教学要善于反思

教学中要善于用评语激励学生

每个人都喜欢被别人赞美，学生也不例外。适当的评价对一个学生的学习、生活的影响是非常大的。好的评语既要能反映出学生的思想道德状况，又要肯定其优点、成绩；既要指出其缺点、不足，又要热情鼓励、启发；既要写出其个性特长，又要引导其发展努力方向……评语是学生自身表现的公正体现，是师生间心灵的沟通，更是催人奋进的号角。要想写好学生的评语应从如下几方面入手。

一、全面了解学生。教师不但要了解学生的学习成绩，还应了解其家庭状况、思想品德、心理素质、身体状况、性格爱好、个性特征、日常行为表现。只有全面了解学生，才能全面如实地评价学生。

二、与学生交朋友。教师给学生填写评语是以了解熟悉学生为前提的，只有这样，学生才能和教师促膝长谈，倾心相告，也只有这样，教师才能把握学生的脉搏，了解学生的内心世界，写出恰如其分、激励上进的评语。

三、勤观察，多了解。勤观察学生的一举一动，我了解学生的思想变化、日常行为，多了解学生的个性特征、兴趣爱好，多了解学生的生理成长以及欢乐苦恼，多了解社会家庭对学生的影响。只有勤观察多了解，才能较深地认识学生，理解学生，教师才能做到知人善评。

四、勤施爱，多关怀。教师对学生的慈爱关怀的宽容是评语发挥教育作用

《要下雨了》教学反思

《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中我通过小兔子遇到下雨的情景，引导学生围绕故事情节展开想象。

本课的教学重难点为联系生活理解词语，如“闷”“潮湿”等；重在通过对话中的问句与感叹句指导学生朗读；引导学生写好一个完整的长句子。对于学生的朗读，我认为本课我的指导能做到循序渐进。从一个简短的句子开始练习逐步过渡到一个长句子。把一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。在指导写句子的过程中，我先给学生一个课文的范例，再通过一个简单的句子引导学生不断拓展，由扶到放，不断提高学生的能力。学生在堂上的表现很不错，大部分学生都能够自己说出一个具体完整的长句子。

对于本节课，我认为存在的不足是对于字词的讲解还不是很到位，处于生字学习起步阶段的一年级，对于书写的指导应该要再多一点时间，但课堂上还没有做到所有生字都能书写过关。而本课出现多个语气词“吗”“呀”“呢”“吧”，指导口字旁作为左右结构的字的书写也不太充分，在后来的书写指导中，也发现部分学生把口字写得有点大，导致字形

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写作

通讯写作要善于运用白描手法

白描是通讯中常见的表现手法，也是重要的表达方法之一。即要求用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。要求作家准确的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化，鲁迅的小说是白描手法运用的典范作品。鲁迅曾说：“白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调，有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”（《作文秘诀》）

白描手法具有两种明显的特点：其一是质朴实在，它不施浓墨重彩，不加烘托渲染，更不用曲笔和陪衬，而是以最平实的语言进行单一描写。这样可使通讯字里行间透露出一种质朴自然的风格；其二是简练生动，往往不需要很多笔墨，寥寥数语即可干净利落地、生动形象地勾勒出形象来，让描写对象跃然纸上。

运用白描手法来写人，通过抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征；写物主要是对具体对象抓住特征进行直接的、简短的描绘，而较少地借助其他表现手法，即着墨不多，却又能使形象逼真。因此，在新闻、通讯、现场短新闻等体裁的写作中都有较广泛的应用，尤其是在通讯的写作中，白描手法可以用最经济的文字表现出丰富的内涵。在通讯写作中，白描手法大致有如下几种应用形式：

教师要善于欣赏学生

前不久，笔者学校组织召开了教育教学改革研讨大会，聆听了三位专家精彩的报告，特别是邰启扬教授《有效的教学》的报告给笔者留下了深刻的印象。他说：“我们不应该用同一标准、同一规则来衡量学生。”从他的报告中，笔者悟出了教师不应用审视的眼光来看待学生，而应用欣赏的眼光对待学生。在倡导以生为本的时代，“欣赏”一词应当被赋予越来越丰富的含义。“欣赏”一词不仅可以用来说明人们对事物所持的态度，还用来说明一种健康的人际沟通，说明对他人、对自己的一种健康心态。欣赏是一种积极的、乐观向上的人生态度，是建立在善于发现和摒弃嫉妒、悲观厌世等不良心理的基础上的优秀品质。作为教师，只有学会了欣赏，才会以积极乐观的人生态度，待人接物，才有利于发现人才，培养人才，促进学生的全面发展，有利于学生形成独特的个性，形成健康的人格。教师学会欣赏，是落实新课程标准的需要，更是寻求完美人生的艺术追求。

一切美好的事物，都是在欣赏的基础上创造出来的。学生是我们教育的对象，也是我们服务的对象，作为一名教师，只有欣赏学生，才会用心去爱他们。也只有爱他们，才会去保护他们的个性特长，促进学生的全面发展。

佛语曰：“只要你心中有佛，所见之物皆为佛，”其实，教育学生也

篇一：二年级语文《我要的是葫芦》教学反思

二年级语文《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思

由叶校长指导的"如何在阅读教学中制定核心目标"的实验课第一轮磨课结束了，从刚开始分析别的老师的案例，到在叶校长的指导下，自己分析教材尝试制定一个单元的核心目标，再到自己备课上课，这一轮的尝试走下来，虽也还在摸着石头过河，但也有了些许的收获。现将这一轮的学习反思总结如下。

实验课题的关键词是"怎样制定核心目标，怎样落实核心目标"，众所周知，我们所上的每一节课都是有教学目标的。在此之前的语文课堂，我们注重朗读，注重文本内容，注重让学生体会你从课本中感受到了什么，唯独忽略了语文学科最重要的是语言训练。当经过一次次的培训，磨课，我们渐渐明白，语文课就应该有语文味，语文课不是思品课，我们更应该注重的是语言训练点，我们的课堂也开始发生了变化，一节课下来，教给了学生无数个知识点，但每个知识点都是蜻蜓点水，学生掌握得不甚牢固。在我们迷茫的时候，叶校长告诉我们一节语文课有许多个知识点，但却只有一个核心的训练点，只要核心目标定好，一节课都应该为它服务。这个时候，我们豁然开朗，原来语文课也并不是那么的复杂，当每一节课都定好了核心目标，课堂反而变得简单

　　记叙文是初中写作的基本文体，而叙事能力是记叙文的教学重点，也是教学难点。就像其它文体的写作教学不能笼统地提要求一样，指导学生写记叙文，也应该把整体的、笼统的目标和要求分解为具体的若干项，以便在教学中各个击破。

　　这是我本课确定教学目标（感知叙事的完整性和具体性并掌握怎么样能让叙事完整具体的方法）的依据，同时也基于初一年级记叙文写作的学情。初一学生叙事六要素不完整，作文中经常会出现时间点表述混乱，地点转换表述不清，叙事经过不够具体等问题。所以将教学重难点定为让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙，学会完整具体的叙事。

　　把这些要求具体化为一节教学课的目标，再为达成某一目标设计合适的教学途径，基于过程指导的记叙文写作教学课，是我一直想达成的课堂效果。而这节课的终极目标是让学生在写作课上实现写作思维的训练和写作方法的实践。反观整节课的教学效果，我认为实现了过程指导的目标，一直以来的作文课型是先赏精美语段，再总结方法，最后去实践。以当堂学生习作的作品去判定教学目标的达成和重难点的突破，这种写作课堂模式不是基于写作过程的指导，而是调动学生的积累去实现方法的生成，课堂效果好不好还得

家里有一本学校奖励给我的故事书，暑假期间我和妈妈一起阅读了这本故事书，其中有一篇故事给我留下了深刻的印象。

小灰熊盖尔在大象波比的超市工作了一年，拿到了属于自己的工资准备回家。但是他回家的路很不太平，大象波比给了它三个忠告，盖尔把波比的忠告牢牢记在心里作文，平安到家。

跟妈妈一起读完这个故事后，妈妈告诉我：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话的意思是：好药虽然苦，但是有利于治病，忠诚的话虽然不顺耳，但是可以帮助我们端正行为。

从这个故事里我学到了要善于听取别人的建议，才能够帮助我们更好的成长。

附件：教学设计模板

教学设计模板

教学设计 课题名称：同学友谊要珍惜 姓名： 学科年级： 郭亚鹏 三年级品德与社会 工作单位： 教材版本： 洛南县洛源镇中心小学 未来出版社 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《同学友谊要珍惜》一文来源于未来出版社三年级上册；通过学习本文内容，主要是要让学生掌握同学之间友谊的可贵，能辨别真假友谊，以及升华到各个领域人与人交往中有意的重要性，它是人生的巨大财富和不竭动力，正确树立人生价值取向。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助；懂得什么才是真正的友谊，了解怎样才能成为朋友,朋友之间应该是互相尊重,平等相待；体会真诚相待，相互理解讲信用的可贵,懂得同学朋友之间要建立真正的友谊,同学之间要建立真正的友谊同学之间友好交往,相互尊重的道理。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

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如何做善于反思的初中数学老师

作者：王金伟

来源：《神州·上旬刊》2018年第08期

摘要：没有反思，就没有提高。在初中数学教学实践中，如何做一个善于反思的老师，是值得深入思考的问题。本文从三个环节出发，详细阐述了初中数学课堂反思的关键点：课前反思、课中反思、课后反思。通过不同环节的教学反思，使教学做到未雨绸缪、边做边改、扬长避短，有效促进教师的专业化成长。

关键词：数学教师；教学反思；策略；专业化成长

我国古代教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在我们的教学实践中，应该随时对自己过去的教学及行为进行反思总结，不断接受新的理念，不断反思自己教学的优缺点，及时把新的信息理念带入自己的数学课堂，才能称得上是合格的数学老师。那么，在日常教学中，如何做一个善于反思的教师呢？结合自己的实践经验，我略谈以下几点。 一、铺垫性的反思——教学前未雨绸缪

人总是带着历史的沉淀走向未来，教师也不例外。我们会不自觉地将以往的经验视作标准答案，从而拒绝和修改已有的教法。许多老师有教条主义或抄写以前教案的习惯，这样极易造

数学教学要培养学生的反思意识

数学新课程标准提出：数学教学的主要目的是在数学教学活动中，让学生经历问题解决的过程，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。要让学生在知识获得的过程中要得到发展，在发展的过程中进一步升华，这就需要学生对学习的全过程进行自我反思。

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这是中国古代教育家对教学活动中反思的最高赞誉，要做到这一点，教师在教学中既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。培养学生的反思意识，必须要求明确，措施具体、精细，才能行之有效。 一、指导学生记课堂笔记

学生对学习的知识与学习过程进行反思，应该有内容。笔记是学生课堂听讲的文字记忆内容，它能给学生提供反思的依据。学生能从课堂笔记中更进一步地体验与理解课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性、研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得更为全面的个人体验，提高个人的创造能力。所