生物识图能力培养

在生物教学中培养学生的识图能力教学反思

众所皆知，读图、绘图能力在教学中是很重要的，其实，这一能力在生物学这门学科里也是同等重要的。如今，在中考中，越来越重视考查学生的识图作答能力，故在平时的生物教学中必须要重视培养学生的读图、绘图能力。

学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维特征）是以图形为重要基础的。培养学生识认运用图形有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用生物知识。正确地识认运用图形可以使学生更深刻地理解环境对生物发展的影响。指导学生识认运用图形有助于发展学生的思维能力。通过识认运用图形能将文字叙述直观化。

1、在分析插图的过程中培养学生的识图能力。

在初中生物教材的各个章节中，有各种各样的插图，教师在教学过程中，如能指导学生通过观察思考得出结论，充分发挥教材插图的作用，不仅有利于学生对生物学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的识图作答的能力。 在让学生观察插图的时候，必须要明确提出学生观察的目标，以免学生的注意力给插图无关的部分所吸引。

2、要加强直观教学，培养学生的识图能力。 对于一些学生难以理解的或不容易形成立体概念的图，教师可利用多种直观手段帮助学生分析理解插图。例如基因工程操作的基本步骤示意图，仅凭观察此图

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浅谈生物实验教学中能力培养

作者：赵晓锋

来源：《新一代》2010年第04期

摘要: 实验设计题能拓宽学生的思维空间,有利于学生的科学素养和创新能力的培养。鉴于当前学生对生物尊实警警学普遍重视不够,学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练,因此学生的实验设计能力较差。为尽快而有效地提高学生的生物实验设计能力,应加强该方面的教学实践。

关键词:生物教学;实验教学;能力培养

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0068-01

一、拓展教学,明确实验设计原理

著名教育学家布鲁姆认为决定教学效果有三个主要因素:认司的前提能力(基础知识)、情感的前提特性(参加学习的动机情感)、教学的质。它们对学习速度的影响分别是50%、25%、25%,虽然有了知识不等于就有了能力,但没有知识则不可能提高能力由此可见基础知识的重要地位,因此实验设计之前必须深请实验设计的原理。

(一)挖掘教材中的实验设计理论知识。在现行的教材中,对生物学实验设计的基本原则和方

关注生物模型建构，注重学生能力的培养

江苏省扬中高级中学 邮编：212200 奚红凤

摘要：我国的高中生物学课程一直在大量使用模型，充分利用这一资源，可增进学生对模型和建模思想的理解，培养他们运用模型和模型方法进行探究的能力 关键词：模型建构 科学方法

构建模型，把模型用作研究客体的一种手段，这是人类在认识世界和塑造世界的实践中的一大创造。人类在制作和运用模型的悠久历史中，积累了很丰富的经验，逐渐形成了具有普适性的模型方法。现在，在各种科学研究、工程建设活动中，与电子计算机的使用相配合，几乎到处都能看到模型的作用。可以说，如果没有模型这种有力工具，就不可能有现代科学。有的科学家深有体会地指出：模型方法乃是现代科学方法的核心。

由于模型和模型方法在现代生命科学中起着越来越大的作用，是现代高中学生必须了解和应用的重要的科学方法，它不仅对学生学习生物科学有帮助，而且还有助于学生将来进行科学研究、走入社会参加工作，更好地解决生活和工作中的问题。另一方面，这种科学方法的学习和应用，不仅有利于学生形成系统的科学认知观，同时还强化了与其他学科，如数学、物理、化学等学科的内在联系。 1“模型建构”的教学现状及其分析

教育部2003年颁布的《普通高中生物课

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分析高中生物实验能力的培养

作者：赵海钦

来源：《考试与评价》2018年第02期

【摘 要】在高中的学习阶段，对于生物实验的学习是生物学科最基本的内容，是对生物知识进行探究的前提，因此，对于实验要给予高度的重视，不但要掌握好牢固的基础知识，还要具备探究生物科学的各项能力。本文针对高中生物实验能力的培养做出了进一步探究，对生物实验教学中应该坚持的原则、高中生物实验能力的培养策略给出了详细的分析，有益于生物学习的进步和提升。

【关键词】高中生物 实验能力 培养

生物的学习要将实验和观察作为基础，其中会涉及到大量的实验探究，对于我们高中生的动手能力以及实验能力的提升起到了良好的促进作用。当前，为了更好的适应社会对人才的要求，在学习生物实验的过程中要提升实验能力，以便树立严谨的科学态度，综合全面的发展，迎合时代发展对高中生提出的全新要求。 一、生物实验教学中应该坚持的原则

在以往的生物实验过程中，我们的实验过程为依照教材和老师的要求，逐步完成实验。在进行实验之前，教师会帮我们准备好实验所应用的器具，我们只需要依照

浅谈生物教学中学生创新能力的培养

教育的使命是开发人的创造潜能。生物学是建立在试验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，在生物教学中必须注重培养学生的创新能力，其核心是培养学生的创造思维能力。

生物是一门实验性很强的学科，生物实验在中学教学中占有极其重要的地位。新课标指出“将学生探究作为改变学生学习方式的突破口”，在实验教学中，引导学生边观察、边实验、边思考，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。如教学“绿叶在光下制造淀粉”这一探究实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结论。学生通过细致入微的观察，思维活跃，提出新的问题：（1）用黑纸片把叶片的上下两部分遮盖起来会出现什么结果？（2）用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果？（3）用黑纸片把叶上下表面全部遮盖起来又会出现什么结果？然后让学生按上述三个问题分成A、B、C三组：A组按第一个问题进行实验；B组按第二个问题进行实验；C组按第三个问题进行实验。学生兴趣盎然，动手操作，提高了学生的主观能动性、创造性，增强了学生的主体作用。实验课成为培养学生创造思维能力和创新意识的重要方法和最佳途径。

突出学生的主体性，在课堂教学中营造一种民主、和谐、生动活泼的学习环

关注生物模型建构，注重学生能力的培养

江苏省扬中高级中学 邮编：212200 奚红凤

摘要：我国的高中生物学课程一直在大量使用模型，充分利用这一资源，可增进学生对模型和建模思想的理解，培养他们运用模型和模型方法进行探究的能力 关键词：模型建构 科学方法

构建模型，把模型用作研究客体的一种手段，这是人类在认识世界和塑造世界的实践中的一大创造。人类在制作和运用模型的悠久历史中，积累了很丰富的经验，逐渐形成了具有普适性的模型方法。现在，在各种科学研究、工程建设活动中，与电子计算机的使用相配合，几乎到处都能看到模型的作用。可以说，如果没有模型这种有力工具，就不可能有现代科学。有的科学家深有体会地指出：模型方法乃是现代科学方法的核心。

由于模型和模型方法在现代生命科学中起着越来越大的作用，是现代高中学生必须了解和应用的重要的科学方法，它不仅对学生学习生物科学有帮助，而且还有助于学生将来进行科学研究、走入社会参加工作，更好地解决生活和工作中的问题。另一方面，这种科学方法的学习和应用，不仅有利于学生形成系统的科学认知观，同时还强化了与其他学科，如数学、物理、化学等学科的内在联系。 1“模型建构”的教学现状及其分析

教育部2003年颁布的《普通高中生物课

生物教学中学生探究能力培养的研究

张丽亚

6月14日

生物教学中学生探究能力培养的研究

新的课程标准要求通过科学探究的实践，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要做出假设；意识到科学探究既需要观察、实验、调查又需进行推理和判断，体会到科学探究需要正确地表达，需要与人交流和合作所以在教学过程中一定要让学生自己去做，击尝试探究的过程，井从中找到乐趣。 探究性学习是新课程标准的主旨，生物学科不仅要学生掌握众多的事实和理论，也是一个不断探究的过程。指引和组织学生积极主动地获取知识、亲历学习的过程和方法，促进学生学习方法的改进，使学生主动参与，乐于探究，自觉获取科学知识，形成一定的科学探究能力和一丝不苟的科学态度与价值观，培养创新精神。它要求教师必须努力建构有效的探究性教学模式，力改自己的角色，组织学生积极主动地去探索和感受知识的产生和发展过程，把教学过程变成学生积极动手操作、积极参与讨论、积极动脑思维的主动过程，引领学生进行探究性学习。

教育本身就是一个探究的过程，教师必需具有探究意识，改变以知识传授为中心的教学理念，注重培养学生的探究意识和实践能力。

要使学生积极主动地探

浅析生物学课程改革与多种能力的培养

【摘要】基础课程改革目标之一是使学生具有初步的创新精神和多种能力。“创新教学”是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

【关键词】课程改革；培养；创新；能力

教学，是学生学习的一种方式，是学生自我发展的过程。与过去的课程行为系统结构相比，新的课程行为系统结构发生了很大的变化，它通过已有知识与新知识的整合，理论与实践的结合实现自己的发展。江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着生物教学的不断改革，教学上的创新随之应运而生。

1.重视观察、实验，培养学生的实验能力

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础；是自然科学的基础学科。而它们的发现和确立都有坚实的实验基础。观察和实验，让学习获得第一手资料，从而积累感性知识。因此，在教学中应把观察和实验作为一种重要的教学方法。对于学生的观察和实验可安排三种形式：①在学习新知之前，先实地观察，从而积累感性知识，引入课题情境。②在学习某一知识后进行观察和实验。由于学生是在理解的基础上进行的，因此在学习后再进行观察和实验，可以使得对所学的知识

浅析生物学课程改革与多种能力的培养

【摘要】基础课程改革目标之一是使学生具有初步的创新精神和多种能力。“创新教学”是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

【关键词】课程改革；培养；创新；能力

教学，是学生学习的一种方式，是学生自我发展的过程。与过去的课程行为系统结构相比，新的课程行为系统结构发生了很大的变化，它通过已有知识与新知识的整合，理论与实践的结合实现自己的发展。江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着生物教学的不断改革，教学上的创新随之应运而生。

1.重视观察、实验，培养学生的实验能力

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础；是自然科学的基础学科。而它们的发现和确立都有坚实的实验基础。观察和实验，让学习获得第一手资料，从而积累感性知识。因此，在教学中应把观察和实验作为一种重要的教学方法。对于学生的观察和实验可安排三种形式：①在学习新知之前，先实地观察，从而积累感性知识，引入课题情境。②在学习某一知识后进行观察和实验。由于学生是在理解的基础上进行的，因此在学习后再进行观察和实验，可以使得对所学的知识

中考生物重点突破（识图题）

生物的基本特征，显微镜的结构和使用，临时装片的制作

1．如下图所示是洋葱表皮细胞临时装片制作的几个步骤，请回答：

（1）图中操作步骤正确的顺序是 ；

（2）图1在载玻片中央滴一滴 ，若是制作口腔上皮细胞的临时装片，

则在载玻片的中央滴的是 ，这样做的目的是 ；

（3）图中步骤 和 表示染色过程，所用的染液是 。

2．右图为显微镜结构模式图，请据图回答问题：

（1）显微镜对光时，先转动粗准焦螺旋使镜筒上升，后转动［ ］________，

使 物镜准通光孔。转动［ ］_________，选择一个较大的 对准通光孔，左眼注视目镜，右眼睁开，转动［ ］ ，直到目镜内可以看到明亮的圆形视野。

（2）显微镜最重要的结构是［ ］ 和［ ］ 。

3．下图为某同学在观察自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片过程中，显微镜下看到的几个视野，请回答：

（1）要使图像从视野①变为视野②