阅读教学中小学语文核心素养的培养

阅读教学中学生核心素养的培养

摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，?Z文教师要引导学生进行阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界，以提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养 核心素养是最关键、最必要的共同素养。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的复杂关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。问题是，如何发挥阅读教学的重要功用，并使之在提升学生语文核心素养上有所作为呢？ 一、发挥文本的导向功能

从学习语文的角度说，学生对文本的阅读过程应

该是对作者创作过程的“高速重演”，一定要强化阅读教学为培养写作能力服务的意识。但文本只有导向功能，没有规定功能，只能指出一条路来。作为阅读教学，应用问题是不能包的，只能帮助学生“布好云彩”，至于什么时候

《关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究》开题报告一、课题的核心概念及其界定

（一）核心概念： 学生的语文核心素养 中学阅读教学

语文素养既是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、也包括一些语言能力，如识字、写字能力，阅读能力，口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养和审美情趣等。 核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。 中学生语文核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。包括：沟通、表达和分享；欣赏、表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主动探索和研究；独立思考与问题解决；

中小学英语真实阅读教学实践研究

真实兴趣是一个客观、现实、动态变化而且比较复杂的话题。小学生及初中阶段的学生在进行阅读学习时，他们最真实的阅读兴趣可能就是为了在考试中拿高分，为了博得老师的表扬，得到家长的认可，同伴的羡慕，也可能是为了一纸奖状，也可能是为了满足好奇，获得学习的成就感等等。但是，随年龄的增长，到了高中阶段，学生的学习目的也逐渐明朗，他们在英文阅读学习中或任何一种学习活动中的真实兴趣可能不仅仅是为了考试拿高分、为了博得老师的表扬、家长的认可和同伴的羡慕，尤其是在这个全球一体化、知识爆炸、生存竞争激烈的环境里，未来就业和生存竞争成了最激烈的竞争，未来生存、发展和改变学生自己命运、改变他们家人的命运、希望自己的一生有所成就的需求将是他们学习中最强大的动力！由这个动力产生的兴趣应该是他们最真实的兴趣。当然，为了满足好奇、为了愉悦而进行的阅读学习以及为了满足当下需求而进行的其他阅读兴趣和为了获得成就感而产生的阅读兴趣会自始至终伴随着学生的阅读学习过程。毫无疑问，这是学生从小学到中学乃至以后的学习过程中一个动态、真实、不断变化的最真实的兴趣，难怪许多人都说兴趣是最好的老师！但是，随着生活条件的改善，现在大部分家庭都只有一、两个孩子，优越的生

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小学语文阅读教学之中审美能力的培养

作者：江月娥

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（泉州市侨星小学 福建泉州 362000）

摘 要：本文主要就妙用导语，感受愉悦美；走进情境感知情境美：走进生活，再现情境、凭借插图、录像展现美 、渲染情境，营造美的氛围、游戏表演，体验情境美；赏玩词句，领会艺术；走出教材创造美四个角度探讨了小学语文阅读之中审美能力的培养。 关键词：小学语文 阅读教学 审美能力

伴随着歌课程的不断开展和相应的视线，教育工作者逐渐看到了学生的审美能力之间的差异和学生的审美能力的不足。阅读能力的水平高低直接影响着学生的语文学习成绩，并且影响着学生对于情感的体验和美的享受。在进行小学语文阅读教学之中，我们需要不断引导学生，并且对文本能够实现合理且科学的解读，并且获得情感上的体验与升华。[1]

语文是引导学生能够认知并且充分把握文辞（书面表达）和语辞中美的机制和美的规律的科学，并且能够培养学生运用优美的语言文字及西宁适当且得体的交际。语文教育是就文学为主要的研究对象，并且语文教学之中

基于核心素养下中小学管理的转型

唐 旭 （西南大学教育学部） 王明人 （重庆市北碚区教育学会）

2013年5月，由中华人民共和国教育部委托，北京师范大学林从德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目的启动，正式拉开了我国核心素养研究的序幕。2014年3月，教育部正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次在国家文件中提出了“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。随后，有关“核心素养”的讨论、研究逐渐多了起来。2016年2月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》公布，意见稿列出了九大素养，25个要点。2016年9月，《中国学生发展核心素养体系（定稿版）》作为学术研究成果正式公布，定稿版将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3大领域，人文底蕴、科学精神等6研究，大素养、人文积淀、人文情怀等18个要点。“核心素养时代”将取代“知识核心时代”，学校管理将按照立德树人的要求进行，其目的主要是为学生未来的发展提供关键能力。中小学要开展基于核心素养方面的教学改革和实证研究，管理转型是关键。

一、人是管理转型的重要因素

树立“立德树人”的现代教育重要思想，必须坚持“育人为本”的学生

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计

孝感市开发区三利小学

【摘要】：语文素养的核心是语文能力的培养，包括语言文字积累与运用，思想情感的体悟，思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文，不断丰富其文化积淀和人文内涵，锻炼思维，涵养德性，提高品质，帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。

随着基础教育课程改革的步伐加快，教师们的角色定位已悄然发生变化，已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者，学生们的主体地位提升，由被动接受变成学习的主人，对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展，为了学生的长远发展，教师要努力致力于学生语文核心素养的提高，教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人，而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求，我们应深刻反思，从教学的每个环节抽丝剥茧，深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显，可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练，如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放，如何将休息时间彻底还给学生

基于核心素养下中小学管理的转型

唐 旭 （西南大学教育学部） 王明人 （重庆市北碚区教育学会）

2013年5月，由中华人民共和国教育部委托，北京师范大学林从德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目的启动，正式拉开了我国核心素养研究的序幕。2014年3月，教育部正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次在国家文件中提出了“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。随后，有关“核心素养”的讨论、研究逐渐多了起来。2016年2月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》公布，意见稿列出了九大素养，25个要点。2016年9月，《中国学生发展核心素养体系（定稿版）》作为学术研究成果正式公布，定稿版将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3大领域，人文底蕴、科学精神等6研究，大素养、人文积淀、人文情怀等18个要点。“核心素养时代”将取代“知识核心时代”，学校管理将按照立德树人的要求进行，其目的主要是为学生未来的发展提供关键能力。中小学要开展基于核心素养方面的教学改革和实证研究，管理转型是关键。

一、人是管理转型的重要因素

树立“立德树人”的现代教育重要思想，必须坚持“育人为本”的学生

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浅谈小学生语文核心素养的培养

作者：朱海英

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第03期

【摘 要】

语文核心素养的培养是语文教学的最终目标，小学阶段的语文教学主要为学生今后的进一步学习打下基础。只有在教学中依据小学语文学科特点，充分激发学习兴趣，从而潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；还要注重学生课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养培养的语文素养。 【关键词】

语文教学 核心素养 培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那在我们的教学活动中什么才是“语文素养”呢？根据北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”其实“语文素养”是就一种以语文能力为核心的综合素养，其主要包括语文知

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核心素养下初中英语阅读教学探究

作者：胡风

来源：《世界家苑》2019年第05期

摘要：在初中英语课程中阅读教学一直都是学生学习知识的重要部分，可以有效的帮助学生学习各种英语语言知识，锻炼学生的英语表达能力，促进学生思维品质的培养。因此在初中英语课程中教师需要加强对学生的阅读教学，创新阅读教学方式，让学生可以更好的提高自身的阅读能力，培养学生的核心素养。本文首先对核心素养下初中英语阅读教学的现状问题进行简单分析，然后重点对核心素养下初中英语阅读教学的策略进行深入的探究。 关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；现状问题；策略

在初中英语课程作为一门重要的语言学科，学生在学习过程中离不开各种形式的阅读，这就需要教师加强对学生的阅读指导，传授学生各种阅读技巧，锻炼学生的实际阅读能力，让学生可以在阅读中积累各种英语词汇，丰富学生的知识储备，还可以让学生受到英语文章中的文化熏陶，培养学生良好的思维品质和文化品格，促进学生核心素养的教育培养。 1 核心素养下初中英语阅读教学的现状问题 1.1 在英语课程中教学的课堂观

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知