陶渊明饮酒其五

浅析陶渊明饮酒诗 ——陶渊明饮酒诗研究

宋丹丹

［内容摘要］

陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的人，尤其是他的《饮酒》诗

二十首，集中表现了诗人对现实和人生的深刻思考。这些诗有的以“醉人”的语态指责是非颠倒，黑暗腐朽的上流社会；有的以辛辣的笔触讽刺争权夺利，平庸昏聩的上层统治；有的表现诗人退居官场后怡然自得的心情；有的表现诗人在困顿中的牢骚不平。“醉翁之意不在酒”，通过饮酒的表面现象，我们可以体悟到其饮酒诗中所蕴涵的诗人的真情实感，我们可以体悟到诗人追求自然和本真，不屈从流俗，刚正不阿的人生态度。陶渊明其人其诗对后世的影响是深远的。

［关键词］

陶渊明 饮酒诗 自然 本真 刚正不阿

目录

一、 陶渊明饮酒诗的时代背景 二、陶渊明与酒的不解之缘 三、陶渊明饮酒诗的内容 1、 揭露社会黑暗的诗

2、 总结自己“仕” “隐”经历的诗 3、 表明自己不屈从流俗，拒绝再仕的诗

4、 藉酒表现“自然之趣”的诗

5、 表明自己傲视世俗，不愿同流合污的诗 6、 思考人生、名利的诗 总结全文

陶渊明是中国文学史上杰出

河南大学讲师常萍赏析陶渊明《饮酒》诗

题目：饮酒

作者：陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，归鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。

这篇作品大家非常熟悉，我们来看前两句: 结庐在人境，我把家安在了闹市之中。 而无车马喧，家居闹市却听不到车马的喧嚣。 这里有个关键词:人境。

理解这个词须知人境中有两种东西对人影响最大。 第一，时潮。时潮的另一种解释叫\势\。在人群当中，感受最强烈的就是时潮——势。很少有人能改变、阻挡、逃出这样一种势，人就像被一个巨大的黑洞吸引，不由自主，这就是时潮。

人境中另外一种强大的力量叫做比较，所以有人说比较是痛苦的来源。

在坐各位很小的时候就已经领略到比较带来的痛苦。很高兴地拿着99分的成绩单回家了，\你们班的最高分是多少

啊?\人考一百分，为什么你只考了99分?\

不仅仅是别人拿你和另外的人作比较，重要的是，自己经常也会不知不觉地比较。我骑着自行车，你为什么骑着摩托车啊，我骑着摩托车，你为什么开着汽车啊。在这种比较当中，人很容易渐渐地失去自我。

东晋诗人王康琚有首诗叫《反招隐诗》: 小隐隐陵薮，大

诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔

家傲》教案

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24.诗词五首

《饮酒（其五）》教学设计

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、释题导入：

本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读、领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。

人教版初中二年级语文上册教学设计

《饮酒》

◆ 教材分析

《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。 这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】

1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力； 2、研读品味，体悟诗的表现手法。

【过程与方法目标】反复阅读，领会作者意志和情趣。

【情感态度价值观目标】通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

◆ 教学重难点 【教学重点】整体把握和感悟诗的表现手法。 【教学难点】语感的培养和诗歌表现手法的学习。 1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文； 2、准备多媒体教学。 一、创设情景，激情导入： 1、 导入：

屏显：问世间酒为何物?

中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒

◆ 课前准备 ◆ 教学过程 1

诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从

24.诗词五首

《饮酒（其五）》教学设计

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：

本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。 二、整体感知课文内容：

1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。

5、学生朗读、背

《饮酒（其五）》教案

教学目标：

1.朗读并背诵诗歌。

2.借助注释和工具书，整体感知诗歌大意。

3.揣摩意象，品味词句，了解诗人的品格和志趣，感悟诗中营造的“物我合一”的意境。

4.引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。

教学重点：体会并表达诗人“真意”的内涵，引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。

教学难点：学会运用“归结诗歌主旨”的方法。课时安排：一课时

学情分析：对于八年级的学生而言，诗歌的教学，除了诵读、疏通大意，还要逐步让学生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容，理解诗歌中寄寓的情感。所授课的班级是一个平行班级，学生对语文比较喜爱，但存在分析问题不深入、不全面，表达能力较弱的问题，大多数学生也不爱主动发言。《饮酒（其五）》一诗，虽含蓄但大意浅显、意象可感、情感倾向明显，是培养学生归结主旨和用语言表达主旨的很好的题材。因而，本课设计以本诗为例，引导学生较系统地学习“归结诗歌主旨”的方法，同时，也培养学生有层次且较全面地用语言表达主旨的能力。

教学过程：

一、激趣导入在中国文学史上，有一个很有意思的现象——很多作家喜欢饮酒，他们的创作与饮酒结下了不解之缘，饮酒之作几乎成为传统的文学题材。你知道中国文学史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗？他就是东晋诗人陶

一、陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，浸阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明出生在一个没落的官僚地主家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。陶渊明的祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。到渊明时，家境已经衰落，他从小就过着比较贫困的生活。

陶渊明的青少年时代，是在污阳柴桑的农村里度过的。浔阳东临彭蠡湖（今郡阳湖），北面长江，南倚庐山，风景十分优美。“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》五首其一）：“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。？？常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是秦皇上人”（《与子严等疏》）。尽管家境贫困，但那种生活毕竟是恬静而适意的。“目倦川涂异，心念山泽居”（《始作镇军参军经曲阿》），故乡的一草一木，时时索绕心头，勾起甜蜜的回忆。早年的这种生活，对陶渊明日后的生活道路和思想性格，有着极为深刻的影响。

陶渊明的大半生处在我国封建社会史上的一个大分裂、大混战的黑暗时代。当时长江以北的土地，为异族侵占。北方各族上层统治者经常发动对南方的骚扰和进攻。而东晋王朝，则苟安江南，无所作为，且矛盾重重，危机四伏。当时的豪门世族，恣意侵占良田山泽和佃客奴仆，

篇一：古诗文名言名句大全

古诗文名言名句大全

1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 （诗经?周南?关雎）

2、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 （诗经?小雅?采薇）

3、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。 （诗经?王风?黍离）

4、如切如磋，如琢如磨。 （诗经?卫风?淇奥）

5、一日不见，如三秋兮。 （诗经?王风?采葛）

6、青青子衿，悠悠我心。 （诗经?郑风?子衿）

7、所谓伊人，在水一方。 （诗经?秦风?蒹葭）

8、巧笑倩兮，美目盼兮。 （诗经?卫风?硕人）

9、手如柔荑，肤如凝脂。 （诗经?卫风?硕人）

10、人而无仪，不死何为。 （诗经?鄘风?相鼠）

11、言者无罪，闻者足戒。 （诗经?大序）

12、高山仰止，景行行止。 （诗经?小雅?车辖）

13、他人有心，予忖度之。 （诗经?小雅）

14、高岸为谷，深谷为陵。 （诗经?小雅）

15、他山之石，可以攻玉。 （诗经?小雅?鹤鸣）

16、靡不有初，鲜克有终。 （诗经?大雅?荡）

17、投我以桃，报之以李。 （诗经?大雅?抑）

18、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。 （尚书）

19、满招损，谦受益。 （尚书?大禹谟）

20、防民之口，甚于防川。 （国语?周语）

21、从善如登，从恶如崩。 （国语）

22、多行不义必

【2019-2020】陶渊明《拟古（其九）》原诗、注释、翻译、阅读训练附答案-范文模板

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陶渊明《拟古（其九）》原诗、注释、翻译、阅读

训练附答案

【原文】：

拟古九首（其九）①

【晋】陶渊明

种桑长江边，三年望当采。枝条始欲茂，忽值山河改。 柯叶自摧折，根株浮沧海。春蚕既无食，寒衣欲谁待。 本不植高原，今日复何悔。 ［注释］：

①公元418年刘裕扶持晋恭帝登基，隔年又逼晋恭帝退位，改晋为宋。有人认为这首诗暗喻晋亡的一段历史。

(1)这首诗具有明显的政治寓意。诗人以桑喻晋，言晋恭帝为刘裕所立，犹如“种桑长江边”，

植根不固，依非其人，最终是山河改变，自取灭亡。

(2)种桑长江边：喻恭帝为刘裕所立，终受其祸。桑：暗指晋。西晋初，人们曾以桑作为晋朝的

祥瑞之物。傅咸《桑树赋》序文说：“世祖（晋武帝司马炎，西晋开国之君）昔为中垒将，于直庐种

桑一株，迄今三十余年，其茂盛不衰。”又赋中说：“惟皇晋之基命，爱于斯而发祥。”此外，陆机

《桑赋》、潘尼《桑树赋》亦皆咏皇晋兴起之端。陶诗句意本此而引申指晋恭帝。三

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陶渊明 幻灯片2

? 陶渊明是魏晋南北朝最杰出的诗人。

? 本章介绍陶渊明的生平、思想、文学成就。

? 东晋偏安江左，士族谈玄说理风气尤盛，就在玄言诗风笼罩文坛，文学内容严重脱离现

实时代，陶渊明异军突起，在诗歌、散文、辞赋创作上别开生面，以其突出创作成就给沉闷文坛带来清新气息，对后世文学产生极其深远影响。

幻灯片3

? 第一节 生平与思想 ? 第二节 思想内容 ? 第三节 艺术和影响 幻灯片4

? 第一节 生平与思想

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第一节 生平与思想2 ? 一、生平

? 陶渊明（365-427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身没落官僚地主

家庭，曾祖父陶侃为晋大司马，祖茂、父逸做过太守之类的官，外祖父孟嘉做过征西大将军。

? （一）青少年时期（1-29岁）

? 少年时代在农村度过。父亲早死，家境日渐衰落，生活贫困。在儒家思想熏陶下，从青

年时代起，充满建功立业愿望，有远大政治抱负，希望将来“大济于苍生”。

幻灯片6

第一节 生平与思想3

? 生当黑暗，东晋朝廷统治阶级内部争权夺位，朝政混浊不堪，桓玄、刘裕等军阀多年混

战，社会动乱。官僚士子攀龙附凤，荒淫无耻。陶渊明既无力改革时弊，又不愿同流合污。

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