让小学语文课堂活起来论文

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

怎样让学生在小学语文课堂上活起来

区县:垫江县 学校:天台小学 姓名:徐小燕

联系电话: 13594580065 学段:小 学 学科:语 文

【内容摘要】素质教育的今天，我们传统的课堂模式弊端已显露不已，如今提倡的高效课堂更多的注重学生的学法，关注学生在课堂上的表现，怎样让学生在课堂上活起来，我认为作为教师应该采取一是准备要精心，二是情绪要饱满，三是语言要幽默，四是评价要激励，五是引导要巧妙等一些措施，提高课堂效率，推动素质教育。 【关键词】学生 课堂 活起来

站在一线的老师都深有感触，越是到了高年级，学生在课堂上的表现就越不活跃，不爱举手，不爱提问，不爱交流讨论，一节课中多数时间是老师一个人在唱独角戏。很多老师对这样的现象早已习以为常，也有一部分老师和我一样，在思考怎样打破课堂的沉闷，现我将自己的一些经验看法，提出来与大家一同探讨探讨。

一、准备要精心。在上课之前，我们教师应该做好充分的准备，比如：对教学内容的熟悉、教学环节的预设，如何突破本课的教学重难点，学生可能会提出哪些方面的疑问等方面；另外，课件的制作、教

让语文作业活起来

――浅谈新课改条件下语文作业的布置和批改

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，教师在作业的布置上．大多忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。导致学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练； 我们经常会看到，许多学生因作业而大伤脑筋，而督促学生交作业，往往是师生发生冲突的导火索，因班有“懒童”而“战火”不绝者，比比皆是。作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地．

一、设计形式多样的多元化作业，寻求作业创新．

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。

课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度

让语文作业活起来

――浅谈新课改条件下语文作业的布置和批改

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，教师在作业的布置上．大多忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。导致学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练； 我们经常会看到，许多学生因作业而大伤脑筋，而督促学生交作业，往往是师生发生冲突的导火索，因班有“懒童”而“战火”不绝者，比比皆是。作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地．

一、设计形式多样的多元化作业，寻求作业创新．

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。

课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度

让小学语文课堂 “活”起来

——创建高效课堂

姓名：张 艳 淑

工作单位：天津蓟县实验小学 学历：大学本科 职称：小学高级 联系电话：13752380

让小学语文课堂 “活”起来 ———创建高效课堂

天津市蓟县实验小学 张艳淑

摘要：本文着力探究如何体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，创建高效课堂，提高教学质量。

关键词：语文课堂，氛围，激趣，高效

教学二十几年以来，我听过的课很多。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的??试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。“活”起来的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

如何让小学语文课堂活而不乱，稳中卓有成效，我有几种想法：

一、利用多种教学技巧，激活教材

激活教材，把书本世界

让小学语文课堂 “活”起来

——创建高效课堂

姓名：张 艳 淑

工作单位：天津蓟县实验小学 学历：大学本科 职称：小学高级 联系电话：13752380

让小学语文课堂 “活”起来 ———创建高效课堂

天津市蓟县实验小学 张艳淑

摘要：本文着力探究如何体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，创建高效课堂，提高教学质量。

关键词：语文课堂，氛围，激趣，高效

教学二十几年以来，我听过的课很多。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的??试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。“活”起来的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

如何让小学语文课堂活而不乱，稳中卓有成效，我有几种想法：

一、利用多种教学技巧，激活教材

激活教材，把书本世界

运用多媒体，让历史课堂活起来

作者：柳建永

来源：《软件·教育现代化》2015年第05期

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。历史是一本生动的、活的教材，仅靠课本和教师讲述是难以再现以前那气势磅礴的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，也很难引起学生的共鸣和兴趣。而多媒体集语言、图像、动画、视听技术于一体，能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其学习兴趣。

毋庸置疑，每一个上过多媒体公开课的历史老师都很清楚，多媒体教学有着传统黑板教学无可比拟的优势。它弥补了传统教学的不足，以新颖、多样、趣味的教学方法，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，拉近了学生与遥远历史的距离，突破时空限制，有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。总的来说，多媒体历史教学有以下几个优点：

1多媒体能提供大量生动形象教学素材，让历史教材活起来

据心理学资料统计，人在获取的外界信息中，83%来自视觉，1

英语角让课堂活起来了

湖北省潜江市文昌高级中学 严开慧

对于我们农村中学的学生来说，英语口语是他们心中“永远的痛”。和城里的孩子们相比，他们没有城市学生优越的外部语言环境，学习英语的时间又不长，词汇量又小，并且对英语的重要性认识不足，最后就导致这些学生学的都是“哑巴英语”。不管是在课堂上还是在课外，碰到要用英语时，他们连开口的勇气都没有，就更谈不上用流利的英语来表达了。

我现在所带的这个班是我们学校的一个重点班，这些学生都是来自各个乡镇中考分还比较高的学生。按照惯例，孩子们进入高中的第一堂英语课就是用英语介绍一下自己，在我看来，这样的课应该是很活跃的，同学们都会争先恐后的来表现自己,但我错了，仅仅只有几个同学主动的站起来介绍了自己，但这些站起来的同学也是显得那么的紧张，那么的不自信，更多的是埋头不吭声，所以这堂课“死”了。面对这种情况，我不得不调整了自己的教学思路，在以后的教学中，我把更多的精力花在了在活动中努力营造良好的语言氛围上。特别是每周一次的英语角，充分的调动了学生说英语的积极性，使学生主动说英语，喜欢说英语了。通过这两年的训练和积累，同学们的口语表达能力有了明显的提高，我的课堂也“活”起来了。每次公开课，听课的老师都对我们班同学们

细节描写让人物活起来

昌乐外国语学校张永青2013年7月8日 20:39浏览:111评论:15鲜花:0专家浏览:6指导教师浏览:6

送花

省专家 张会于13-7-8 20:55推荐选题比较有价值，活动的设计也具有探究的意义，内容较详实。交的是有些晚，但不影响本次研究性学习设计的质量。建议在活动中多突出学生对活动的探究归纳。悟出来的，才是最有价值的。

指导教师 张丽华于13-7-8 21:06推荐活动设计注重学生先尝试，注意情境的创设，充分调动学生参与的积极性，激发探究意识，设计科学、有实效。评价要素用心考虑，可操作性很强。是一份不错的作业。

因为特殊原因，未能及时提交作业，非常惭愧，恳请各

位专家指导老师悉心指教，我将不胜感激！

研究性学习设计模板

作者姓名 学科

主题单元名称 研究性学习名称

所需时间 【学习目标】 知识与能力

1.让学生理解细节描写的含义，感悟细节瞄写在作文中的运用效

张永青 语文

生动鲜活的人物

细节描写让人物活起来 属于单元中的第二专题 3课时

年级

九年级

果。

2.学习并能灵活运用细节描写来反映生活或描写人物。 过程与方法目标

1.通过揣摩细节描写的妙处

让人物语言活起来

——说话专题训练

教学目标：

1、学会用不同的字或词来替代“说”，丰富学生的词汇量。 2、训练学生运用多种语言描写形式说话，让语言表达更灵活。 3、指导学生用不同的标点符号，写出人物的语气，反映人物的内心。 教学重点：

灵活运用人物语言描写的几种形式，用不同的“说”来写人物语言 教学难点：

指导学生通过标点符号来传达人物说话时的语气及内心。 教学准备：幻灯片 一、导入

言为心声。每个人的语言都会烙上独特的个人色彩。能说话，是在座的每个同学的基本技能；而“会说话”，却并不是每个同学都能做到的。在记叙文的写作中，我们都少不了让文章中的人物说话。那么写好人物的语言，是写好人物的主要因素，也是记叙文写作的一项必要的训练。今天，老师就记叙文中人物语言的描写，做一个专题的训练——说话专题训练。（板书：说话专题训练）

今天我们的训练集中在三个方面： 1、为“说”找朋友

2、活写提示语 3、用标点“说话”

二、活动一：为“说”找朋友 1、（幻灯出示）

（叔叔打量了我一会，说：“小朋友，你多大啦？” 我气得肚子都快炸了，对他说：“滚开，我不想理你了。”

“这是为你好，多做些练习，对你只有好处，没有坏处……”每次给我布置家庭作业时，妈妈都会这样

让人物语言活起来

——说话专题训练

教学目标：

1、学会用不同的字或词来替代“说”，丰富学生的词汇量。 2、训练学生运用多种语言描写形式说话，让语言表达更灵活。 3、指导学生用不同的标点符号，写出人物的语气，反映人物的内心。 教学重点：

灵活运用人物语言描写的几种形式，用不同的“说”来写人物语言 教学难点：

指导学生通过标点符号来传达人物说话时的语气及内心。 教学准备：幻灯片 一、导入

言为心声。每个人的语言都会烙上独特的个人色彩。能说话，是在座的每个同学的基本技能；而“会说话”，却并不是每个同学都能做到的。在记叙文的写作中，我们都少不了让文章中的人物说话。那么写好人物的语言，是写好人物的主要因素，也是记叙文写作的一项必要的训练。今天，老师就记叙文中人物语言的描写，做一个专题的训练——说话专题训练。（板书：说话专题训练）

今天我们的训练集中在三个方面： 1、为“说”找朋友

2、活写提示语 3、用标点“说话”

二、活动一：为“说”找朋友 1、（幻灯出示）

（叔叔打量了我一会，说：“小朋友，你多大啦？” 我气得肚子都快炸了，对他说：“滚开，我不想理你了。”

“这是为你好，多做些练习，对你只有好处，没有坏处……”每次给我布置家庭作业时，妈妈都会这样