师幼关系论文

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浅谈师幼关系的养成

作者：王慧娟

来源：《读写算·教研版》2016年第02期

摘 要：现代幼儿教育十分重视师生关系在整个教育过程中的作用。为了建立良好的师生关系，教师首先必须热爱、尊重幼儿。 关键词：幼儿教育；尊重；探索

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-129-01

许多幼儿园都贴着大标语-“我爱我的幼儿园”。老师们写标语的动机当然无可非议，但爱是一种情感，是个体自身的一种体验，是不能强迫的。问题的关键不是这几个字写得多大，周围有多少美丽的装饰，而是孩子们是不是真正爱这个幼儿园、这个幼儿园的老师。在这方面，很多老师总结出了好的经验。有位老师说“我们要用母亲般的爱赢得孩子们的心。”一次，幼儿园的方力小朋友在奶奶走后不久就哭了。这位老师抱起他，亲切地问：“你现在有什么需要我帮助吗？”方力说：“我想喝水。”这位老师满足了他的要求，他笑了。从这以后，他一有事就来找老师帮忙。可见，这位小朋友已经对老师产生了情感上的依恋。这位老师还总结出了当孩子紧张时，当孩子高兴时，当孩子难为情时

课程设计作业

题 目 建立良好的师幼关系对策研究 系 （院） 专 业 班 级 学 号 学生姓名 指导教师 职 称

教师教育学院 学前教育

二〇一 五 年 一 月 十五 日

建立良好的师幼关系对策研究

摘 要：教师应积极关注每个幼儿，对幼儿的发现、失败和冲突都保持

高度的敏感性，给幼儿一种支持感。活动中，教师应适时、适宜地参与幼儿的活动。当幼儿遇到困难时，教师可延迟反应，给他们独立面对问题的时间，同时观察他们是如何尝试解决问题的。

在幼儿科学教育活动中，无论是幼儿为自己的发现和成功而喜悦，还是因遭遇困难和失败而沮丧，教师的支持都将是他们继续探索的动力。然而，在实践中，许多教师为幼儿提供的支持，往往达不到预期效果。师幼关系对幼儿的发展具有重要影响，并且师幼互动的状况对教育效果具有直接的甚至决定的作用。因此，师幼互动中存在的诸多问题要求我们对此进行更深入、细致的研究，积极寻找建立新型师幼关系的对策，尤其是建立支持型师幼关系。

关键词：师幼关系；对策；支持型；教师；幼儿

I

一、问题的提出

国家教育部颁布的《幼儿园教育纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一

建立良好师幼关系对策的研究

在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。因此，我们要：

（一）调整角色，发挥幼儿的主体作用

在师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系。如果教师把自己过多地定位于幼儿的管理者、环境的控制者、知识的传授者，那么就会重纪律约束，少征询建议；重知识传授，少情感交流。所以我们组织教师反复学习《纲要》，开展园本培训，通过一系列的案例分析、实践反思 、参观考察 、教科研互动 及以园为本的培训和讨论。教师们重新定位了自己的角色，改进了教育行为，大家认为教师应该是：

1．幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极的反馈。

2．幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。

3．良好环境的创造者：创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。

4．交往机会的提供者：给幼儿提供充分的时间和机会，引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。

5．

建立积极有效的师幼互动关系

──《静悄悄的革命》读后感

一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。

在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征，在此基础上改革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。怎样的教师是优秀的教师？怎样和学生建立互动关系？怎样去“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观点和案例让我感到耳目一新，发人深省！

“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一

建立积极有效的师幼互动关系

──《静悄悄的革命》读后感

一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。

在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征，在此基础上改革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。怎样的教师是优秀的教师？怎样和学生建立互动关系？怎样去“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观点和案例让我感到耳目一新，发人深省！

“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一

国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述

自八十年代中后期开始，师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点，笔者以美国普渡大学杰姆斯，艾利克博士和雪莉·弗特纳·伍德硕士合作撰写的《幼儿期成人与儿童关系》为蓝本，并在查阅了大量的相关文献，对国外学者己有的师幼互动研究做一综述。

一、关于师幼关系的基本特征与师幼关系对幼儿发展的影响

研究者普遍认为，教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教合者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。安斯莉和安德森在研究报告中（1984）指出，教师或其他养护者与幼儿之间的关系主要是一种教育者与被教育者的关系，但有时可以被视为如同儿童与父母之间那样的一种情感依恋型关系。

在某种程度上，幼儿对教师的依恋与他们对父母的依恋一样，也是以感情为纽带的。利赞德思·萨吉和莱姆勃曼(1992)的研究进一步发现：幼儿依恋的对象是那此对他们的行为做出敏感反应并提供细心照顾的教师，即是说，如果幼儿意识到教师能够密切关注他们，及时满足他们的需要，那么，幼儿便会对教师产生一种依恋性的情感，反之则不然。芬尼·格丽斯坦森和马拉维克(1987)认为，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及他们对幼儿的尊

国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述

自八十年代中后期开始，师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点，笔者以美国普渡大学杰姆斯，艾利克博士和雪莉·弗特纳·伍德硕士合作撰写的《幼儿期成人与儿童关系》为蓝本，并在查阅了大量的相关文献，对国外学者己有的师幼互动研究做一综述。

一、关于师幼关系的基本特征与师幼关系对幼儿发展的影响

研究者普遍认为，教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教合者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。安斯莉和安德森在研究报告中（1984）指出，教师或其他养护者与幼儿之间的关系主要是一种教育者与被教育者的关系，但有时可以被视为如同儿童与父母之间那样的一种情感依恋型关系。

在某种程度上，幼儿对教师的依恋与他们对父母的依恋一样，也是以感情为纽带的。利赞德思·萨吉和莱姆勃曼(1992)的研究进一步发现：幼儿依恋的对象是那此对他们的行为做出敏感反应并提供细心照顾的教师，即是说，如果幼儿意识到教师能够密切关注他们，及时满足他们的需要，那么，幼儿便会对教师产生一种依恋性的情感，反之则不然。芬尼·格丽斯坦森和马拉维克(1987)认为，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及他们对幼儿的尊

如何更好做到师幼互动

随着社会形态的变迁， 教学的历程逐渐由权威式而民主化，由单向而双向，由简单而复杂。在教学历程中教学者与学习者不再是单独、单向运作的，而是交互且双向的，师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动也不再是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、直线性的影响，而是师幼间的双向、交互的影响。同时，师幼间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师幼正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因而，良好的师幼互动关系，才能充份发挥教学效能，提升教学品质与成效。

那么，怎样做到师幼互动呢？ 1根据幼儿的年龄特点设计游戏活动

幼儿在不同的年龄段会有不同的认识，而且往往对已知的事物有更多的注意，比如说，小班的宝宝看到小花被，就会想到给布娃娃盖在身上；再比如说，大班的幼儿看到小班的幼儿流鼻涕了，会学着老师或家长的样子，拿出手帕纸帮忙擦掉鼻涕，并且还会说：“来来来，姐姐帮你擦鼻涕。”以上两例就是幼儿根据已有经验的模仿。因此，我们在设计游戏活动的时候一定要考虑幼儿的年龄特点。比如：小班的宝宝可以玩“娃娃家”游戏，老师在游戏开始之前设计关于“娃娃家”的问题，引发宝宝浓厚的活动兴趣，宝宝可

师幼互动文献综述

“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教育实践中师幼互动的控制问题直接影响到幼儿的能力与个性形成。师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析，对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助，对幼儿经验分享提升的共同探讨。近年来，关于“师幼互动”的研究越来越多，研究的角度和方法各有特色，于是我们对有关“师幼互动”的研究进行整理分析，做了这个文献综述。

一、研究时间及其内容分布

以“师幼互动”为关键词，在知网上搜索到相关文献数目为： 研究时间 1979年——1998年 1999年——2006年 2007年——2011年 合计 论文 1 148 304 453 占总论文比例 0.22% 32.67% 67.11% 100% 硕论 0 7 33 40 硕论占论文比例 0% 4.73% 10.86% 8.83% 综合“师幼互动”的有关文献，发现专家和学者主要是围绕师幼互动的这些方面进行研究：

研究内容 师幼互动的概念 师幼互动的理论基础 师幼互动的类型 师幼互动的发起方式 师幼互动的特征

师幼关系中幼儿教师的角色意识探析

[摘 要]本研究对师幼关系中幼儿教师的角色意识进行了调查与分析，结果发现幼儿

教师认为自身之于儿童所处的角色地位依次为朋友、教育者、组织者、保育者、学习者。幼儿教师对朋友、保育者、学习者、组织者等角色行为规范的理解较为清晰、明确，扮演起来也较为容易，但对教育者角色行为规范的认识较为模糊、混乱，扮演起来存在一定难度。

[关键词]幼儿教师；师幼关系；角色规范；角色扮演

一、问题的提出

随着教师专业发展研究的不断深入，有关教师观念的探讨受到越

来越多研究者的重视。其中，教师的角色意识也日渐受到人们的关注。教师的角色意识是指教师对自身角色地位、角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识与理解，主要包含三方面的内容：对角色地位的认识与理解、对角色规范的理解与把握、对角色扮演的认识与体验。教师角色意识在教师教育观念体系中居于核心地位，是支配教师教育行为的内在动因，是教师心理体验与感受尤其是职业满足感的重要影响因素，同时也是教师形成良好职业道德的基础。因此，为更好地促进教师的专业发展，从而最终促进儿童的健康发展，我们有必要了解幼儿教师对其角色的认识与看法，分析幼儿教师对其角色的理解与观点。 幼儿教师所要承担的角色是多种多样的