2022语文新课标教学疑惑

新课标下语文教学的几个“自以为是”

龙门县龙门中学 许银芳

内容摘要：新课改理念已深入人心，但在实际操作过程中却出现了一些片面、偏激的现象。如何认识、纠正这些偏差，教师务必摒弃五个“自以为是”。

关键词：新课标 自以为是

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，广大教师已清楚地意识到实施新课程改革的必要性与紧迫感，在课堂教学中积极尝试渗透新课改的教学理念。但在实际操作过程中，也出现了一些片面、偏激的现象：有的教师自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用；多组织学生讨论就是互动式教学；自以为搞笑就等于激发学生的兴趣；没有运用多媒体等电化教学手段就算不上成功的课改教学；自以为讲了重难点就等于讲清了重难点等等。这些想法其实是曲解了新课改的教学理念，使课堂教学走入了误区。为了让新课改精神得到贯彻落实，并取得实效，教师务必摒弃以下几个“自以为是”。

1、

自以为少讲或不讲就能发挥学生的主体作用。

新课改倡导自主、合作、探究学习，突出学生的主体地位，强调教师要转变自己的角色意识，改变以教师为主“满堂灌”的局面，并不是彻底否定教师的讲。基础教育课程改革目标明确规定：改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。从“过于”一词我们不难看

五年级下语文教学参考-猴王出世.人教新课标

一、教材解读

1．课文简说。

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

2．词句解析。

（1）

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

浅谈新课标下如何进行小学语文教案反思

教案反思是教师在平时对自己教案行为和学生学习活动中地成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间地灵感进行总结分析、学习完善地活动.新课程改革倡导我们教师成为一名合格地反思型教师与实践者.从新课程地理念看,语文教师不仅仅是课程标准地执行者、实施者,课程设计地参与者,课程实施地组织者,课程开发地促进者,更应当是教案过程之后地反思者.通过反思可以促进我们教师地专业化成长,使教师在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,在反思中形成自己地教案风格.那么,在新课程背景下,小学语文教师应如何在教案过程中学会反思,在反思中提高能力呢？

b5E2RGbCAP 新课程改革不仅仅是简单地教材上地改变,更重要地是教育者教育理念地改变.而在教案实践中,由于部分教师原有地教案思想已经根深蒂固,原有地教案法已经轻车熟路,在实施新课程时难免“穿新鞋走老路”.所以我们在进行教案反思时,应该准确把握小学语文新课程理念,对照新课程地理念来审视自身地教案实践,思考自己地教案在多大程度上体现了新课程理念地要求,还需要在以后地教案中做些什么.这样地反思,才能不断总结成绩,及时发现存在问题,并采取有针对性地策

语文新课标培训心得体会 篇1

只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。

通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。

我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力；结合自身的教

觉性是所有疑惑的解答Luangpor Thong

即使你听了别人说法，或者是你看经典， 但还是不能真正的解除心中的疑惑。

如果要真正解除疑惑的话，要自己实修、自己练习， 你才有办法真正解除疑惑，

所以为什么一直告诉你要好好用功，这样才能真正达到无惑， 现在你的疑惑还是有的，因为你的觉性还不是很强。

隆波甘恬问答摘要

1、问：为何要睁开眼睛练习？

答：动中禅强调自然。日常生活中眼睛是睁开的。睁开眼睛练习是为了便于在日常生活中仍能保持觉性。此外就是可以避免昏沉。闭眼练习容易贪图舒服，开眼较精进。当然，这是对初学者而言，如果，觉性强到某种程度，睁眼闭眼已无分别。

2、问：坐禅时手是否必须到达固定位臵？

答：因人而异。手移动的速度、幅度、位臵均不必刻意固定，重要的是觉性的点要清楚，不要快到模糊不清，同时要注意动作不要流于机械式或韵律化。昏沉来时，可以稍稍加快速度以对治；昏沉消失，则回到原来速度。

3、问：经行时觉性放在身上哪一点最好？

答：初学者放在腿的某一个部位上，例如脚或者小腿，待觉性强了以后就能觉知到整个腿。

4、问：坐禅时身体会痒，如何处臵？

答：此法讲求自然，不必刻意忍耐身受，带着觉性去抓痒也可以。

5、问：动中禅的练习，觉性是连续的还是不

生活中我们每个人都有疑惑，我也不例外，更何况，这些疑惑都等着我们去解决。

有一天我上街玩，玩得正高兴，我来到超市里买了一样东西，那是我最爱吃的点心水果夹心饼干，我拿起一包，兴高采烈的冲向了收银台。

收银台大排长龙水泄不通，人人都在为自己的时间赶着，东窜西走。我也很着急，哎呀，这收银员也太慢了吧，都快半小时了，怎么还没通畅呀，这样下去怎么得了。

时间一分一秒的过去了，过得越来越快了。这下子终于到我了吧，哼，不到我也总该到我的！一股怒火升上了我的心头，顿时，又消失在我的心头。

忽然，我后面的一位中年妇女领着一个孩子，趾高气扬地喊道：小妹作文妹，你这个饼干去哪拿的呀？”就是食品区那个位置。”我回答。她听了，一脸痛苦：阿姨不想再走了，而且一走又要排队，你看你把那个饼干给我，你就去重新拿，然后再排队，反正你有的是时间。”我听了反驳：对不起，我不能给你，这是我辛辛苦苦得来的。”她听完，她从我手里抢过那包点心，这时我的心已经碎了，这给我了很大的打击，我没买下那包点心，却受打击。

为什么那位妇女要抢呢？不是她的就不要抢，我真的搞不明白，我今天伤心透了，这位妇女给我了很大的打击，她有那么优厚的待遇吗？这是为什么，她有资格抢

小学语文教学论文-在语文教学中培养审美能力人教版新课标

语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课。语文课堂教学中，应积极地渗透审美教育。最优化的语文数学，是以智育为中心，德育、智育、美育的“三位一体”。

语文教学应重视美育的实施，使我们发现语文教学美的现象和美的规律，使我们能运用美的规律来观照语文学习，按照语文美的规律来创造语文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。

一、感知教材之美，在美德熏陶中发展语文能力。

语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。纵观语文教材，美主要有以下两个方面：

1、纯文学的美和文章的美。从语体学角度看，纯文学既文艺语体，其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体，三者都具有很高的审美价值。纯文学的美集中体现在“语言——意象”（从语言媒介创造的审美意象）上。一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。其中鼓动公文语体、通俗科技语

小学语文教学论文-高段语文精读课教学模式探索与实践人教版新课标 “以读为本，问题解决”，是我们创建的小学高段语文精读课教学模式。经过近两年的探索和实践，我们认为这一模式符合语文课程标准精神，符合母语学习特点，遵循了思维科学规律，具有普遍的适用意义。现从模式意义，模式阐释，适用范围和课例演绎等方面给予介绍。

一、模式意义

“以读为本，问题解决”的教学模式具有深刻的理论意义和很强的现实意义。

（一） 落实新课程理念

以读为本，就是把引导学生钻研文本作为精读课教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，体现阅读教学的基本特点——“要引导学生钻研文本”。以读为本，体现了新课程理念在精读课教学中的落实。

（二）遵循思维科学规律

思维是一切能力的核心，当然也是阅读能力的核心。“问题解决”是思维科学理论的重要策略。在以读为本的前提下，遵循思维科学规律，运用“问题解决”策略，围绕问题，分析、比较、归纳、概括、想象和体验，达到理解文本，体会思想情感，积累语言和运用语言，从而促进阅读能力的提高。

二、模式阐释

“以读为本”，是精读课教学的指导思想，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，从而达到培养

新课标下小学语文阅读教学的重点调整

近段时间，网上到处转载一篇日志，讲的是同样的一节课，都是教授一篇安徒生童话——《灰姑娘》，但是中国和美国的老师选择的教学方法却迥然不同，毫无疑问，学生的反应、上课效果也就大不一样了。美国老师在课堂上更像是一个放牧人，孩子们活跃的思维就像是草原上的马群，天马行空的问题，逆向思维，老师都没有进行任何的约束，学生在愉快的课堂氛围中，成为了积极地主导者。而在中国式的课堂上，老师滔滔不绝的分析着课文，一篇趣味性极强的童话故事被文章结构、中心思想、字词分析割裂地七零八落，学生们毫无学习的兴趣，成了被动的听书人。 一．问题概述

看完这篇日志之后，我深受震撼。、阅读是小学语文教育中的重中之重，它是对学生基础语文知识能力的检测和强化，也是学生学习各种写作技巧、培养写作能力的基础。也正因为它不言而喻的重要性，使得包括我在内的很多语文教师都对阅读教学感到非常棘手，应该将教学重点放在何处？尤其是在新课标要求下的阅读目标是什么？。

新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读??但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语