个单元的阅读教学完成之后的整篇习作，即阅读和作文的联系；二是阅读课中的小练笔。阅读教学中的小练笔，“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作中间的桥梁。主要形式是写句子，写句

Mealtime

In Korea,people usually have breakfast at 7:00. Lunch is usually at 12 o’clock. Dinner is usually at 6:00.Before dinner, they also have afternoon tea.Mid-autumn Day is

different in Korea. Many people eat rice cakes together.

In Italy,people usually have breakfast at 6:40. Lunch is usually at 12 o’clock. Dinner is usually at7:00.Before dinner, they also have afternoon tea.Sundays are special in

Italy. Many people eat pizza together.

In China,people usually have breakfast at 7:20. Lunch is usually at 12:30. Dinner is

二、三级市场联动营销规范

二、三级市场联动的特点是不需要太多的广告，大量的利用三级市场门店的客户和经纪人的力量把客户带到销售地点。只要是把客户带到销售地点就算完成任务。接下来的任务将由营销现场的销售人员完成。而当这个客户成交后把他带来的三级市场经纪人将得到佣金。

好处是资源的整合，而推动中介市场的焦点就是——把大量的广告资金使用在佣金上，只打形象广告，而提高佣金以后会让经纪人更多的来提炼卖点。

缺点是二、三级市场联动的营销模式下，如何解决销控问题，如何规范经纪人网络性息发布的问题，如何控制营销现场的秩序问题。

社会资源整合是今后房地产业的方向，而二、三级联动是一种以结果为导向的活动，只有成交才会产生佣金。

二、三级市场联动将是有别于代理模式的另一种销售渠道，将社会资源整合让自己的产品最大化的发展方向。

一、主要目的

随着国家政策对房地产市场的调控，二级代理市场销售渠道逐渐匮乏，三级中介市场成交量逐渐萎缩，二、三级市场联动营销平台就应运产生，而具体运作需要科学化、规范化的操作执行。为加强业务流程操作的规范化，理清客户引导、接待、产品推荐、价格计算、合同签署、交定等整体流程，提高二、三级联动营销效率，明晰各环节人员职责，加强中介门店与营销现场的互动衔接，制定标

浅谈小学低年级读写结合策略

很多老师认为低年级的学生读写教学为畏途，原因是低年级学生识字量不多，阅读面不广，语言积累不多，。在担任低年级的教学中，让我深深感到抓住文本进行写话的巧妙。如果善于充分挖掘文本的写话训练点，把写的训练融入到阅读的教学之中，已督促写，以写促读，让读写相辅相成，相得益彰。那么，抓住如何阅读教学中的写作训练点呢?

一、依托文本，读写（说）结合，仿句写话

皮亚杰曾经说；对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础的，正是这种模仿构成了日后形成思维的准备。模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。低年级的语文教材是学生练习写话的肥沃土壤，它不但语言精彩生动，而且形式多为相同句式，相同段落，让小学生模仿文中的经典句段，会收到事半功倍的作用。 诵读经典句式，模仿写句 1依样画瓢，仿句写话

低年级教材各篇课文生动、有趣，文中一个个优美的句子都是写话的好范本学中，积极引导学生仿写，一方面能积累好词佳句，另方面又可以锻炼学生的语言表达能力。如教学《欢庆》这首儿歌，运用拟人化的手法，通过描写田野、枫林、蓝天、大海这些景色，表现了国庆节那天，祖国大地喜庆、欢乐的气氛。教学时，首先让学生有感情地朗读，让学生感受祖国

群文阅读的读写结合的策略：

阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。 （1）向课文借“生花妙笔”

A、启发学生向课文借“题目”，教会他们自主命题

新的习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向教材借题目（学会给自己的习作取名字），因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。如学习真诚一组文时，三篇课文的不同命题方式：有以中心思想为题的《信任》；有以写作线索为题的《毽子里的铜钱》；有以主要内容为题的《月下桨声》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。

B、向群文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛

学生的生活五彩缤纷，平时也有不少的积累，可一习作时就感到“无米下锅”，究其主要原因就是学生还缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材

校本论文

阅读教学中读写结合策略的研究

朱小芹

元代学者、教育家程端礼所云：“劳于读书，逸于作文。”朱作仁教授在谈及学好小学语文的方法时，也曾指出：“大量读写，读写结合。” 可见阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体，它们之间的关系是相辅相成的。如今，很多老师都认识到读写结合的重要，但是到底读与写该怎样结合，大家仍然存在着困惑。我们的语文课堂，本色不够突出，甚至有的语文课上起来像品德课、像常识课??尤其在我们的语文教学中仍存在着读归读、写归写，读与写的脱离的现象。那么，如何真正上一节语文课，上出语文课的特点？如何通过大量的读，让孩子们的口语能力得到提高，使他们不再发怵写作呢？正是因为诸多的思索，我确定了“读写结合的研究”这一课题。 一、引导学生“读”到位 1．文章题目 “读”到位

题目是文章的眼睛，学习文章往往从审题质疑开始，引导学生审题质疑是一种很好的读写结合的方法。《蜜蜂引路》这篇课文，一上课，我们就引导学生针对题目进行质疑：“蜜蜂给谁引路？为什么引路？怎样引路？引到哪到了？（也就是引的结果 ）??当然学生在质疑过程中，问题的层次并不一定这么清晰，这就需要我们教师在板书问题的过程中将孩子们提出的一系列问题，进行归并、整理，并且引导学生通过

2012年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文

题 目：挖掘绘本资源，提升写话能力 ——低年级绘本读写联动的有效策略

工作单位 ： 塘厦镇中心小学

作者姓名 ： 高圆圆

联系电话 ： 13763251717

日 期 ： 2012 年 4 月16 日

邮政编码：523710

1

挖掘绘本资源，提升写话能力

——低年级绘本读写联动的有效策略

【摘要】新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要的概念——课程资源。在新课程实施的过程中,课程资源的状况直接影响学校和教师能否创造性地实施新课程,能否形成具有良好适应性的丰富的教学模式。通过教学实践,笔者根据低年级学生的年龄特点和认知水平,将“绘本”引入课堂,通过“绘本”教学,极大地丰富和拓展了语文课堂教学。绘本蕴含着优质的写话资源，只要加以开发利用，完全可激发学生写话的热情，提高学生的写话能力，教师可以根据低年级学生的心理特点，选择适宜的绘本，找到绘本与写话的联动点，从文本内容、写作方法、重组语言和角色对话等方面进行读写联动的探索与实践，让孩子们轻松训练思维与语言。

【关键词】绘本 读写联动 有效策略

绘本是指

初中语文读写结合教学策略的思考

长期教学实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，教师在教学设计中应不断强化读写结合的意识，不断探索读写结合的教学策略。发挥教材的作用，深入文本内部，领会要义，与文本进行深入对话，品读作品的精美语言，寻求读写的最佳结合点，这样学生才有“本”可依，有“法”可循，提高读写实效。

一、依据文体的表达特点，确定读写结合点

一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。《春》是一篇写景的散文，调动多种感官观察、正面侧面相结合、运用多种修辞手法写景等方法，则是学生学习表达的重点。学习《金色花》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如让学生仿照“假如我变成了……”这种构思进行想象扩写和续写。《看云识天气》以说明性的语言文字为主，学生能够从课文学习一些新的表达，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分类别、作引用等说明方法。练笔过程中可以有意识地学习这些说明的方法。学习《羚羊木雕》可结合文本对各个角色人物的生动描写，训练学生巧设“冲突”，把语言还原到一定的语言环境和生活经验中加以模拟和演习，使笔下人

专稿

CHINAPORTS

沿海经济强省下河北“港产城”联动策略研究

撰文韩红莲李惠茹

随着2011年12月国务院批复《河北沿海地区发展规划》和2012年10月国务院统一公布包括河北在内的沿海地区(2011-2020)战略，这为河北实现发展的新跨越提供了重要机

》批复，河北沿海开发上升为国家发展8省(区、市)《海洋功能区划遇。世界沿海区域开发与发展规律表明，港口、临港产业、港城之间存在着密切的联动关系：港口可促进临港产业聚集、增强港城的辐射效应，是沿海经济发展的龙头；临港产业是拓展港口功能、带动港城发展及功能拓展的核心；港城则为促进港口建设、拓展临港产业发展空间提供必要的平台支撑。因此，积极推进“港产城”联动将为打造沿海经济增长极和建设“沿海经济强省”提供强大引擎。

一、河北“港产城”联动发展现状

1.港口建设加快，“以港兴城”和临港产业聚集的引擎作用凸显

河北环渤海从北到南依次有三大港口：秦皇岛港、唐山港（包括曹妃甸港区和京唐港区）、沧州黄骅港。近年来河北港口吞吐量快速增长，2006从7年的3.3亿t到2012年的7.5亿t，平均年增长

吞吐量前000万t。102012名，年唐山港首次跻身全球港口货物以16.6%的增幅位居十大港口之首，全国沿海十强港口中唐山

专稿

CHINAPORTS

沿海经济强省下河北“港产城”联动策略研究

撰文韩红莲李惠茹

随着2011年12月国务院批复《河北沿海地区发展规划》和2012年10月国务院统一公布包括河北在内的沿海地区(2011-2020)战略，这为河北实现发展的新跨越提供了重要机

》批复，河北沿海开发上升为国家发展8省(区、市)《海洋功能区划遇。世界沿海区域开发与发展规律表明，港口、临港产业、港城之间存在着密切的联动关系：港口可促进临港产业聚集、增强港城的辐射效应，是沿海经济发展的龙头；临港产业是拓展港口功能、带动港城发展及功能拓展的核心；港城则为促进港口建设、拓展临港产业发展空间提供必要的平台支撑。因此，积极推进“港产城”联动将为打造沿海经济增长极和建设“沿海经济强省”提供强大引擎。

一、河北“港产城”联动发展现状

1.港口建设加快，“以港兴城”和临港产业聚集的引擎作用凸显

河北环渤海从北到南依次有三大港口：秦皇岛港、唐山港（包括曹妃甸港区和京唐港区）、沧州黄骅港。近年来河北港口吞吐量快速增长，2006从7年的3.3亿t到2012年的7.5亿t，平均年增长

吞吐量前000万t。102012名，年唐山港首次跻身全球港口货物以16.6%的增幅位居十大港口之首，全国沿海十强港口中唐山