2015高中历史书

篇一：历史书籍推荐

历史书籍推荐

第一阶段——

1·《史记》（含《史记人名索引》）

2·《汉书》（含《汉书人名索引》）

3·《后汉书》（含《后汉书人名索引》）

4·《三国志》（含《三国志人名索引》）

5·《资治通鉴》（参读王夫之《读通鉴论》）

6·《左传》（参读清高士奇《左传纪事本末》和童书业《春秋左传研究》）

7·《国语》（参读李学勤《东周与秦代文明》）

8·《战国策》（参读1973年马王堆出土《战国策释文》）

9·《尚书》（参读周民撰《尚书词典》）

10·顾颉刚主编《古史辨》1－7册

11·钱穆《国史大纲》

12·黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》

13·塔西佗《编年史》

14·伯特兰·罗素《西方的智慧》

15·都尔教会主教格雷戈里《法兰克人史》

16·卡尔·波普尔《历史决定论的贫困》

17·杰弗里·巴勒克拉夫《当代史学主要趋势》

18·《现代西方历史哲学译文集》

必备工具书——

1·《辞源》

2·《中华大字典》

3·《中外历史年表》

4·《中国历史地图集》

5·《新编万年历》

6·《历代职官表》

第二阶段——

1·1957年商务印书馆辑本汇刻《世本八种》

2·四部丛刊本《资治通鉴外纪》

3·范祥雍《古本竹书纪年辑校订补》（参读朱希祖《汲冢书考》）

4·毕沅《续资治通鉴》

5·唐杜佑《通典》

6·宋郑樵《通志》

篇一：50 本经典书籍荟萃各领域精华

50 本经典书籍荟萃各领域精华（上）

1、《追寻生命的意义》

作者：弗兰克尔

本书不仅适合于心理学爱好者，也适合面临挑战，希望寻找生活意义的人们。

2、《拖延心理学》

作者：[美]简?博克/ [美]莱诺拉?袁

你想要向拖延的恶习开刀吗？这本书可以帮助读者减轻拖延，更好地享受生活。

3、《梦的解析》

作者：[奥地利]弗洛伊德

不管你是否对心理学感兴趣，这本书都会带给你看待人类精神世界一个新的视 角。

4、《宽容》100

作者：[美]房龙

这是一部宗教的历史，一部宽容与不宽容的历史，也是一部人性血腥与进步的历 史。

5、《如何阅读一本书》

作者：[美]莫提默?艾德勒

本书介绍了阅读的三个层次，对每个层次都进行了细致的指导，是一本非常实用 的读书使用手册。

6、《影响力》

作者：[美]罗伯特?B?西奥迪尼

当一个要求用不同的方式提出来时，你的反应就会不知不觉地从负面抵抗变成积 极合作。你为什么会说“是”，这一转变中究竟蕴涵着怎样的心理策略？这本妙趣横 生的书可以告诉你。

7、《政府论》

作者：[英]洛克

本书可视为政治学的研究范畴，但对法学研究而言，此书亦属必读之列。

8、《红楼梦》

作者：曹雪芹

儒家、道家、佛家的思想都在此体现，历史学家、文学家、哲学家都在

推荐历史书目

1、《拉丁美洲被切开的血管》，爱德华多·加莱亚诺，王玫等译，人民文学出版社，2001年11月。

2、《全球分裂——第三世界的历史进程》，斯塔夫里亚诺斯，迟越等译，商务印书馆，1993年6月。

3、《全球化陷阱——对民主和福利的进攻》，汉斯-彼得·马丁等著，张世鹏等译，中央编译出版社，1998年10月。

4、《看得见的手——美国企业的管理革命》，小艾尔弗雷德·D·钱德勒，商务印书馆，1987年9月。

5、《毛泽东的中国及后毛泽东的中国》，莫里斯·迈斯纳，杜蒲等译，四川人民出版社，1990年10月。

6、《黄河边的中国》，曹锦清，上海文艺出版社，2000年9月；或《岳村政治》，于建嵘著，商务印书馆，2001年12月。

7、《寂静的春天》，蕾切尔·卡逊，吕瑞兰等译，吉林人民出版社，1997年12月。

8、《熵：一种新的世界观》，杰里米·里夫金等著，吕明等译，上海译文出版社，1987年2月。

9、《论人类不平等的起源》，卢梭，李常山译，商务印书馆，，1997年2月。

10、《开放社会科学：重建社会科学报告书》，华勒斯坦，刘锋译，三联书店，1997年。

导读

一、为什么要提出“真实世界基本书目”？

相当长一段时间以来，大学人文教学

篇一：关于唐姓的历史和现状的研究报告

关于唐姓的历史和现状的研究报告

一．问题的提出

我特别爱吃糖。有一次，我吃糖吃着吃着就想到姓唐的祖先是不是因为爱吃糖才改姓为唐的呢？于是，我对唐姓的历史和现状做了一次调查。

二．调查方法

1.通过互联网的方式了解唐姓的分布和唐姓人口数量。

2.通过电脑了解唐姓的来源。

3.通过查阅书籍、书刊和教科书的方式了解历史上唐姓的名人。

四．结论

1.唐姓起源很早，传说，舜帝最初被封于陶，后来迁于唐，所以被称为陶唐氏。成为天子后，开始以"唐"为国号，所以又称唐尧。尧做了100年天子后禅位给舜，尧死后，舜封他的儿子丹朱为唐（今山西省翼城县）侯。到周武王时，唐侯作乱被成王所灭，唐国之地就被改封给成王之弟唐叔虞，原来帝尧的后裔则被迁往杜国，称唐杜氏。唐杜氏的后裔有以国为氏的，称唐氏。另外唐叔虞的子孙也以国为氏，后来就姓了唐。同时周昭王时，曾封丹朱之后在鲁县为唐侯，被楚灭后，其子孙也姓唐。又有唐尧后代受封于郚，称唐郚，后人以唐为姓。春秋时，又有一支姬姓唐诸侯国，被楚昭王灭后，其后人也称为唐氏。还有复姓唐山姓、北唐姓改为唐姓。以上这几支唐氏，均源自轩辕氏。

2.在历史长河中唐姓人才辈出。有晋国开国诸侯唐叔虞、战国时期楚国大将

中国历史 七年级 上册

第一单元 中华文明的起源

1. 我国最早的人类（元谋人） P2 2. 类人猿 P2 3. 北京人 P3-4 4. 山顶洞人 P4-5 5. 远古的石器 P6

1. 阿姆渡的原始农耕 P7-8 2. 半坡原始居民的生活 P8-9 3. 大汶口原始居民 P9-10

1. 炎黄战蚩尤 P12-13 2. 黄帝—人文初祖 P13-14 3. 尧舜禹的“禅让” P14-15 4. 夏朝的建立 P15 5. 原始社会结束 P15 6. 可供嫘祖选择的衣料 P16 活动课一 寻找历史

第二单元 国家的产生和社会的变革

1. 世袭制代替禅让制 P20 2. 夏朝的兴衰 P20-21 3. 商汤灭夏 P21 4. 商朝建立 P21

5. 武王伐纣（牧野之战） P23 6. 商朝灭亡 P23 7. 周朝建立（西周） P23 8. 西周的分封制 P24 9. 西周灭亡 P24 10. 最早的宫殿遗址 P25

1. 商朝司母戊鼎 P26 2. 青铜器的高超技艺 P26-27 3. 农业和畜牧业的发展 P27 4. 奴隶的悲惨生活 P28

1. 周平王东迁洛（史称“东周”） P30 2. 齐桓公成为春秋是

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61

（一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82

（三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教训，顺应历史发展的趋势，是历史学重要的社会功能。

历史学与历史教育有着

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61

（一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82

（三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教训，顺应历史发展的趋势，是历史学重要的社会功能。

历史学与历史教育有着

高中历史

第一分册

1、古代两河流域 地理位置：基本上位于今天的伊拉克共和国境内（亚洲西部底格里斯河与幼发拉底河流经的

区域，古希腊人称之为“美索不达米亚”，意为“两河之间的地方”）

政治：公元前3500年至公元前3100年，苏美尔人率先在两河流域建立了一批城市国家。 阿尔德人，阿摩利人，亚述人以及迦勒底人等也相继在此建立过形式相似而规模不一

的王国。 文化：（3点）

（1）楔形文字：又被称为“钉头文字”

公元前3100年之前开始，迄今为止发现的最古老的文字之一，也是两河流域的最主要的文化成就。 （2）《吉尔伽美什》：古代两河流域的著名史诗。 （3）《汉穆拉比法典》：（3点）

（i）集古代两河流域各国原有法律之大成，是得益于楔形文字而保留下来的古代宝贵

文献。

（ii）有效地规范王国的社会秩序，进一步巩固王国的统治。

（iii）是目前已知的世界历史上第一部比较完备的成文法典，是了解和研究古巴比伦王

国历史的第一手文献。

2、古代埃及

地理位置：与今天的阿拉伯埃及共和国大致相当（非洲东北部） 政治：（2点）

公元前3100年左右，形成统一的国家。

（1）法老：拥有绝对权威的专制君主，集政治、军事、经济、司法和宗教大权于一身。 （5点

解构历史书写的一种尝试——以钱穆“士人政府”为例

?

2014年11月28日 15:16 来源：《史学史研究》2014年第3期作者：张耕华

【摘要】《秦汉史》和《国史大纲》是钱穆的两部重要史著,但两书对西汉政制的解读全然不同。解构两书不同的历史书写,尤其是对比其对史料、史事的选择、解读的差异,可以考察钱氏治史风格的变化,也有助于理解历史书写的本质特征。 【关键词】钱穆;士人政府;历史书写

[中图分类号]K092 [文献标识码]A [文章编号]1002-5332(2014)03-0060-07

钱穆论西汉政制,不用“君主专制”,而称“士人政府”。这是非常独特的观点。1“士人政府”的观点,可以《国史大纲》为代表。而其撰写于七八年前的《秦汉史》,2并无“士人政府”等观点。比较两书有关“士人政府”的不同观点和方法,尤其是对史事、史料的不同解读,解构钱氏的两种历史书写,有助于我们理解钱氏论史之风格,也有助于了解历史书写的本质和特点。

一

通读钱氏一生的著述,“士人政府”的观点当形成于上世纪三十年代末撰《国史大纲》时。所谓“士人政府”,初指西汉武帝、昭帝、宣帝朝之政制及特点;后来不断发挥,用来泛指中国传统政制,

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官， 让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课 时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 历史课的知识串联法

所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识 一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像 用线串珠子一样。

比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲 授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就 可以知道每一种历史