840物理教学论真题
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课程与教学论历年真题整理
课程与教学论 历年真题整理
1.课程作为独立研究领域诞生的标志是 A.博比特《课程》的出版 2.实践性课程开发理论的实质是追求B.实践兴趣 3.杜威关于课程与教学统一的实质是B.连续性原则 4.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和.加涅 5.在教育史上第一个倡导教学论的是C.拉特克)。
6.建构主义教学观认为,构成建构主义学习环境的要素有A.情境、协作、会话和意义建构)。 7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和B.瓦?根舍因
8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是(D.泰勒 )。 9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代,其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构,坚持价值多元性,反对管理主义倾向”的是 第四代评价 10.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是(D.裴斯泰洛齐 )。 11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育( C.平等与高质量的内在统一)。 12.实践性课程提倡的课程开发方法是( B.审议)。 13.被称为“现代课程理论的圣经”的是(《课程与教学的基本原理》 )。
14.美国学者多尔指出“公认的课程定义,
课程与教学论历年真题整理
课程与教学论 历年真题整理
1.课程作为独立研究领域诞生的标志是 A.博比特《课程》的出版 2.实践性课程开发理论的实质是追求B.实践兴趣 3.杜威关于课程与教学统一的实质是B.连续性原则 4.认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和.加涅 5.在教育史上第一个倡导教学论的是C.拉特克)。
6.建构主义教学观认为,构成建构主义学习环境的要素有A.情境、协作、会话和意义建构)。 7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和B.瓦?根舍因
8.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是(D.泰勒 )。 9.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代,其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构,坚持价值多元性,反对管理主义倾向”的是 第四代评价 10.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是(D.裴斯泰洛齐 )。 11.教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育( C.平等与高质量的内在统一)。 12.实践性课程提倡的课程开发方法是( B.审议)。 13.被称为“现代课程理论的圣经”的是(《课程与教学的基本原理》 )。
14.美国学者多尔指出“公认的课程定义,
语文课程与教学论真题
华东师范大学2010 年912语文课程与教学论真题
名词解释
1综合型语文教材 2形成性评价 3发现学习 4陈述性知识 5程序性知识 简答
1语文学习为什么要坚持课内课外相结合的原则 2何谓“课程资源”?语文课程资源包括哪些? 3语文教学评价有哪些功能?
4语文学习中的合作学习有哪些主要方式? 论述
1什么叫坚持“三个维度的统一”?为什么要在教学过程中坚持三个维度的统一 2语文教师的专业发展需要哪些基本条件?
华东师范大学2011 年912语文课程与教学论真题
说明:下面四题,第一、第二题选做一题,第三、第四是必答题
1、请概述一下语文课程的美育目标,并联系实际谈谈如何在语文教学中落实这些目标。40分
2、朱志清说“经典的价值在文化不在实用”,你是怎样理解这句话的?你觉得通过什么办法可以使中学生喜欢阅读经典作品。40分
3、语文教学评价具有哪些功能?我们应当如何来利用这些功能促进语文教学。50分
4、你觉得当前语文教学遇到哪些挑战?作为一名语文教师应当如何来迎接这些挑战?语文教师应当在哪些方面提高自己的素养。60分
2012年912 语文课程与教学
一、基础题30分
1、写出下列著作的作者名10分 1
课程与教学论真题答案汇集 - 图文
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课程与教学论真题答案汇集
一、2010年4月课程与教学论真题答案
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二、全国2009年4月课程与教学论试题及答案
一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是( )A.多尔 B.麦克尼尔C.博比特 D.阿普尔 2.泰勒认为,为获得恰当的教育目标,就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选,分别是 A.哲学的甄选和心理学的甄选 B.学生的甄选和学科专家的甄选 C.社会的甄选和学生生活的甄选 D.教师的甄选和学生的甄选
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3.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法,被称为( ) A.示范 B.呈示C.展示D.口述
4.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是( ) A.活动课程 B.学术中心课程 C.科目本位课程 D.隐性课程
5.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( ) A.古德莱德B.帕里斯C.斯金纳 D.兰德
6.按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( )A.课程解读范式 B.课程理
物理教学论部分资料
一、教学目标
你如何理解科学素养?
物理课程目标分为哪几类? 1.科学素养
(1)认识科学的本质、目的和局限性(如:掌握科学方法,运用理性思维,概括、综合和推断能力,理解理论和观察的作用);
(2)认识技术的本质、目的和局限性,以及它们与科学的区别;
(3)了解科学和技术的实际运作方式,包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系;
(4)理解科学、技术、社会的相互关系,包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用,以及相关的决策过程;
(5)对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练;
(6)解释数据的基本能力,特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力;
(7)领悟和使用技术信息、技术产品的能力,包括与高科技产品相关的“使用能力”; (8)获取科技信息的能力,对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。
2.高中物理课程标准(草案)规定的目标
了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用,为有关各专门科学之学习建立基础; 用实验方法考核物理现象间质与量的关系,使理论与实际一致; 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点;
通过课外作业与活动,以增进学生的工作技能,并启发其创造力。 (1)知识与技能
学习
中学物理教学论 物理教学测量与评价
第四章 物理教学测量与评价
第一节 测量的概念和教学测量的特点
客观存在的一切事物和现象,人的性格、智力和行为等,都有程度上的差别。程度上的差别可以用数量的不同来反映。凡是有数量的事物、行为都可以测量。测量就是根据一定的法则,用数字对事物的某种性质或程度加以确定。例如,测量物体的温度,一般就是根据热胀冷缩的法则,用数字表示被测物体的冷热程度。
任何测量过程都是根据某种规定,采用一定的程序,对具有某种属性的对象给出可以比较的数值。测量的基本要素一是参照点;二是单位。选用不同的参照点和单位,对同一事物、行为的量化描述,一般是不同的,数字的意义也是不同的。
测量可分为直接测量和间接测量。直接测量一般采用比较法,用规定好的标准与被测者进行比较;间接测量是通过多个其它直接测量,按照一定的规律进行运算或推理而得出结果。 教学测量所测量的是教学过程中教师和学生的行为表现,因此它比物理测量要复杂得多、困难得多。教学测量的特点主要有两点:
1、教学测量是一种间接测量,测量工具具有不可消除的系统误差。
教学测量只能就有关行为取一组样本,不可能是有关行为的全部。例如,测量学生的操作技能,不可能对所有的操作课题进行测试
课程与教学论真题及答案2010至2011 - 图文
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2010年7月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论试题
一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的( ) A.《怎样编制课程》 C.《课程编制》
B.《课程》 D.《理解课程》
2.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作( ) A.《潜在课程论》 C.《现代课程论》
B.《课程与教学的基本原理》 D.《实践:课程的语言》
3.在施瓦布看来,课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是( ) A.教师 C.教材
B.学生 D.环境
4.理论化、系统化教学论确立的标志是( ) A.《普通教育学》 C.《教育论》
B.《大教学论》 D.《教育漫话》
5.“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在
物理课程与教学论
浅谈中学物理实验在教学中的地位和作用
摘要:
物理学是研究物质的性质和能量转换的一门学科,中学物理实验在整个物理教学过程中具有基础的作用。本文通过介绍物理实验的地位和作用。 使人们认识到物理实验在中学教学中的重要作用,使教师们对以往教学的进行一定的反思。从而在课堂教学过程中巧妙利用物理实验,使教课形象生动,提高学生学习效率让学生在轻松快乐的氛围中学到知识。 关键词:
基础;认知;能力;素质教育;学习目标;生活;课堂;分组实验
引言:
物理学的发展史可以说是物理学家通过实验不断的有所发现、有所发明创造,从而推动物理学发展的历史。几乎所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的。 本文通过介绍实验在教学中的作用使人们认识到,物理课堂教学中实施素质教育是一种比较有效的手段和主要渠道。只有让学生了解物理学的研究方法,培养严格的实事求是的科学态度,才会对学生今后搞科学实验和技术革新打下坚实的基础。
物理学是以实验为基础的科学,并且在我国历来的中学物理教学大纲中,都十分强调这一观点。而且随着教学改革的发展,得到逐步加强。
物理科学实验是根据研究对象、选用有关仪器设备,在人为控制的条件下,排除非本质的偶然因素的干扰,使要研究的现
教学论论述题
一. 数学概念教学的途径和方法
4、掌握概念的符号
1
5、重视概念的巩固
二.数学定理教学的途径和方法 1.了解定理的由来
帮助学生了解定理的由来,不仅有助于学生理解和记忆定理的具体内容,而且有利于培养学生的数学发现和数学创造能力。要使学生了解定理的由来,通常可采用两种方法:一是通对具体事物的观察、测量、计算、作图等实践活动去猜想;二是通过一定的推理来发现。 2.认识定理的结构
认识定理的结构是证明定理的基本出发点,它的主要任务是帮助学生分析定理的条件和结论,发掘定理所及的概念的特征或图形的性质,利用有关数学符号,把条件和结论确切而简练地表达出来。 3.掌握定理的证明
定理的证明是定理教学的重点。应使学生明确证明的思路,掌握证明的方法,遵守证明的规则。为此,在教学时必须加强分析,把分析法和综合法结合起来使用。在定理教学的入门阶段,应注意规范化的板书,说明书写的格式和每一步推理的依据,给学生提供必要的示范。 4.熟悉定理的应用
学生掌握数学定理是有一个过程的,一般是先懂---再会---后熟。应用所学定理去解答有关的实际问题,是实现这一过程的重要环节。通常,可结合例
2
题和习题教学,让学生通过动笔、动口、动脑,
课程与教学论2015年10月考试真题 - 图文
2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
课程与教学论 试卷
(课程代码 00467)
本试卷共4页,满分l00分,考试时间l50分钟。 考生答题注意事项: 1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效,试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号,使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4.合理安排答题空间,超出答题区域无效。
第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共30小题。每小题l分,共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是
A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.派纳 2.作为学术中心课程的最基本特征,也是课程现代化最基本特征的是 A.结构性 B.实践性 C.专门性 D.学术性 3.实践性课程开发所采用的方法是
A. 活动分析 B.工作分析