大学理念和大学精神

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老年大学的教学理念讲稿

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老年大学的教学理念

课前: 1、本次课程目的

2、《老年大学的教学理念与实践创新》简介 中国老年大学协会课题组 (2013—2015年),对全国20余所老年大学,对14个子课题进行调研,完成这本书。

3、老年大学的理念:老年大学为什么办学?“办怎

么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考,也从本质上回答了老年大学是什么的问题。

一、基本概念

二、老年大学确立教学核心理念应遵循的原则和应具备的条件 三、老年大学的核心教学理念 四、老年大学的具体教学工作理念

一、基本概念

(一)老年大学与老年教育

1、老年大学:(对象、职能、形式)

★是以老年人为主体,以课堂面授为教学主渠道的学校; ★是传授知识和技能,培养适应现代社会的新型老年人的专门机构;

1

★是老年教育中学校教育的重要形式之一。 2、教育:有目的地培养人的社会活动

3、老年教育:有目的地培养老年人的社会活动,是促进老年人的素质全面发展(发挥智力、完善品德、促进健康、服务社会)的基本途径。 4、老年教育的性质和目的 (1)合法性:老年教育的法律地位 (2)终身教育体系 (3)本质属性:教育 (4)类别:继续教育 (5)教育事业、老龄事业

(6)老年教育的目的(规划、宗旨)

合并重组大学办学理念的断想

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合并重组大学办学理念的断想

20世纪90年代后半期以来,在政府的直接组织和运作下,我国高等教育管理体制进行了大幅度的改革,在全国范围内合并组建了一批新的较大规模的所谓“真正的综合性大学”。由于上述合并举动是在极短的时间内完成的,国内外尚无系统的研究成果,因此,合并后,对重组大学的办学理念、管理模式及层次定位进行深层次的理性思考,便成为迫在眉睫的问题。本文拟从合并后新组成的综合性大学的办学理念入手,仅就新大学的层次定位、旧传统的保持、新气氛的形成等问题进行分析和思考,以期就教于学界前辈和同仁。

[标签]重组大学办学理念层次定位

这种综合性的评估既重视社会对学校的投资份额、学术论文的数量、学科的总体排名等一系列可量化的显性的综合指标,更重视学术水平、社会威望、学科发展、人才质量、社会贡献等一系列非量化的隐性因素,甚至包括“名师效应”等。学校定位决定着学校的发展方向和办学模式。所以,合并重组后新大学所面临的首要问题即是大学的层次定位问题。原复旦大学校长、现英国诺丁汉大学校长杨福家先生曾说:“不同的学校要构成一个系统,好像是一架钢琴,或者是一支交响乐队,你要奏出动听的音乐来,必须是由不同的键或不同的乐手发出不同的声音。如果大家都发出一个音,这个交响乐就奏不

大学功能与大学精神

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大学功能与大学精神

——访教育部党组成员、国家教育行政学院院长顾海良教授

2010年,教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》指出,要“积极推进文化传播,弘扬优秀传统文化,发展先进文化”。2012年,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》再次指出,要“推动社会主义先进文化建设”、“发挥文化育人作用”、“培育大学精神”,表明了国家对大学文化建设与大学精神培育的高度重视。大学文化处于民族文化的前沿地位,大学精神是大学文化的精髓与核心。伴随着经济社会的发展与大学功能的拓展,大学精神也相应地发生改变。那么,应该怎样理解大学功能与大学精神?大学文化建设应该如何推进?带着这一系列的问题,本刊记者采访了教育部党组成员、国家教育行政学院院长、武汉大学马克思主义学院博士生导师顾海良教授。 记者:诚如您多次提到的那样,要理解什么是大学功能与大学精神,首先要有正确的分析思路。我们应该从怎样的思路或分析路径出发,来把握大学功能与大学精神?

顾海良:这是一个很好的问题。我想把思路倒推一下,从现代大学的制度和体制谈起。在这里,首先需要把制度与体制作区分,制度作为大学里一种根本性的东西,影响着体制,同时二者又有所不同。即便是

中国传统教育思想与现代大学理念初探-最新教育资料

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中国传统教育思想与现代大学理念初探

中国有着五千多年的辉煌文明史,尊师重教是中华民族的优良传统。虽然中国古代没有现代意义的大学。但是,中国古代的教育却很发达,形成了很多为世人所瞩目的教育思想。有人认为中国现代大学理念的形成,是来自西方教育思想的实施,其实中国传统教育思想与现代大学理念之间,存在着不可割裂的历史联系。现代大学具有学术自由、教授治校以及教学与科研相统一等基本理念。这些基本理念在中国传统教育思想很早就存在。我们在大力提倡现代大学理念的时候,不应忽视中国传统教育思想。 一、中国古代的“学术自由”之风与现代大学“学术自由”理念

在中国的教育发展中,学术自由思想和实践由来已久。春秋战国时期的百家争鸣、古代书院无不体现着“学术自由”的精神,这与现代大学所提倡的“学术自由”理念一脉相承。 (一)中国古代的“学术自由”之风 1.春秋战国时期的百家争鸣

春秋时期诸侯国之间争霸战争,连年不断。在社会动乱中,没落贵族及其后裔流落民间,打破了“学在官府”的局面,使原来由贵族垄断的文化向社会下层扩散,下移民间。一时间创办私学,开展私家讲学活动,专门训练的大师先后出现。与官学相比它的特点是非常明显的,在特定的历史条件下,它依

中学办学理念及校训

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中学办学理念及校训

校风:严谨务实 尚德博学

严密谨慎,扎扎实实、一丝不苟,是一种治学、办事的态度,体现在为人、治学、教学等方面严谨、求实谦虚、谨慎,好学,求真,严格自律,严谨求实,做人、做事真诚认真。品德高尚,学识渊博。

教风:敬业爱生 精研善导

严谨务实、敬业爱岗、勇于创新、精益求精既是我校教师的工作准则,也是我校教师自觉恪守的信条。

学风:勤学善思 德才齐修

中学办学理念及校训

办学理念:为学生的一生幸福奠基

百年大计,教育为本。学生是认识世界和改造世界的主体,学校教育必须充分尊重、挖掘学生的潜能,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,使学生的素质得到全面的发展,为实现理想打下坚实的基础进而达到我们的共同目的。

办学目标:学生全面发展 家长收获希望

学校办学的总体目标,具体体现了学校发展的一种策略、一种思路,目标的确定引领是学校发展的前进方向,我们要办出让学生满意、家长放心、社会认可的教育是我们的办学目标。让每个学生都学有所得,学有所长,学生步入社会后,能在从事的各种职业、岗位上发挥自己的才能,最终服务社会。

中学办学理念及校训

桃林中学校徽

中学办学理念及校训

释义:

1、这个标志主体为“桃林”(tao lin)的首字母大写“TL”,代表了校名。

2、标志以

新课标下小学数学教学理念

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新课标下小学数学教学理念

1“立足于学生,服务于学生”的教学理念

我国数学教育起步较早,积累了许多丰富的教学经验,但是在教育大众化的进程中,现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。数学教育重要体现在教师教的环节上,更多精力集中在教的技巧和手段上,对于接受教学的学生来说关注较少,一块黑板,一本书,一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜,有素质教育之“形”,无素质教育之“实”,教师只关注书本知识讲解,不顾学生个体发展,忽视学生的发散思维培养,课堂成为教师的独角戏[1]。教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生,加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导,更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展,分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。在新课标下,更加注重数学知识的实用性,更关注学生创新意识、能力的发展,激励学生多样化、独立的思维方式,传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求,把教师的主讲者的身份变为知识的引导者,把学生从传统的被动接受者变为主动参与者,注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异,针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划,确定立足于学生,服务于学生的新观念

办学理念是学校的灵魂

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办学理念是学校的灵魂

——在教育改革的新形势下,学校应具有怎样的办学理念

办学理念是学校的灵魂,它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略,具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面。每一方面都应当精雕细刻,力求使办学理念在实践中达到完美。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力和品牌。

一、办学理念应具有继承性。

它是一所学校文化教育底蕴的积淀。以校训为例,一些拥有百年历史的名校至今仍延用了学校创建时的校训:江苏常州中学的校训“存诚能贱”是该校校长童伯章先生1918年对新生勉励的两句话,四个字,一曰存诚,二曰能贱;天津南开中学的校训“允公允能”、“日新月异”,系该校创办人张伯苓先生所题,当年张先生还用冬青草植成标语,警示全校师生;安徽桐城中学的校训“勉成国器”是近代著名教育家、该校创办者吴汝纶对学子们的勉励。一些名校的校歌文化底蕴更丰厚。例如,南京市金陵中学《校歌》:“大江滔滔东入海,我居江东,石城虎踞山蟠龙,我当其中,钟楼嵯峨,教育之宫,桃李坐春风,思如潮,气如虹,永为南国雄。”此校歌原为金陵大学和金陵大学附

大学的望境 - 论大学的建造与“大学”精神

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大学的望境

——论大学的建造与“大学”精神 一

中国近年来大学校园的建造状况,从设计方案及完成状况看,皆显示出惊人的趋同性。这固然是由于许多校园的设计方案大都出自某一或者某几个规划设计集团之手,但隐藏在其后的根本原因却在于当代人对大学校园持有统一的理解和划一的功能要求。

大学被视为功用化的“对象”,被建造成一个整齐分明的空间,也即一个全然功能化的空间。因其全然功能化、技术化,所以它又是一个密不透风的无“空”的空间。

当代大学校园是无“空”的空间,首先在于它没有“山水”。传统书院依山傍水,得山水之精神,亦得仁智之乐(仁者乐山,智者乐水)。国立艺术院初建之时,并无专门校舍,以一个银元租来白堤上的罗苑作为校址,学子与湖山日夕相伴,得以体味自然之意,从而凝聚、生发出国立艺专绵延伸展的活的历史和心迹。这也是蔡元培先生将国立艺术院设于杭州的立意所在。而在今天,“自然”已然被排除出大学校园之外,成为文明教化的“他者”。当然,要拥有一山一水,在今日大学而言何其奢侈?我们今天既不能也不必如传统书院那般寻觅山川幽胜之地——种种名山胜境早已沉沦于旅游业制造的景观文化之中。真正重要的是如何在心中保持山水之精神、自然之趣灵。

十大办学理念

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十大办学理念

第一个理念,以人为本。 第二个理念,发展才是硬道理。

第三个理念,把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

第四个理念,素质加个性,规范加创新。

第五个理念,学校的职责是服务。 第六个理念,大力实施文化治校方略。

第七个理念,每一位教师都应当成为一座教育丰碑。

第八个理念,给学生一把金钥匙。

第九个理念,科研兴校。 第十个理念,打造学习型的团队。

中小学办学理念选萃 1、北京小学办学理念

学校以教师的专业发展和学生的主动发展为根本,不断改善管理与服务形

象,把学校办成首都基础教育示范性学校。

2、北京市史家小学办学理念

办学目标:一切为了孩子,一切为了明天

办学宗旨:三全:使学生德智体美全面发展,面向全体学生,对学生全方位

负责

三爱:爱事业、爱学校、爱学生

三服务:为学生服务、为家长服务、为社会服务

3、北京市海淀区五一小学办学理念 和谐发展 为每个孩子走向成功奠基

4、北京市进步小学办学理念

办学宗旨:贯彻党的教育方针,全面提高学生素质,办高水平的小学教育。

办学理念:以人为本,和谐自主,促进师生双发展。 办学目标:追求卓越,追求质量。创一流学校、育优秀人才。 办学思路:德育为首、教学为主、科研领先、全面发展、办有特

老梅中心小学办学理念

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老梅中心小学办学理念

办学总体思想:

认真贯彻党的教育方针,以人为本,全面发展,大胆探索实践,深化教育教学改革。加强师资队伍建设,促进教师的专业化成长。不断改善办学条件,加强书香梅园特色文化建设,优化育人环境,让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展,为学生一生的发展奠定坚实的基础,切实发挥中心小学实验、示范和辐射作用。

办学宗旨:为学生一生的发展和幸福奠定基础。 办学理念:让农村的孩子享受城市化优质教育。

学校气质:学校有书香之气,教师有书卷之气,学生有书生之气。 办学目标:环境优、师资强、质量高、特色浓。

培养目标:德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。 治校方略:文化立校、教研兴校、特色强校、铸就名校。

治校思路:三年打建设基础,五年成农村示范,八年创特色品牌,十年与城市学校媲美。(从2004年2月开始) 校 训:愈 冷 愈 绽 放 教 风:她 在 丛 中 笑 学 风:香 自 苦 寒 来 校 徽:见图

一、办学宗旨:为学生一生的发展和幸福奠定基础。

1、教育的根本目的是育“人”。教育的理想是为了一切的人,为了人的一切。我们的教育信念是培养人格健全的人,让每个学生都能幸福地度过自己的一生。

2、小